“环境学”课程网络化教学环境构建及应用绩效研究

1、“环境学课程网络化教学环境构建及应用绩效研究环境学课程网络化教学环境构建及应用绩效研究摘要:本文以环境学这门根底课程的网络化教学环境构建为背景,结合开设环境学的实际情况以及笔者的教学探究体会,详细阐述了环境学课程的网络化教学环境构建及理论过程,特别是对各子系统即教学资源制作、答疑系统、自动组卷系统、问导式电子教材生成系统的实现技术和方法进展了深化剖析。通过应用绩效评估验证了该教学环境的有效性。关键词:网络化教学环境自动答疑自动组卷问导式教材生成应用绩效中图分类号:G434文献标识码:B文章编号:1673-8454(2022)01-0058-03网络化、信息化时代为高等教育提供了更多的开展机遇。

2、网络化教学可以提供文字、图中国论文联盟片、声音、视频等多种媒体构成的直观、形象、生动的教学内容,大大激发了学生的学习兴趣,成为高校教育教学改革和应用的主要形式之一。但目前现存的大量网络课件往往功能单一、支撑技术简单、无法扩展,不能随着互联网技术的开展来不断满足学生学习的需要,也就是说,这类网络课程本身不能实时重构一个网络化的教学环境。123本文以环境学这门根底课程的网络化教学环境构建为背景,结合东北师范大学开设环境学的实际需求以及笔者的教学探究体会,详细阐述了环境学课程的网络化教学环境构建及理论过程。一、环境学课程网络化教学环境的构成一个网络化的教学环境最根本的功能应该包括教学系统、教学资源构

3、建系统、自动答疑系统、自动组卷与测试系统、电子教材制作系统等等。而教学系统那么要依靠网络环境,结合课堂教学需要,实时提供文字、图片、音频和视频教学资源,以期创设教学情境,到达辅助教学的效果。环境学课程目前共搜集、构建和处理各类教学资源达100GB,特别是大量的视频资源,极大地丰富了课堂教学内容,有力地促进了该根底课程的教学效果。本文主要阐述教学资源制作系统、自动答疑、自动组卷与测试、问导式教材生成等几个子系统的构建。1.教学资源制作教学资源制作主要分为两大部分内容,一是现存各类纸质教学资源的电子化过程。另一个是新制作各类教学资源。在网络化教学过程中,现存各类纸质教学资源的电子化、网络化处理过程

4、非常繁琐,往往需要消耗大量的时间和精力,并且效果不佳。但长期以来很少有人提出一种综合性的解决策略,本文结合环境学课程,开发了一套纸质教学资源电子化处理程序,如今已经应用到吉林省很多高校的多门课程中,效果很好。其详细工作流程如图1所示。该系统提供三种接口,一种是现有纸质资料类,可以通过高速扫描仪,配以自行开发的管理软件,完成现存大量纸质资料的电子化并数据库化流程。学习者通过网络就可以远程阅读、打樱而对于新制作的各类资源,考虑到两个方面,一个是普通的教师或者教辅人员,由于他们不具备专业技术,因此,专门为这类用户开发了接口程序,普通使用者利用这个界面友好的接口程序可以很轻松地完成文本、图片、音频和视

5、频资源的制作并数据库化。同时考虑到该教学资源今后的晋级,所有教学资源都是基于XL存储的。而假设资源制作者是掌握一定专业技术的人员,那么可以直接利用智能代理程序在线制作资源,并同步完成数据库化。2.答疑系统答疑是网络化教学环境中不可缺少的一环,是对教学的有益补充。环境学课程网络化教学环境中建立了一套如图2所示的自动答疑系统。4在这套答疑系统中,通过引入化身智能代理技术,完成了问题数据库和答案数据库的自动搜索,进步了答疑效率。5在系统启动之初,由于答案数据库中没有足够数量的记录,因此,需要教师远程在线答复,答复后的答案和问题被抽象处理并存储于数据库中,供其别人使用。经过几年的积攒,目前该数据库中已

6、经存储了近3000个问题及答案,几乎涵盖了该课程全部知识点。在问题数据库中的记录条数到达一定规模后,特别是学习者问题比较集中的时候,往往会发生检索冲突,影响访问速度和质量,降低该学习环境的可用性,并且这类问题随着使用人数的增加会显得更加突出。为有效解决这一问题,我们引入了如图3所示的冲突检测处理机制,通过引入高速缓存技术,有效地解决了问答冲突问题。4这种方法也被应用到吉林省高校资源共享库的建立中,收到了很好的效果。3.自动组卷主要完成以下内容:(1)研究网络考试及网络考试与传统考试相结合在发挥学生的主体意识、培养学生的个性、进步学生自我评价才能方面的作用;(2)构建智能化题库;(3)开发试卷自

