浅析新课程理念下高中学生地理自主学习能力探究

1、浅析新课程理念下高中学生地理自主学习才能探究论文关键词：新课程；高中学生；地理；才能论文摘要：在新课程理念的指导下，高中学生由“他主学习到“自主学习是学生学习品质质的飞跃。在自主学习过程中，老师应该成为学生学习的引导者和促进者，老师应创设一种能引导学生主动参与的“学习环境，关注学生学的过程及方法，创设情境，进步学生的学习兴趣，强调培养学生积极主动的态度，培养学生安康的心理素质，把让学生学会学习作为主要目的，全面进步学生的自主学习才能。良好的自学才能及习惯是高中学生自主学习地理的必然要求，但自学才能并不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的。一、阻碍学生地理自主学习才能进步的因素1.学生缺乏学习动

2、机和学习兴趣学习动机与学习效果互相作用，强烈的学习动机能促进地理学习，因此，当学生在学习地理的过程中缺乏学习动机时，也就无法产生对地理的学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。2.老师的传统教法传统的地理课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、考虑并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利于其自主学习才能的进步。3.学生的不良学习习惯学生在学习地理的过程中，有的是死记硬背，有的是被动式承受，有的只是完成任务式作业，这些习惯都不利于自主学习才能的培训。4.学生的学习方法不正确地理自学才能的进步，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些

3、方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，成绩就难以进步了。二、进步学生地理自主学习才能的教法策略1.创设情境，培养学生自主学习的动机老师要根据学生的年龄特点、知识经历、认知规律，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上要去除老师与学生之间的心理隔离，老师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，老师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。2.激发兴趣，挖掘学生自主学习的潜力心理学家布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本

4、身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。老师应该擅长挖掘学生这些潜力、学会激发学生的兴趣，学生的兴趣一旦被激发起来，内心就会产生对新知识的渴求，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。例如，在学习“宇宙中的地球时，我建议学生绘制一幅科幻图、制作一段计算机动画或者从网上搜集有关宇宙知识的资料，由学生在课堂上展示并讲解。最后由学生互评出谁的作品最为优秀。3.启发诱导，使学生探寻自主学习方法方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一门，学法上有着自身的特点。有人说：“学地理就是学地图，是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图，学好、用好地图。要引导学生看图，如：省界限和国界限有什么不同，首

5、都图例和一般城市的图例有什么不一样，等；还要启发讲图，诸如：你能数全我国的省级行政单位吗，沿海省级自北向南有哪些，等。教学学生书中的图旁批注，擅长规律性地总结；想突出的内容可以描图；并通过屡次填图来加深记忆。三、拓展空间，培养学生的自主学习才能叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。自主学习正是要求老师成为学生学习的引路人，拓展其学习空间，培养学生自主学习的才能，使其学会学习。把课前准备工作交给学生。在高一地理“人类对宇宙的新探究的教学中，我们完全可以让学生在老师的指导下搜索信息，要研究就要有兴趣，有了兴趣就有动力。我在上课前布置学生搜集三局部内容：一是从古到今人类对宇宙的探究过程；二是人类开发宇宙的空间资源情况；三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷向我提出许多有关宇宙探究的问题。我将每个班学生都分成三个研究小组，每组选一个课题搜集资料进展研究，规定小组长负责组内分工与合作，五天后汇报搜集研究结果。接下来的时间里，各个小组搜集、研究活动都开展得轰轰烈烈、热火朝天，有的搞调查、有的剪报纸、有的上网下载，老师可以充分利用学生搜集的资料进展教学，各班级同课题小组之间还可以互相进展图片文字等的