最新沪教版小学二年级数学《轻与重》教学反思

1、最新沪教版小学二年级数学轻与重教学反思本课的主要教学内容是通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重.下 面就是小编给大家带来的沪教版小学二年级数学轻与重教学反思，希望能帮 助到大家！数学轻与重教案1轻与重 是沪教版二年级下册的教学内容，轻与重的比较是在学生日常生活中已 有经验和经历的基础上进行的.教学内容的选取大都是学生身边的、常见的和感 兴趣的实物、活动，非常符合和贴近学生的年龄特征和心理状态及生活体验，因此 这部分内容在授课时行对比较受学生的喜爱和容易理解掌握，课堂教学氛围更是 轻松愉悦.本节课的教学内容实践性较强，因此，本节课的设计以实践活动为主，一来有益 于激发学生学习的兴趣，二

2、来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握，在 操作中感受物体的轻与重，真正让学生感受到数学是来源于生活的通过一系列 的看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、称一称等教学活动，让学生理解物体的 轻与重和掌握及选择合适的判断物体轻重的方法，同时让学生在这个活动中感受 体积大的物体不一定就重的道理.新课伊始，开门见山，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，顿时这儿样简单有熟 悉的物品成为全班同学的焦点：老师请来他们干什么呢？紧接着抛出问题:气球 和苹果比，谁比谁重,谁比谁轻呢?简单的提问，孩子们参与度很高，学生利用已有 的生活经验完全可以解答，用眼睛就可以看出两个物体的轻重,气氛非常活跃，顺 水推舟，就出示

3、了课题:轻与重.为了让跟多的孩子获得这种学习的成就感，于是 接着出示了三组生活中常见的水果，轻同学们用 看 的方法判断物体的轻与重. 承上启下，我请同学们用 看 的方法判断两个盒子的轻重，这就引出了用手抓的 方法，同学们你掂我也掂，掂得满脸的开心，在巡视的过程中，有个学生疑惑的问 我：闫老师这两个我觉得差不多重！多好的契机啊，顺势将这个生成的疑惑抛给 了学生：当两个物体掂不出（质量差不多时）如何判断呢,有更合适的方法吗?通过 了一系列的情境设置和讨论，激活了学生的思维，掌握了判断的新方法:借助工具 测量,培养了学生佔测和解决问题的能力在研究新知这一环节中，让学生层层推 进、山易到难：先用生活经

4、验看出物体的轻重，在没有仪器的惜况下用手掂；当重 量比较接近无法凭借手感判断时,用身边的工具 橡皮筋吊一吊；当物体比较大且 无法掂一掂和吊一吊时，用天平称.这是符合学生认知规律的，通过猜测、尝试等 活动,用学生自己的语言将思考的过程表述出来，通过这样的实验操作及语言的 表述和不断的问题生成及补充完善，整个教授的知识框架就逐步清晰化、具体化 和完善化.语言是思维的窗口，口头表达能力的训练更是低年级教学的重要任务，在操作活 动中我便强调让学生互相说一说自己活动的结果，通过独立说、互相说、集体说 等的形式，鼓励他们将自己的结果进行语言描述，使学生能用数学语言准确地描 述岀物体的轻与重.贯穿本节课的始

5、终，在课堂中我尽量体现兴趣性、思维性、活 动性和互助性的结合，为学生营造出一种民主、宽松的学习氛围，尊重学生，以此 激励他们思维的火花并将其大胆说出来共事，每个孩子都有自己的想法，对这样 或是那样的想法及时给予肯定，当遇到严谨科学的问题时，我就引导学生选择科 学和便捷的方法来协助解决.不足之处：在掂一掂 环节的引入过程中，我让学生们猜两个盒子的轻与重.做足准备的我 以为他们的答案应该是 茶叶盒和钢笔盒比，茶叶盒比铅笔盒重，但事实上他们 的答案恰是相反的，理山是：铅笔盒的脚上有铁.一点点铁就决定了他更重？不甘 心的我继续追问：你们认为呢？始终没人反对，但是理山也说不出，跟我的预期背 道而驰，此时

6、的我有点无措.现在想来,孩子的思维很多时候都不会按着我们大人 的逻辑出牌,他们的答案总是让我吃惊!这让我深刻的体会到教具的选择一定要 谨慎，对比物体之间尽量要找准变量和不变量.其二，在本课内容的教授过程中， 没有清晰的阐释出没有的方法，只有最合适的方法.即，在引出比较物体轻与重 的新方法及方法的比较时，不应该独立地说哪种方法好或不好，而应该重点强调 要根据比较物体的不同选择最合适的方法.数学轻与重教案2一、注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动.本节课中，教师应为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会.让学生在操 作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重通过让

7、学生掂一掂、拎一拎和吊一吊等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌 解决的，老师决不包办代替，这样不仅让学生有一个宽松平等的学习氛围，也能激 发学生探究的兴趣.当遇到严谨的科学问题的时候，我就引导学生选择科学、更便 捷的方法来解决.在整个教学过程中，互帮互助的情景一直贯穿其中,低年级学生对卡通人物十分 感兴趣，情景的引入可以让低年级活泼好动的孩子更积极地投入各项活动，从中 还可以让学生体会传统美德互帮互助，在潜移默化中学生感受到民族精神和中 华民族传统美德.五、有效利用现代化技术，激发学生兴趣运用现代教育技术辅助数学教学，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符 合小学生的认知特点.现代教育

8、技术辅助教学的优点，就在于它可使教学内容形 象化、多样化、具有交互性，有利于因材施教，突出教学重点,突破教学难点，激发 学生学习兴趣.数学是一门自然科学，来源于生活，为让学生感受数学与生活的密切联系，我运 用信息技术创设了许多情景：唐老鸭和米老鼠的争论：到底谁轻谁重让孩子们进 行猜测并想办法验证.米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办，而生活中的办法 就是掂.还出现学生爱玩的跷跷板，让学生感受在游戏中也有比轻重，在跷跷板停 止晃动时，哪边在下面就是谁重.当两边的重量相等的时候，跷跷板就平衡了.学 生在课上可以看到生活中常见的悄景，游戏中常见的玩具，自然而然就能体会数 学与生活的密不可分了.数学轻与

9、重教案3上完这节课，我听了其他各位老师对我的评课及自己的感受觉得这节课在这些 方面上得比较成功本节课，我为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重学生的操 作实践、自主探究、合作交流的活动.让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与 重，让学生不断体验、感受物体的轻与重.通过让学生掳一拯、拎一拎和吊一吊 等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时, 让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同惜况下可采 用不同的判断方法.如：两个物体重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊， 乂如，比较两堆物体的轻与重时，用拎的方法较为合适等.其次，教学环节

10、层次分明，一环紧扣一环课中通过创设情境和设置悬念，让学生 展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证.如两个物体掂不出（重量差不多时） 如何来判断，实践中乂产生新的问题：两堆物品乂如何比较轻与重，五件物品选用 什么方法比较好等等.通过这一系列的情境设置，激活了学生的思维，掌握了判断 方法,培养学生估测能力和解决简单问题的能力.整堂课体现了思维性、兴趣性、 活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学得扎实.不足之处在教学过程中，我设计了这样一个练习，让学生把五件物品按轻到重的顺序整理. 其实在前面的学习中学生已经掌握了掂一掂、拎一拎和吊一吊等比较物体轻重 的方法，这时候完全可以放手让孩子自己去寻找好方法来完成这一教学活动，因 为不同的孩子会有不同的方法,然后可以让他们说一说你为什么会用这个方法来 判断?你比较出来的结果乂是怎样的?最后让他们讨论并验证得出结果.可在本节 课中，