音乐课堂教学常规的构建

1、音乐课堂教学常规的构建摘 要：和其他课程一样，音乐学科也必须养成良好的学习习惯。小学阶段，尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期， 俗话说: 习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉、更 有效；逐步适应学校生活，是学生更主动积极地投入到集体学习生活 中。所以，教师在小学低段的课堂音乐教学应注重建立完善的课堂教 学常规，使孩子养成良好的上课习惯。关键词：小学教育；音乐教学；构建在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、 求齐 的课堂场景，但也绝不能追求表面的热闹，而实际无序的状态。我们 需要“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，打造生动有序的 新型课堂。在此，

2、笔者结合平时的课堂教学实践，谈谈在小学低年级 音乐课堂构建良好的教学常规的一些做法，与大家共同探讨。一、兴趣入手，潜移默化构建良好的常规音乐课程标准指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与 音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。古人云“教 人未见其趣，必不乐学”。对常规培养也是如此。常规是无处不在， 非常隐性的东西，要让学生在音乐课堂里保持良好的常规， 首先要让 他们对音乐有兴趣，只有这样才能顺利展开教学工作。如:在教学人音版第四册郊游一课时，首先用学生最感兴趣的郊游话题导入新课，因为郊游这首歌曲的旋律朗朗上口，活泼 动听，所以学生都非常喜欢演唱。当发现孩子对这首歌曲很有兴趣并 学

3、会演唱的时候，我趁热打铁，安排了表演歌曲环节，让学生感受并 体验老师带领大家集队，合着音乐去郊游的歌表演活动。教育心理学表明：课堂教学中学生的兴趣越浓，注意力就越集中， 对老师所提的要求也就记得更牢。 我在生动活泼的教学过程中，生动 形象地穿插了大量常规要求，学生在潜移默化中很快就接受了。如：在教学人音版第六册春天举行音乐会一课时，创设“春 雨唱歌”、“春风弹琴”、“春雷打鼓”、“春水鼓掌”等场景，以四幅生动的FLAS限画，利用 多媒体课件播放。在这个过程我融入了 “静听老师的话，静听同伴的 话，静听范唱音乐”的常规培养。之后请学生根据这些场景，选择表 演，要求小组合作，这个过程中又融入了 “

4、小组合作中充分发表自己 的意见；鼓励大胆创新；小组合作应团结、协力”等常规培养。最后 又让学生通过想象，创编伴奏节奏，为歌曲伴奏，在这个过程中，则 融入了 “器乐伴奏应跟着音乐节奏；创编表演动作鼓励大丽推新；自主创编时不要随意讲话”等常规培养。一节课下来，学生在绕有兴 趣的课堂氛中学会了知识，同时也明确了相关的学习常规。二、融入儿歌，引导学生形成良好的常规儿歌，因其具有短小精悍、押韵上口、浅显易循、好记易背的特 点，深受小学生的欢迎。我在平时的音乐教学中，遵循小学生的心理 和生理特点，针对学生容易出现的常规问题设计了各种各样的儿歌， 对形成他们良好的常规习惯颇具成效。如排队去音乐教室上课时要求

5、学生安静，不跑、不推、不吵闹，跟着老师播放音乐的速度和节拍进 教室，摆好音乐书。为了方便识记，我把走路的要求编成通俗易懂的 儿歌要学乖小猫，“走路静悄悄，轻声不吵闹。”有时在班级里上课， 在课前三分钟，我让学生齐诵上课歌“叮铃铃，叮铃铃，铃声响， 进教室，摆好书，坐端正，静等待，把课上”。课堂上，低年级的学 生容易分心，控制力较差，有时会交头接耳不听老师讲课，不能安静 地聆听音乐，此时我提醒孩子苍蝇蚊子嗡嗡叫，听听它在哪里叫？请学生发言时，如有插嘴现象，我和学生齐诵 发言歌“举手发言不插嘴，积极开动小脑筋，回答问题站得正，声音响亮笑盈盈。”朗朗上口的儿歌善意地提醒着孩子要遵守课堂常 规，保障教

6、学的顺利进行。学生良好的常规习惯的形成需要我们不厌 其烦地督促强化，并坚持不解地抓下去。三、创设情境，在活动中构建常规低年级学生具有好动、好玩、好模仿的特性，尽管容易犯错，但 在老师的正确引导下，也容易及时地改正缺点。所以我常在音乐教学 中设置一定的情境，让学生自主融入到这个情境里面，使自己成为活 动的主人翁，然后以主人翁的态度规范自己，养成良好的常规习惯。 如如在每学期音乐课程快要结束时，我都都会在班级举行一场别开生 面的“童心音乐会”，“音乐会”的节目丰富精彩，形式多样，有歌唱、 舞蹈、器乐等。这场“音乐会”由学生自导自演，他们中有的做主持 人，有的做演员，有的做观众。刚开始，主特人觉得力

7、不从心， 因为常会出现：同学不听指挥；器乐伴奏不合拍，难听；“音乐会” 场面混乱等等，这时主持人请其他同学帮着出主意，如何让“音乐会” 安静、有序地进行，最终达到圆满完成音乐会的效果。在出主意的过 程中，常规问题让学生自己想办法解决，这样学生的管理、组织的能 力也有所加强。四、榜样促进，激励学生守常规对于低年级的学生来说，形象思维多于抽象思维，所以常规方面 表现好的班级和同学就可以发挥他们的榜样作用。如有时我会带学生 生参观并感受常规表现好的班级或某些学科课堂的学习气氛，尤其是参观高年级的课堂，让低年级的学生感受到在有序的环境中学习是一 种乐趣，并看到自已的不足。又如我在平时的音乐课堂教学中，

8、实行“奖笑验罚哭脸”制度。对于上课带好音乐书，认真听课，积极发言， 敢于歌唱，勇于编创，带头遵守课堂纪律等同学，我会大方地给他们 送上“笑验”，并约定到学期期末时获得“笑脸”前三名的同学可在 奖状、奖品和担任期末音乐测试评委中任意选择一项。此项制度一实 施，在课堂教学中，我经常为在音乐课上常规表现好的同学奖励“笑 脸”，送出笑脸时，我毫不吝啬，有时根据情况，我会一次送出几十 张笑脸，并提出要求，请其他同学向他们学习。对于课堂常规表现不 好的同学，我会送出相应数量的“哭脸”。当然，低年级的孩子具有 懵懂、生性好动，自控能力较弱等特点，因面会经常发生一些诸如忘 记带音乐书、上课好动、喜欢在手上拿捏一些小玩意玩等现象，为了 让他们及时改掉这些不良常规，我会给他们送出几张到多张不等量的 哭脸，但同时，我规定同等数量笑验可以抹去同等数量哭脸。这样一来，学生自然明白在课堂上应该怎么做，不应该做什么。积极参与到 音乐活动中的同学多了，音乐课堂变得生机勃勃且秩序井然了。综上所述，音乐课堂常规有着其自身独特的特征，学生课堂常规的培养，非一日之功，要常抓不懈才能使我们的音乐教学更有效益。参考文献1沈瑾瑾