化学教学渗透民族传统文化的实践与研究

1、化学教学浸透民族传统文化的理论与研究化学教学中浸透民族传统文化是帮助学生确立全面的文化选择观，对学生进展主动积极的文化导向，从化学学科的角度弘扬民族传统文化，扩大民族传统文化在化学学科的感染力和吸引力,传承和开展优秀的民族传统文化。一、挖掘浸透化学教学中到处涉及民族传统文化，要擅长从现实生活中寻找、挖掘所含的民族传统文化知识，把它加工成化学问题情境，将它呈如今学生面前，引入到课堂教学中。1.新授课?自然界中的水?的教学新课导入时，教师可以先放几段录音：轻快流动、溅起水花的山涧小溪;缓慢沉稳的平原大河；大海拍击岩岸，激起澎湃浪花等，学生由此分辨出不同的水声。随后让学生交流自己知道的有关水的俗语、

2、成语、谚语，如水到渠成水至清那么无鱼水满金山水深炽热水涨船高等，从中感受到水与人类生活的关系。接着让学生谈谈自己所知道的一些位于河流沿岸的城市人们为什么总聚居于河流附近？由此知道水孕育着人类的文明。让学生自己感受水的分布决定了人类的文明，感受水文化的博大。2.复习课?自然界中的水?的教学根据常州市历年饮用水的来源及水质变化、常州市历年水费变化以及自己家里每月的用水量，估算造成的生活污水量，让学生将水资源分布的调查结果和某些数据进展汇总，分析我们水资源存在的严峻形势，并绘出常州市民用自来水价格的走势图：从1988年持续到1992年的0.5元，从1993年持续到1996年的1元，然后是1.5元、2

3、元等。师生分析走势不断上涨的原因，对水的问题的研究也由此展开。引发学生理解我国水资源的分布及现状，理解我们身边的淮河龙游河水质情况，理解常州市丽华污水处理厂处理污水的过程，以及常州古代用水历史。二、兴趣浸透学生的天性是好动好玩，作业设计要摆脱单调乏味的重复抄写，增强兴趣性，引起学生的兴趣与注意，激发学生的表现欲、探究欲和创造欲。例如，在学习燃烧与燃料这一节时，可从一系列图片引出火对人类的意义，如古代火箭火药罐、火药炮以及现代航天航空火箭。活泼有趣的民族故事，可有效激发学生兴趣，让民族素质在无意中得到提升。再如，在学习金属的性质时，可布置如下作业：人们常用的俗语、成语、谚语中有哪些涉及金属的性质

4、，例如：真金不怕火炼、铁石心肠等等，你能写出多少？表达了金属的什么性质？这类色、香、味俱全的民族谚语，激发了学生对民族语言的热情，培养了学生运用本民族语言文字的才能。三、体验浸透引导学生关注生存、关注环境、关注学习、关注开展，通过探究民族传统文化的一些理论活动的体验，促使学生实现对现实生活的吸收、综合运用和创造。例如，在?化学给我们带来什么?的一节教学中，设计如下实验作业：1想一想我国古代有哪些化学工艺？2问一问家中有哪些物品属于这些工艺品？3看一看它们是什么样子的？4查一查我国古代人民还有哪些创造创造？通过这样的理论活动，学生对瓷器青铜器等记忆深化，同时感受到化学就在自己身边。再如，在?人类

5、重要的营养物质?的教学中，可由几个问题引出知识点的教学：今天你都吃了些什么？有哪些属于我们的传统食品？有机物中提供了哪些营养物质？分析各自的利与弊？你的膳食构造是否符合中国人的膳食构造宝塔？中西餐如何搭配更加合理？这些问题的设计关注了学生的生活经历，引导学生在详细的生活情境中学习化学，集观察民族生活、计算能量、掌握化学知识及表达为一体，引导学生把同一时间内的多元信息进展整合与应用。又如，?石灰石的利用?一课的教学，教师通过多媒体播放一首?石灰吟?的诗引出了学习的内容，学生一下子就被于谦这位民族英雄的伟大人格所感染，学习的积极性异常高涨。在创设了学习情境后，教师让学生自学一段时间，然后让学生来讲石灰石的知识点，学生除了板演了知识点，还通过实验探究了石灰石、生石灰、熟石灰等的性质，还提到生石灰的用途，教师随后播放了虎门销烟火烧圆明园的录像片断。学生参与到课堂，体验着石灰精神，知识的掌握与运用才能的提升超过教师的预设。四、评价浸透充分运用化学日记化学论坛等作业评价进展浸透，进展心灵对话。在化学日记中，学生可以用心情脸谱来告诉教师自己对教学或作业的喜欢、满意程度，也用这些表情脸谱来告诉学生自己对他们的喜欢、满意程度，充满人情味的交流更表达了教师对于学生情感态度的关注，让自己学会欣赏学生，让处于不同程度、不同层次的学生都体验到愉悦，在欣赏和被欣赏的气氛中获得成功体验。浸透民族传统文化的化