古诗词常见的表现手法

1、古诗词常见的表现手法念概说明例句赏析兴起兴是先言他物以引起所咏之辞锦瑟无端五十弦，一弦一柱思 华年。首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及华年。实结A 口虚是指现实的景事与想 象的景事互相映衬，交织 在一起表达同一样的感 情。寒蝉凄切，对 长亭晚，骤雨初 歇。竟无语凝 噎。上片除“念去处千里烟波，暮霭沉 沉楚天阔”夕卜，写的都是眼前实景实事 实情，写词人和友人不忍分别又不得不 别的心情，是实写。下片写对别后生活 的设想，着意描绘词人孤独寂寞的心情, 是虚写。虚实结合，淋漓尽致地写出了 离别的依依不舍。典有用事和引用前人诗 句两种，用事是借历史故 事来表达作者的思想感 用包括对现实生活中的 某些问题的

2、立场和态度、 个人的意绪和愿望等等， 属于借古抒怀。引用或者 化用前人诗句目的是加深想当年，金 戈铁马，气吞万里 如虎。过春风十 里，尽芥麦青青。辛词除了作者回忆43年前南下 的经历外，全是用事。“想当年如 虎”写的是裕当年北伐抗敌的英雄气 概。作者借赞扬裕，讽刺南宋王朝的主 和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者 抗金的主和恢复中原的决心。“春风十里”引用杜牧的诗句， 表现往日十里长街的繁荣景况，是虚写;诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。“尽芥麦青青”是写词人今日所见的凄 凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图 景寄寓着词人对昔盛今衰的感慨。相由一事物联系到与之 联关的另一事物，或把事 物中类似

3、的特点联系起来 造成一个典型。碧玉妆成一树高，万条垂下绿 丝绦。不知细叶谁 裁出，二月春风似 剪刀。贺知章的咏柳由柳枝的纷披下 垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用 巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩 的新颖形象，一改柳只抒离情的象征义 老调。象人们在已有的材料和 想念基础上，经过联想、 推断、分析、综合，创造 出新的观念和思维过程。湖光秋月两相和，潭面无风镜 未磨。遥望洞庭山 水翠，盘里一青 螺。望洞庭禹锡选择了月夜遥望的角度，通过 极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色 别出心裁地再现于纸上。托或烘托衬指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬。大江东去， 浪淘尽，千古风流 人物。故

4、垒西边， 人道是三国周郎 赤壁。今夜鄜州 月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解词要塑造的人物形象是周瑜，却 从“千古风流人物”写起，由此引出赤 壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中 为周瑜一人，突出了周瑜在作者心目中 的地位。杜甫月夜的颔联、颈联写妻 子的美丽，反衬诗人惆怅3痛苦的心情。忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。染对环境、景物作多方 渲面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。通过特定的容易引起青山似欲留这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，联想的具体形象，表示与人住，白匝千遭绕自己所处

5、的郡城正在严密封锁，重重阻征之相似或者相近特点的概郡城。-德裕登隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况,念、思想和感情。崖州城作书写思归不得的忧伤。比 与 对 照对把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。越王勾践破吴归，战士还家尽 锦衣。宫女如花潇 春殿，只今惟有鹧 鸪飞。一一白越中览古前三句写昔日繁荣和最后一句描写 今日冷落凄凉形成强烈对比，使读者感 受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历 史思考。扬把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出 抑来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头柳色，悔教夫婿觅封这首诗采用先扬后抑的手法，先写 少

6、妇“不知愁”，后面才说她“悔”， 通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻 地表现了少妇因触景而产生的感伤和哀 怨的情绪，突出了闺怨的主题。抑和先抑后扬之分。侯。王昌龄闺怨楚江微雨里，指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当地运建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去首联两句写黄昏时分诗人伫立在细应用这种方法使结构显得紧 凑、严谨。迟。韦应物赋得暮雨送胄雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”又照应了诗题中的“送”静结A 口动对事物、景物作动态、 静态的描写，两者相互映 衬，构成一种情趣。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。杜甫漫成一首第四句鱼跳的“动”更衬托出第三 句景物的“静”。一树春风白诗第一、二句运用正面描

