大学生厌学的原因分析

1、大学生厌学的原因分析少年强，那么国强，大学生是祖国将来现代化建立的接班人，肩负着施行科教兴国和中华民族复兴的历史重任。在尊重知识、尊重人才的今天，许多大学生埋头苦读，发愤图强，获得了优异的成绩。但是，假如我们仔细观察就不难发现，在我们的大学校园里，还有局部大学生学习劲头缺乏，存在明显的厌学现象。厌学的定义：所谓厌学是指学生对于学习感到厌倦的心理现象，是学生对学校的学习生活不能满足自己需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习生活的情绪体验，其表现为消极地对待学习、不积极主动学习等。具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏向、情感上消极、行为上远离学习活动的学生。造成大学生厌学的原因是很复杂的，

2、因此，剖析问题的本质，改革教育教学乃是当务之急。我校自2000年开场招收第一届护理本科学生，至今为止本人具有7年护理本科学生的授课经历，在授课过程中，本人体会到护理本科生有厌学情绪，表如今在学习上态度散漫，甚至完全懈怠下来。在课堂上，这种厌学情绪表现为，学生精神萎靡不振，做一些与课程毫不相干的事情，甚至频繁逃课。在课下，那么表现为，局部学生不上图书馆，不看专业书籍，不按时完成作业。就目前的研究结果显示，造成大学生厌学的原因主要有四个方面：1社会因素1教育体制因素：我国仍以应试教育为主，十几年超负荷的运转，学生们早学够了。所以，一旦跨进了大学的门槛，学生们再也没有向前冲刺的力气了1。2一些教育管

3、理规定、教育制度束缚了落后生、困难生的手脚。有43.6%的大学生由于高等教育招生政策的改变，本来升学无望而幸运进入大学的学生，入学后感到学习压力大，不适应大学生活和学习4。由于学费昂贵，一局部来自贫困家庭的学生，为了贴补家庭经济的缺乏，不得不去当家教或者去打工，这必然影响到学业的完成，学校又不允许停学一年去挣学费，这也必然影响局部学生的学习积极性2。3社会上拜金主义思潮的影响。55.79%的大学生受社会不良风气的影响和干扰，有52.44%的学生受“脑体倒挂、知识贬值的影响，产生读书无用的想法，厌倦学习4。学校的培养，老师的教诲对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响与日俱增5。

4、4大学生毕业后就业困难。86.89%的大学生认为现行的分配制度改革使就业难问题变得非常突出，成为影响大学生厌学心理的最大因素4。很多大学生对将来的就业形势非常担忧，他们在学校的时候，特别是在毕业前一年就已经把大量的精力投入到找工作当中去：去参加各种各样的招聘会、去考各种各样的资格证书，甚至拉关系、请客送礼。在校大学生对此极为不满，对就业忧心忡忡，形成了有路径的感到学无压力，无路径的学习失去了目的和动力，从而对学习逐渐产生了厌倦心态6。5网络对大学生的影响。沉迷于网络有时候也成为大学生厌学的原因8。2学校因素1课程构造设置不够合理。1/3的学生认为学校提供的学习环境一般或较差，没有良好的学习气氛

5、也容易助长厌学情绪的弥漫7。有54.27%和45.12%的大学生对所选择的学校感到绝望，认为学校的根底设施差、教学设备落后、图书资料少，与心目中的学校反差太大，内心失落感增强，厌倦学习；学校体制还存在一些弊端需要改善4。有43.29%的大学生觉得专业不理想、课程设置不合理、教学方式陈旧，是造成厌学的重要原因4。调查显示有近35%的学生认为教学管理还不严格，久而久之，败坏了学风7。2教材内容陈旧，学生看不到学科的开展，看不到最新的知识，认为还没有学，课本上的东西就已经落伍的了，从而难以激发其自身内在的学习主动性，产生厌学情绪。教学过程单调，教学方法单一。3教学方法缺乏创新，老师讲授方式的单一、教

6、材的陈旧、刻板、脱离现实生活也在一定程度上影响学生学习的积极性，出现厌学的现象7。有调查显示，目前的教学方法与学生期望的教学方法存在较大差距。目前的教学方法以“填鸭式为主，而最能调动学生学习积极性的“启发式教学只占教学的33.6%。这种老师讲、学生记、考试背的“三段论教学方式，磨蚀了学生的激情和个性，使学生觉得呆板、枯燥、毫无兴趣，学习的失落感便“油然而生。4老师素质因素：有38.41%和36.59%的大学生认为局部授课老师道德素质不高、业务才能差、考评机制不健全，对学生的根底知识、专业知识、操作才能、创新才能、思想品德不能客观评价，严重挫伤学生对课堂学习的信心4。老师的“权威不断受到“质疑，

7、学生找不到敬仰的为人典范。在对老师的评价中，只有16%的学生认为老师学识很渊博，能学到很多东西，73%的学生认为老师讲课还可以，但学问一般，近6%的学生认为老师都不怎么样。学生对老师“威信的质疑，特别是人格魅力方面的不敬仰，使学生失去学习的动力和兴趣，也是导致厌学的原因之一7。5师生之间缺乏教学互动。大班教学时，老师对学生更多的是疏远、漠然、不认识、不理解，“一把尺子量到底致使这些学生失去学习的乐趣、老师的关爱和班集体的温暖，产生了一系列的心理疾病及相应的反常表现:如自卑自贱、自暴自弃、一蹶不振；受委屈受迫害的多疑症；在众人面前矫揉造作故作姿态以显示自己的存在；憎恨学校、班级、老师，并因此产生