7、动生成系统和试卷自动评价系统;(4)开发网上考试系统;(5)开发试卷统计与分析系统。根据学生网上考试的情况进展各种指标的统计分析,生成考试评估报告,以评判这一时段教学效果及学生的认识程度。该部分主要使用ASP技术,同时引入流行的XL和单点登录技术,运用软件工程和多层体系构造的指导思想进展系统开发。最后生成的试卷管理窗口和试题窗口如图4所示。该系统可任意指定试卷题型、题量,还提供了试卷在线编辑功能。这一系统可用于日常的章节测试、单元小考和期末考试中。4.问导式电子教材生成在网络化教学环境应用过程中,不可防止地要根据教学需要随机生成一些电子教材供学习者使用。这些电子教材和传统纸质教材最大的区别就在

8、于编写灵敏迅速、呈现形式多样、使用便捷。为实现这一目的,我们制作了一套基于XL的问导式电子教材制作系统,如图5、图6所示。4应用该系统可以通过简单的对话管理完成复杂电子教材的制作。图5是电子教材的根本构造,既具有传统纸质教材的特点,又兼容了现代网络中的实用技术。图6那么是电子教材的编辑窗口。二、应用绩效评估在环境学教学中,根据教学大纲的要求和不同章节内容特点,结合学生对相关知识掌握的情况,我们采用传统教学和网络化教学相结合的教学形式,解决了课程教学时数有限、教学内容多、时间紧、任务重等诸多矛盾。从整体上看,该网络化教学环境主要在以下三个方面有所打破。(1)教学资源量大、存取使用便利,教学形式新

9、颖、兴趣性强。教学资源主要有三个来源:购置、改造和自建,其中自建占绝大部分。目前已积累各类资源100GB。从资源种类上来说主要包括:多媒体素材、多媒体课件、网络教程、教学案例、试题及VD视频点播等教学资源。还包括论坛、圈子、博客、网上咨询答疑、课程资源库等一系列资源。这些资源有教师发布的教材,教师自制的外乡资源,也有学生制作的电子作品或者撰写的论文和心得体会。在表现形式上,教学资源既可以单纯文字形式表现,又可以多媒体形式表现,集科学性、兴趣性和艺术性于一体。由于装备了必要的管理系统,这些资源的存取操作非常便利。对学习者和教师的问卷调查结果说明,对该教学环境表示认可的约占98%以上。(2)有利于

10、发挥学生的主动性和创造性,保证教学质量与效率。环境学课程网络化教学环境可以随时为学习者提供师生之间、人机立体化交互式教学效劳,给人以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息,提供符合学生思维与记忆特点的大规模环境学知识库与信息库,通过建立环境学课程网络化教学环境可完成课堂教学无法完成的任务。在传统教学中以教师为中心,与传统的教学环境相比,网络化学习环境更有利于发挥学生的主动性和创新才能的培养,表达以学生为中心的学习特点。不但开拓了学生视野,而且还有助于学生主动探究知识,进步社会适应才能。在部分章节中可通过引导学生收看专题视频,指导学生有针对性

11、地进展讨论。如在学习关于大气的全球环境问题时,指导学生收看影片?难以无视的真相?,并让学生讨论,每个人都能通过交流平台书写自己的感想,表达自己对环境问题的关注。(3)学生的学习方式呈现多样化。课堂教学和网络教学相结合能起到事半功倍的作用。如学习景观环境、水环境、大气环境、土壤环境等章节以后,让学生查找自己身边或者家乡的环境问题,把讲授内容做成教学课件上传到教学资源库中,不但丰富了教学资源,而且通过这项活动使学生既学会了发现问题、分析问题、处理问题的方法,又能有时机直接面对某些环境问题,进步了利用所学的理论知识来分析问题、解决问题的才能和程度。更有助于学生对讲授内容的理解和掌握,到达更好的教学效果。学生也能感受到我国环境问题的严重性和环境治理的必要性,升华了环境意识。参考文献:1黄瓅,敬小娟.基于网络环境下的科学教学设计J.武汉职业技术学院学报,2022,5(6):81-83.2谢康宁,谢百治,李冰.网络课程答疑系统的研究是实现J.