7、写的侧描写对描写对象进行正面 正的直接的描写是正面描写。描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人 属阿谁？白居易柳枝词手法，描写了春天柳的娇美形态。王诗第二句侧面描写战况，一方 面是风势很大，卷起红旗便于急行军， 另 方面是高度戒备，不事扬，把战事 的紧状态突现出来。大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮，已报生擒吐谷浑。王昌龄从军行抒胸臆直即景抒怀，表达诗人面对自然景象，所产生的 富有哲理性的思想。未老莫还乡，还乡须断肠。江南景、人俱佳，让人留恋，没到 老年就不要离开江南回到故乡，否则一 想起江南的美好景色和人物对比战乱的 北方

8、，就会后悔不及。借景抒情诗人对要表达的思想袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。秋风瑟瑟，似乎凉意渗透心间；落或融情感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。叶纷纷，犹如一颗沉重的心渐渐下沉； 微波荡漾，犹若“心波”起伏。情与景 水乳交融，意境美妙。于景物言托在描摹事物以尽其妙 的基础上融入作者的感 情，寄托作者的心志。一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒托物言志，写柳树独处荒园，无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。二、古诗词的结构技巧技巧例子特点名称以自山桃红花满上头，蜀然江春水拍山流。花红易衰起句用“红花”“春水”引出，来比拟下联中景似郎意，水流无限似侬的“郎意”与“侬愁”

9、，整首诗浑然一体。物愁。禹锡竹枝词起句少小离家老大回，乡开音无改鬓毛衰。儿童相见诗歌开篇揭示主题或全篇主要容，本诗概括了门不相识，笑问客从何处数十年客居他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情，见来？ 贺知章回乡偶下联儿童淡淡一问也就在情理之中了。山书景结情长江悲已滞，万里念 将归。况属高风晚，山山 黄叶飞。 王勃山中 以阿房舞殿翻罗袖，金 谷名园起玉楼，隋堤古柳 缆龙舟。不堪回首，东风 还又，野花开暮春时候。可久卖花声怀 古诗歌在议论或抒情过程中，戛然而止，转为写 景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”， 显得意犹未尽。王诗最后两句写山上望见实景，映 衬一二句之情，以景喻情，用秋风萧瑟黄叶飘飞

10、来 衬托自己的悲苦。诗叙事时只写淫乐不写败亡，这 种以景结情的手法余味无穷，耐人寻味。章显志卒安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情 怀。本诗强烈地表达了诗人追求自由，蔑视权贵， 不为五斗米折腰的心志。象组A 口枯滕老树昏鸦，小桥 意流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙-秋思此为蒙太奇式的画面组合。主要是指由镜头组 接而成的生活片断和场景。场景随着剧情的发展而 时时在变化，给人以鲜明的形象感。此词九个意象被巧妙地组织在一个画面里，渲 染出一派凄凉萧瑟的晚秋景象，从而含蓄地烘托出 旅人的哀愁。首楚江微雨里，建业暮指诗中对前面所写的作必要

11、的回答。恰当运用尾钟时。漠漠帆来重，冥冥这种方法便结构显得紧凑、严谨。照鸟去迟。韦诗首联两句与黄昏时分诗人伫立在细雨蒙应韦应物赋得暮雨送蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”又照应了胄诗题中的“送”字。三、古诗词的修辞手法举例别类例句作用喻比玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。白居易长恨歌 突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用，更加生动感人。代借知否，知否？应是绿肥红瘦。清照如梦令 用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。夸白发二千丈，缘愁似个长。白秋浦歌 有更突出、更鲜明地表达事物的作用。对无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高从形式看，语言简练，整齐对称；从容

12、看，意义集中含蓄。比东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。一一轼新城道中促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、更生动的作用。排枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。一一马致远天净沙秋思设问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊公。元曲小令阿鲁威问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题令人回味。反江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？一一王安石叠题乌江亭强语气，表达强烈感情。双柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。禹锡竹枝词叠离离原上草，一岁一枯荣。白居易赋得古原草送别寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。清照声声慢互时明月汉时关，万里长征人未还。一一王昌龄出塞

