浅谈在低年级语文教学中对学生探究性学习意识的培养

1、浅谈在低年级语文教学中对学生探究性学习意识的培养随着小学语文课程改革的不断深化和开展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广阔老师的重视。特别是在中、高年级，已经蔚然成风，那么在低年级，如何根据低年级学生的年龄特点来组织学生进展探究性学习呢？如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？我认为，组织学生进展探究性学习，最重要的是引导学生经历学习的全过程。什么叫学习的全过程呢？我们在读一本新书或一篇新的文章的时候，并不是一开场就能全部读懂的，而是会遇到一些问题的，而且这些问题是自己产生的，并不是什么人给我们提出来的。在读第二遍的时候，自己会弄懂一些，还有一些确实一下子弄不明白的，查查字典，翻翻资料，问问

2、人，再读一读，最后就弄懂了。因此，我们可以这样说，引导学生经历学习的全过程，应该是引导学生采用多种形式去充分地读，通过自读，学会自己提出问题，试着解决自己问题的过程。而以往的课堂教学是怎样的呢？是老师自己设计问题，“牵着学生鼻子走，人为地割裂了学生学习的全过程。老师所引导学生经历的过程，是不完好的、残缺的学习过程。因此才会出现语文教学中长期存在的高耗低效的现象。要改变这种现象,关键是老师要在课堂教学中，组织学生进展探究性学习，不断培养学生探究的意识，努力进步学生的探究才能。那么，在低年级课堂教学中该如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？我认为应该做好如下几点：一、养成低年级学生课前预习的好习惯

3、，鼓励学生课前质疑。引导低年级学生质疑，很多老师认为难度很大，更不能谈鼓励学生课前质疑了？觉得违犯了低年级学生的年龄特点。事实情况是怎样的呢？一方面，很多老师没有理论过，没有把学生往这个方向进展引导，我们怎么知道不行？另一方面，我们再来反思一下，为什么幼儿园的小朋友一天到晚就喜欢问为什么，而到了小学就不问了，是它思维才能下降了，还是我们老师没有给他时机，给他充足的时间和空间？实际上，是我们家长、老师不让他问了，嫌他烦了，老师会想：引导学生质疑费时费力，而且低年级学生提的问题千奇百怪，还不如由我们老师设计几个问题来组织教学，这样，省时省力，自己也能控制住场面。但是这样做却扼杀了学生的好奇心、求知

4、欲，扼杀了学生的主动意识和进取精神，假如还是因循守旧，穿新鞋，走老路，谈发挥学生的主体作用，倡导什么自主、合作、探究的学习方式永远是一句空话。要求低年级学生进展课前预习，老师不能提出过高的要求，读读生字词，标标小节号应该是可以的。在学生对汉语拼音比拟熟悉，根本上可以独立进展阅读的情况下，让学生试着提出自己的问题。因为低年级学生会写的字有限，也容易忘事，老师要交给学生一些简单的符号，让他们在书上标一标，划一划。例如：“？等等。二、提供自主阅读的时间和空间，启发学生课内质疑，自主释疑。在课内质疑，除了根据课题质疑之外，更主要的是在学生采取了多种形式，进展了充分读的根底上的质疑，这时的质疑，就是有的

5、放矢的，就会有一定的质量。第一课时，在学生把课文读正确、通顺的情况下，可以让学生质疑。这时学生所提出的问题是非常有用的，它将为老师第二课时的教学设计提供直接的帮助，教者可以根据学生的提问，来组织第二课时的教学。这样做，既激发了学生学习的兴趣，也帮助了学生解疑答惑，又在学生自主释疑的过程中，培养了学生的语文才能，进步了学生的语文素养。一举多得。在课内质疑，还可以在学习一部分课文内容后，进展质疑。例如，老师在教学二年级有趣的发现一文时，可以在学习一、二自然段，弄清有趣的发现是什么以后，再引导学生说一说，学到这里，你还想知道什么？学生会问，为什么会有这种有趣的现象？还有的会问，为什么我们这里没有这种

6、有趣的现象，而那里却有这种有趣的现象？然后，要求学生带着自己的问题去读书，独立寻找答案。对这样涵盖内容比拟多，有一定难度的问题，老师要舍得放时间，让学生读读、想想、圈圈、画画，同座位或四人小组讨论讨论。学生通过自己读书找出答案，兴趣盎然，乐此不疲。三、教学内容完毕后，引导学生再质疑，努力向课外延伸。?语文课程标准?指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建立开放而有活力的语文课程。光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位老师在教完?小松树和大松树?后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？这个问题可真叫那位老师

7、哭笑不得，因为这跟教学目的毫无关系。处理这样的问题，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上适宜的土壤、水分等原因就可能生长起来假如让学生带着这个问题回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的才能吗？假如学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们老师再安排学生在语文课外活动上进展交流，这不就是培养了学生的口头表达才能吗？所以，我们说，只要老师留心，时时处处都能培养学生的语文才能，进步学生的语文素养。总之，在低年级的语文教学中培养学生的探究意识，不仅是可行的，而且是大有