地理教学的方法有哪些

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页地理教学的方法有哪些一、加强课前预习在地理教学中，进步效率意味着学生需要将老师上课所讲内容完全吃透，不影响下一节课老师继续讲授内容。要做到这一点，学生进展课前预习格外重要。比方在学习“世界的气候”时，老师就可以有目的地为学生布置预习任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么？为什么会产生这种情况？这种气候与别的气候的不同之处是什么？这个纬度其他地区的气候是什么？海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。让学生自己进展预习，自发寻找资料。学生在预习过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同老师、其他学生一起讨论，最终合作解决。这样的预习活动往往能显著

2、增强地理课堂的实际教学效果。课前预习是优秀的学习手段，所以想要实在进步地理教育教学的效率，学生的课前预习活动必不可少。二、加强教学多媒体的使用科技的开展给教学带来了许多便利，多媒体便是其中的一种。多媒体能将图片、语言、文字、声音、图形等直接表现出来，再加上课堂上老师与多媒体、学生之间的互动，这样就能大大进步课堂教学效率。因此在初中地理课上，老师对多媒体的应用可以让学生更加直观地理解课本知识。如“地球的地貌”这一节的知识点较为抽象、复杂，仅凭老师的口头描绘，学生无法全面地想象到地球的演变过程，此时多媒体的功能就表达出来了。老师可以用一个动图来演示地球漫长的演变过程：海洋变成了大陆，绿树成荫演化成

3、了戈壁荒漠这样的教学形象生动，加深了学生对相关知识的印象，使他们更好地理解了课堂所学内容，教学效果非常好。三、进展合理想象中学生正是想象力丰富的时候，在地理知识的学习中加以合理的想象，可以帮助学生更好地理解地理知识。如在学习“中国的幅员”时，让学生想象中国地图的样子像什么，陕西省的轮廓像不像是一个坐着的兵马俑，就像西安旅游景点中秦兵马俑坑中坐着的那个？内蒙古自治区的轮廓像不像一只在内蒙古大草原展翅高飞的雄鹰？甘肃省的轮廓像不像一只锻炼身体的哑铃？至于东南各省的轮廓并不怎么清楚，那样就可以连起来想象，比方湖南和江西两个省份像不像一对情侣在接吻等等。学生在老师的提醒下进展考虑，提出自己不同的意见和

4、见解，老师进展纠正，这样比让学生死记硬背记忆得更加深化。都说语文应进展合理想象，其实任何学科的知识都应该进展合理想象。四、创设问题情境学习历史知识的时候学生会想，假如生活在某个朝代，那么就可以完好地掌握那个朝代的整个历史脉络了。同理，学习地理知识时，学生也会想假如生活在那个地方，那么就能清楚当地的气候、当地的地理环境对自身生活状态产生的影响。由于学生有这样的诉求，老师在课堂教学时应该合理创设教学情境，帮助学生更好地理解所学知识。如在学习“世界的居民世界的聚落”时，老师可通过以下方法来教学：首先，向学生展示需要理解的聚落的相关图片，如展示东南亚高脚屋的图片，让学生对所学知识有所理解。其次，设想东

5、南亚地区人民的生活状态是什么样子？假设学生生活在潮湿闷热的地方该如何生存？最后，老师可以讲一个与东南亚聚落民居形成的原因与过程相关的故事来更好地展现这节课的内容。唐代杜牧有一首诗中写道：“学非探其花，要自拔其根。”这说明学习不能只顾着外表热闹，更要将知识内容融入进去，情境不应只是绚丽多彩的动态画面或活泼多样的操作活动，其必须暗含着学生必须明白的课堂知识，能激发学生考虑，能帮助他们稳固所学知识，开展才能和智力。地理教学与生活息息相关，老师与学生不能因为地理在中考中的地位不高就无视地理知识的教学。初中是连接小学与高中的重要一环，这一环上任何一点的缺失都会对学生将来的学习及开展产生重大影响，所以老师

6、与学生应当充分认识到地理知识学习的重要性，让地理学习成为学生日后更好开展的奠基石。为此，地理老师应该潜心钻研新课改所大力倡导的先进教育教学理念，并结合实际教学情况对其进展恰当、灵敏的理论运用，相信每一个地理老师都会钻研出合适自己学生的教育教学方式。高中地理教学方法1教态表情。老师的教态要自然、适度、得体，包括和蔼的面容，期待的目光，适当的手势等，流露出真挚、亲切的感情，学生受到这种情感的体验，就会进入情感交融的世界，从而启迪智慧，开发潜能。2语言传情。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”老师的语言是教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素。

7、语言表达明晰、准确、幽默的老师，讲起课来深化浅出，妙趣横生，往往能通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生体验情景，感知形象，使学生不仅实在感受到所学知识的价值和意义，而且对老师产生钦佩之情，从而使学生对地理学习产生极大的兴趣，使学生享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的语言美。地理教学涉及大量的地理事象，因此，老师形象生动、幽默幽默的语言，会使学生眼前浮现出各种事物的真实表象，不仅能进步学生学习地理的兴趣，而且能使所学的知识记忆结实，久久难以忘怀。3以情动情。研究说明，擅长与学生交流，关注并理解学生的情感与需要，与学生建立互相信任和互相尊重关系的老师，更容易与学消费生情感上的共鸣。在教学过程中，深化理解某个学生，对“情感障碍”作细致的疏导，动之以情，晓之以理，特别是对根底薄弱的学生，决不能动辄批评，而应该站在学生的角度考虑，拉近师生的间隔 ，感受他们的情感体验，满足他们的平安感和归属感的需要。4评价激情。高中生学生处在世界观形成的阶段，对外界的刺激特别敏感，尤其是高焦虑的学生过分关注老师对其成绩和行为的反响，评价对他们的学习情感起调控作用。假设学生在学习中得到中肯的正面的评价，其内在价值得到外界