13、用典用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、洗练、委婉 和联想翩翩等作用。既可使诗词语言精炼，又可增加容的丰富性，增加表达的生 动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力, 在增强了作品意蕴的同时，也给阅读造成了一定的影响。古诗词中的用典有以下 几种情形：点化前人语句；引用神话故事；运用历史故事。反复叠字、叠词、叠句的作用不外两种：增强语言的韵律感或是起 强调作用，更加生动形象；思想感情的表达更为绵密曲折，音节流美，增强语言 的音乐美、修辞美。一）文章的表达技巧的分析鉴赏1、修辞手法（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。（2）、明确答题方向。答题时，

14、一定要结合语句容分析每一种修辞手法的 具体作用。一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟 人、夸；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类 的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。具体如下：比喻使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使 深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点， 从而增强文章的趣味性、生动性。答题格式：生动形象的写出了+对象+特性拟人使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产 生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表 意丰富）如果在人称

15、上将物说成“你等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于 抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。排比一一强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出 强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理 阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。答题格式：强调了+对象+特性夸一一可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引 起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；容上凝练集中，概 括力强。设问一一无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者 兴趣，引起读

16、者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下 的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考反问一一以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强 化作用。反复一一紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运 用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。层层铺开， 逐步扩大，强化了文章的主旨。借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添 文句意蕴，丰富文章容，增中表达效果，增强说服力。(附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语)破折号用法：提示、注释、总

17、结、递进、话题转换、插说。双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特 殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。2、表现手法类解题思路：、确认所用表现手法。、明确常见表现手法的作用如下文：象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞 美或批评、讽刺的感情对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起， 相互比较。突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比，或使对立事物的矛盾 鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得

18、 益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。 和衬托相比，对比没有主次。衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。类比：以浅寓深，生动形象，通俗易懂。以小见大：表现人、事。反语（反讽）：有2种作用：表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣 讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。（3）、明确所用表现手法并结合文句容作答。（二）表达方式类一一一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题解题思路：1、确认语段所用的具体的表达方式。2、明确五种表达方式（记叙议论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答 题时明确方同3、

19、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题肖像描写以形传神动作描写表现人物特点语言描写言为心声，表现人的性格特点心理描写揭示人物心世界景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情白描简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动插叙丰富容，深化主题，曲折有 致倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 叙后议论画龙点晴，点明题旨比喻论证生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致间接抒情寓情于景，物事含蓄描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或 由近到远）、虚实结合、点面

20、结合、声色结合描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、 摹状貌、引用议论文论据分类为：事实论据、道理论据论证方法：举例（或事实）论证（作用：具体实在，读者易于接受，增强说 明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点 或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论 证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说 明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。（三）行文段落类针对文章中

21、句段的作用命题解题思路：1、确认指定句段在行文中的位置。2、明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：容（写 了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文 章的社会价值、意义作用等）结构上的作用如：A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念; 为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛； 奠定基调；揭示主题。B、中间段：承上启下(概括上文某一容，引起对下文的什么容的叙写)总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实容C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华 感情；卒章显志；含蓄有余味

22、；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无 穷。3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。形象物象分析型1、人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语 言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神 态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能冠戴。其次， 揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的涵，即个性特征及形象的意义。再次，体 悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。2、物象的分析：宜从文章结构形式到容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安 排；行文线索的贯穿；

23、过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。容上结合文章具体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对 容的充实作用；C&的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。如：易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺的 不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸 王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最 后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这 悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。臣专 权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。生命的大寂寞 郁结于心，奔突于胸，

24、使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿 的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端 午节最深沉的纪念。（选自驰心中的芦苇）“芦花”在该段中起到了哪些作用？（分条作答）答案为：（1）是串连事件的线索。（2）渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见 证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（4）表达了同情或崇敬的感情。（五）人称表达类可以针对某一人称的运用命 题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称 谓的变化命题。解题思路：1、确认人称的运用或变化。2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如：第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可 使作者的态