8、一些破坏性的行为；有的甚至走向精神分裂。所以，学生厌学并因此产生一系列的不良行为，大概与我们有些老师对学生缺乏爱心不无关系2。6考试形式和方法单一。大局部考试课程均采用闭卷考试的方法，这样的考试形式，导致学生普遍存在临考前抱佛脚，死记硬背的现象，不能对所学知识深化理解、灵敏应用。在考试内容上多数只是局限于教材内容，重视理论知识的考核，轻视才能的考察、素质的培养和检测。而这样的考试方法产生的破绽加上学生的厌学情绪使考试作弊成为学生应付学习和考试的重要手段。7高校学生评价体系不够合理。在当前的大学教育评价体系中，考试成绩仍然是衡量一名学生优劣的最主要根据。它决定着奖学金发放、三好学生评比、学位的获

9、得、组织的开展以及毕业后的择业等一系列与学生切身利益息息相关的问题。因此，一方面尽管大学生们在中小学就已经厌倦了各种考试，但为了应付，不得不花费大量时间进展机械练习，使一局部大学消费生了厌学心理、厌学行为。另外一方面，由于个别老师不完全以学生学习的好坏而是以亲疏、好恶给分数，使一些平时学习刻苦勤奋的学生成绩反而不如贪玩的学生。为了分数，大学生们平时可以少学或者不学习，而考试时那么不择手段争取高分8。8学校管理存在缺陷。46.65%的大学生认为学校宽进宽出、疏于管理，使厌学学生有可乘之机4。学生进校后专业思想教育、就业观教育的工作没能及时跟上，对专业前景，开展方向认识缺乏，使得局部学生的专业思想

10、不明确，思想上有失落感，学习上不感兴趣。个别高校的日常管理工作也存在着不少问题，学生逃学上网、打扑克、玩麻将，夜不归宿，无人过问。上课迟到、早退，课堂上睡大觉、玩东西，任课老师听之任之。在考场上，对于学生的作弊行为，有些监考老师常常是睁一只眼闭一只眼。有些学生平时学习很认真，但期末考试成绩却不尽如人意，而另一些学生，平时根本没有用心学习，通过作弊却考出了高分，这种不正常现象对于努力学习的学生来说，无疑是一个打击。由于考试容易蒙混过关，许多学生平时也就不愿专心学习，得过且过，“当一天和尚，撞一天钟6。3家庭因素1家庭教育的失衡：家庭教育作为学校教育的根底和补充，起着不可替代的作用，而家庭教育的失

11、衡又是学消费生厌学情绪的摇篮5。2家庭经济困难：29.27%的学生由于家庭经济状况差，家庭教育缺乏合理性等因素4。4个人因素大学消费生厌学情绪，固然有着深化的学校、社会的原因，而作为学习主体的学生个人来说，更有着许多不容无视的个人因素在影响着他们。归纳起来有以下几个原因：1许多学生进入大学以后，便丧失了奋斗目的。2一些学生存在着重智育轻德育的心态。学习的目的不是为了国家的繁荣富强、国力的强大，而是为了自己的舒适的工作环境、较高的工作地位。考虑最多的是自己的一切，爱国心、集体主义淡保国家花费大量的资金培养出来的大学生，为的却是能出国定居国外。不愿在平凡的工作岗位上默默地做奉献，这给当代高校的德育

12、教育提出了一个新的课题2。3专业与兴趣不符，学习目的不明确。厌学的原因很大一局部是由专业因素引起的，主要表如今大学生对所学专业缺乏兴趣，混学现象严重，没有明确的学习目的和动力7。对于上大学后该如何完成学业，自己将来应成为怎样的人，诸如此类的问题根本没有考虑过，没有奋斗目的。调查显示，同学们课余时间上网的比上自习的要多出3.9个百分点，逛街和闲聊的同学也占很大比例。4心理不够成熟，心态容易失衡。很多大学生不可以适应从高中到大学生活、学习状态的改变，不会与其他同学交流，变得孤僻自闭；有些在恋爱、学习过程中受到挫折。5没有掌握正确的学习方法。大学的学习方法不同于中学，大学培养目的要求大学生具有一定的

13、自学才能和独立分析、解决问题的才能；在要求学生学习好专业知识的同时，也提供了锻炼才能，扩大知识面所需的足够的时间和空间。而许多大学生进入大学后，不能适应这种变化，缺乏科学的学习方法，对学习产生畏难情绪，导致厌学8。6学生控制才能弱、抗挫才能差：过分强调自我意识和个人爱好，加之自我调控才能差，缺乏科学的学习方法，不能适应大学学习生活，必然会对学习产生畏拒情绪，导致学生厌学5。7学习专业兴趣不高：据调查，认为学习是一种乐趣的学生只占被调查者的13.8%。调查显示，被调查的学生中有48.6%非第一志愿录取，有44.1%的学生对自己所学的专业不很满意或不满意3。8学生自我管理才能差，意志力薄弱。调查显

14、示，25%的学生一天能坚持学习一到两个小时，9%的学生每天学习不到一个小时，甚至还有5%的学生答复为不清楚，没坚持学习过；还有一局部学生容易受到周围环境的影响，意志力较差，沉湎于网络等虚拟世界中不能自拔；还有一局部学生，由于抗挫才能不强，得不到老师和同学们的特别关注，因此在心理上产生不适感；也有一局部学生理想和现实的差距过大，心理上就处于消极防御的状态，把大局部时间都放在与学习无关的事上7。参考文献1刘宝春，吴高波.从大学生厌学看教育教学改革的迫切性J.工会论坛，2022，141：123-124.2王海洋，李文渊.大学生学习动机欠缺的原因及对策研究J.湖北播送电视大学学报，2022，284：32-33.3张婉莹，车恩利等.药学类高校管理专业大学生厌学情况研究J.科技信息，2022，24：8.4周佩杰，马学伶.甘肃省合作民族师专大学生厌学现状的调查与分析J