(苏教版)六年级数学下册教案确定位置1

1、(苏教版)六年级数学下册授课设计确定地点1(苏教版)六年级数学下册授课设计确定地点13/3(苏教版)六年级数学下册授课设计确定地点1（苏教版）六年级数学下册授课设计确定地点1设计理念：利用学生原有的认识构造，形成知识之间的矛盾，让学生自但是然的对确定地点的学习产生浓重的兴趣，激发他们的自觉的求知欲望。联合例题的详细情境，经过两个灯塔地点的学习，让学生娴熟掌握利用方向和距离来确定物体的地点。设计步骤：授课内容：教科书第54页例1和“练一练”，练习十二的第1、2两题授课目的：让学生联合详细情境，在学生已有生活经验的基础进步行精准方向和距离的教学，感觉数学知识的慎重性和科学性；经过方向和距离的授课，

2、进一步培养学生的察看能力和空间思想能力；经过方向和距离的授课，让学生感觉数学知识与生活的亲近联系，激发学生更加热爱数学，主动学数学，甚至一生学数学的理念；授课过程：一、复习旧知，激起矛盾，引出新知复习方向图，出示一个方向，让学生说一说方向，同时进行北偏东、北偏西、南偏东和南偏西的授课；讲话：同学们，你们能告诉老师，你们的家在学校的什么地点呢？多请几位学生来说，当两位学生回答的方向一致时，我们可以提问：他们两人的家都在学校的同一方向，那们他俩的家在同一地方吗，住在一块吗？既然方向相同，那么为何又不住在一块呢？（因为他俩的家距离学校的距离是不同样样的）讲话：假如有两位学生他们的家他们跟学校相距的距

3、离是相同的，那位这两位学生就必定在同一地点吗？（不用然，因为他们的相关于学校来说方向不用然是相同的）导入新课：经过刚才同学们的回答，你们知道，光有方向和距离是不可以确定地点的，只有通时具备方向和距离才能准备确定物体的地点。【设计思路】激发认知矛盾，唤发学习激情，自然引起矛盾，发动学生主动参加学习过程，为后边的授课充分调换了学生的学习积极性。二、研究新知，破解矛盾，形成技术授课例1：出示例题的情境图，轮船海洋中航行（1）讲话：轮船在海洋中航行，除了它自己自带的导航系统以外，经常用到的就是灯塔。下面我们来察看图中的灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向。（灯塔1在北偏东方向，灯塔2在北偏西方向）（2）

4、在图中标出临时灯塔A（也标出北偏东方向，但与灯塔1偏离角度不同样），我们能说灯塔1和灯塔A两处灯塔方向一致吗？我们怎么才能准备描绘灯塔1的方向呢？讨论，沟通，最后教师小结：应当经过必定的度数配合原来的方素来描绘灯塔1的地点，会更为精准（3）着手操作：让学生量出灯塔1偏离正北的度数（30度），概括出灯塔1在轮船的北偏东30度方向上（4）讲话指出：灯塔1所在的方向是北偏东30度，这一条线上的点都在这个方向上，那么那个点的地点是灯塔1的地点呢？要想准备描绘它的地点还要知道什么呢？（距离）（5）提问：要想知道轮船与灯塔1的距离，还要知道什么样的条件？（比率尺）（6）教师出示比率尺，让学生依据比率尺，量

5、一量算一算，轮船跟灯塔1的实质距离（可以指名板演）（7）提问：准备方向和距离我们都知道了，那么我们应当怎样描绘灯塔的地点呢？（灯塔1在轮船北偏东30度方向6千米处（8）依据刚才的过程，让学生着手操作，测量出灯塔2的正确方向和距离，并进行描绘（板演，沟通）【设计思路】在新知的授课和学生的研究中，让学生自已着手操作，参加合作沟通的过程，学生经过丰富的感性认识来产生学习的兴趣和获得成功的乐趣，提高自己接受知识的能力，也降低了教师在此过程中的授课难度。三、牢固新知、掌握技术、形成技巧在灯塔1和灯塔2的授课的基础上，进行实时牢固，可以出示灯塔3（南偏西），灯塔4（南偏东），分别让学生进行练习（可以男女生疏组进行）练习十二的第1题和第2题（学生独立达成，沟通，说说自已经是怎样操作计算的）四、小结全课、自我讨论、形成网络学生自我小结本节课的收获说说本节课的知识在我们平常生活中有哪些应用【设计小结】本节课重视让学生积极参加察看、测量、绘图等活动，意会数学知识与生活有着亲近的联系，意会数学知识是合用的，