25、度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活 自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。3、结合容分析其具体作用。（六）其他：1、词语理解型：（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；（2）理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、 就要将褒贬互换；（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的含义， 还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下 文中去找对应的阐释。即“六比较”：比较围的大小、比较词义的轻重、比较搭配 习惯、比较构成成分、比较词性功能、

26、比较感情色彩与语体色彩。2、句子理解型：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直 白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。3、筛选整合型：常见的命题形式是： 文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；（2）文章分几个方面、几个阶段来写的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。答题方略；筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题，要关注重要句 子，如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文 中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所 在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子。而应该紧扣题干要求，将提取 的关键语句、中心词

27、进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合 要求的答案。另外，要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。4、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（1）动词：不行。因为该词准确生动具体地描写出了（2）形容词：不行。因为该词生动形象地描写了（3）副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了 的情况（表程度，表限制，表时间，表围等），换了后就变成与事实不符。5、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质） 规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环 环相扣，不能互换。6、题

28、目的作用：及好在哪里，概括容，揭示主题，提示线索，紧扣文章容, 简洁新颖。7、找线索的方法：标题、反复出现的某个词语或某个事物，抒情议论句（虚 实结合：关于散文的线索，明线和暗线。06高考等地题：16除了以“沙漠绵 绵土一一沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请 写出体现这一线索的三个关键词语：母体一一绵绵土故乡）8、环境景物描写的作用：一切景语皆情语也。可结合情景交融寓情于景, 景中藏情此为散文中的描写，而在小说中的描写主要有衬托人物的心情，交代 故事发生背景，推动故事情节的发展，最后的景物描写一般都有象征意义，比如 课文药之结尾。注意结合具体的题目。此外有渲染（烘托

29、）气氛、衬托情感 或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质，揭示人物心理、交代故 事发生的时间、地点。补充：托物言志、象征、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而 且能使文章涵丰富，富有哲理，给人以启迪。动静结合，化静为动：使表达更加形象、生动富有感染力。举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。白描：文字简练，不加学渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。例（2006年高考卷）本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家后的情 景？请结有关具体描写，简要分析其作用答案白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、 老公羊、羊羔等，作者都只抓住对象的主要细部

30、特征简笔勾勒，使羊群归家的群 像得以简洁而传神的表现。（另一种表现手法是拟人）3、过渡和照应过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡 或照应的作用，可回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增 强表达效果。高考散文阅读方法从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当 会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一, 阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清部的相互关系,从宏观上驾驭文章， 体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如长城（2000年）一文，

31、从深秋 晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比 中深化主旨卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题 目，就会洞若观火，游刃有余。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，容是背景的产物。有不 少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散 文的一把钥匙。阅读兽?人?鬼（2000年春季），就必须认真阅读注释，分 析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反战运动，国民党当局却大行不义， 倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二?一”惨案。闻一多先生十悲愤，坚决主声援 学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于

32、是写了这 篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中 的问题就不难找到答案。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学畴，阅读散文必须发挥联想和 想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读长城，如果能联想 到余秋雨在都江堰一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族 斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族 走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托 物言志类散文也多次出现在高考试题中。如报秋（1998年，这是一篇章法 严谨而又情文并茂的散文，深含着生活

33、的哲理。作者通过玉馨花这个载体，提醒 人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。 这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达 技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：比喻。如“兽”“鬼” 各指什么（兽?人?鬼）；反衬。如报秋中用太阳花反衬玉簪花生命力 之强；对比；如青菜（1993年）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀 的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对 比；象征。如门（2001年）中的“门”；排比。如“领取秋，领取冬，

34、领 取四季，领取生活”（报秋），层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强 化作用；变换人称。用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话， 拉近与读者的距离，用“它”或“她”只是写了不同人的感受。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间, 段与段之是的前后勾连。如话说知音（2002年），为什么说“知音的传说已 经成为中国传统文化的一部分”呢？要回答这个问题，就必须理清前四段之间的 关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以 上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大， 形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文 托物言，尽可能体味象征