创新观念强化应用提升效益促进发展(彭阳县第二小学推进信息化教育资源应用工作策略)

1、创新观念 强化应用 提升效益 促进发展彭阳县第二小学推进信息化教育资源应用工作策略创新观念是推进信息化教育资源应用工作的先决条件。1、要解决什么问题？要达到什么目的？信息化教育源应用推进工作在学校层面要解决校内外教育资源的整合问题，定位于为教师学生提供优质高效的服务，最终达到信息化资源与学科教学的深度融合，提高教育质量。2、解决应用问题的关键在哪里？关键和核心在课堂教学，离开了课堂教学资源应用没有生命力，就失去了它的价值。先学习后策划。只有把先进的理念内化为自己有用的东西才能为我所用。只有把概念搞清楚才会理清自己的思路。谁先学习-校长先学习，核心团队学习，学科骨干教师学习，全体教师学习。理论学

2、习与实践培训，实践培训必不可少，有比较就会有差别，有差别就会有思想冲动，甚至会产生行为上的冲动。3、高起点谋划，低起点运行。信息化的突出特点就是变化快。谋划要有前瞻性，抓手要有务实性。抓住当前低起点起步。校长要站在思想发展的前沿，核心团队要站在技术操作的前沿，员工就会站在实践应用的前沿，信息化教育资源应用推进工作就不会丧失生命力。4、思想引领产生动机，实际需要产生动力，内心需求产生能量。唤醒教师对信息化教育资源内心需求是推进工作不竭动力。5、观念变化引起教学行为和教学方式的变化，引起课堂教学的变化，引起学生学习方式的变化。观念创新引起行为变化，只要有变化就会有发展。6、信息技术是操作技术，浏览

3、、选择、搜索、下载、整理、保存、收藏是教师信息素养的基本功，只有通过让老师大量的上网才能掌握网络的基础知识，才能为应用奠定基础。7、应用推进工作的方向和质量是通过培训解决的。不同阶段的教师学生培训至关重要。要改变信息技术装备不是一件困难的事情，但要改变员工的思想观念是十分困难的事情，校本培训最具实力。8、信息化推进工作不能一枝独秀，要融入学校整体工作，科学规划，统筹安排，着眼于激活管理机制，消除教师职业倦怠，提高办学效益，促使教师学生和学校发展。二、学校推进信息化教育资源应用工作策略（1）教师的年龄结构、学生的家庭状况；学校现有的设备，能被利用的信息技术资源，怎么用，能达到什么效果，要列出清单

4、，让全校师生知晓。只有明确了自己有什么，才能知道自己缺什么，发展的短板才能找准。（2）关键在思想观念的转变上。让信息技术打破经验教学。老师们在新一轮课改之前形成了传统观念下的课堂教学的经验，支撑了几代人的教育。在课改之后，又经历了十数年的改革之痛，又形成了自己的经验，只有创新观念才能打破经验，信息技术手段是转变观念改善课堂教学环境的有效途径。（3）突破口在课堂教学上，因为教育资源的本质就是为教学服务的，离开了课堂教学教育资源就没有价值了，信息化教育资源应用的目的就在于改善课堂教学环境，提升课堂教学效益，因此应该把推进工作的突破口选在课堂教学上。1、要找到正确的路-摸清家底，抓住关键，找到突破口

5、。 （1）把资源应用定位在课堂教学上。为了让老师找到自己的不足，我们给老师录制了三节课，第一节是老师精心准备的自认为是好课的精品课堂，老师们反复与网上的优秀案例进行对比，发现了自己教学中的问题。第二节是模仿使用信息技术课堂，经过核心团队的帮助修改后展示一节公开课，在实践中积累了很多问题，学校及时聘请专家到校进行诊断指导，老师对信息技术的认识有了很大的改观。学校组织开展了赛课活动给老师录制了第三节课，结果显示参与赛课的老师都使用了多媒体，信息化教育资源的应用在全校得到推广。（2）信息化资源应用的核心问题是信息技术与学科教学整合的问题。利用录播教室分解课堂教学环节，学校相继开展了信息化环境下教学设

6、计，同课异构活动，从教学设计上打破关起门来备教案的常规，让同一年段同学科的老师集体备课资源共享，改变老师的备课方式。（3）设置小专题研究，逐步解决应用难题。借助微格教学模式，学校相继开展情境创设课堂导入，课件中怎样插入图片、播放声音文件、怎样利用动画等逐个解决实际应用中的操作问题。老师们亲身体会到信息技术给课堂带来的深刻变化，尽管使用还很不成熟但课堂活起来了，孩子们活起来了。在课堂教学实践中不断出现问题不断解决问题。老师们不在迷信自己的经验，自觉地走上了改革之路，在全校形成了一种共识，对待信化教育资源不是该不该用的问题，而是我们要怎样用好的问题，这是新时代教育发展对老师对学校的客观要求。2、要

7、引导老师走对路-建成录播教室破解资源应用难题（1）为强化应用，增强老师对信息的敏感度，学校借助中国电信三通两平台建设项目，给每位老师配备了一部智能办公手机，让微信、微博、微视频、网购、网聊、融入老师生活，在思想上体会信息时代的特点。更重要的是三通两平台项目在学校实施期间，专家的培训起到了推波助澜的作用，数字化校园建设整体架构逐步形成，网络课堂，微课、慕课、翻转课堂、在线课堂等教育改革前沿的新事物在学校被广泛传播，利用智能手机制作微视频的技术让老师们大开眼界，信息化原来也很简单，克服了老师对信息化的畏难心理。信息化缩短了与发达地区的距离，也缩短了老师之间的距离，它的快捷、直观、方便的特点被老师们

8、认同，为信息化后续的推进工作奠定了坚实的基础。（2）请进来诊断问题。信息化推进工作每发展一步，都会引起学校管理上的变化。这是学校内涵式发展的显著特点，学校要学会自己走路，要走出自己的路，就必须要明确自己的问题和发展方向，唯有旁观者清。自治区教研室领导专家多次进驻学校指导工作，给学校给予了很大帮助。聘请苏州实验小学校长，深圳市南山区 教研室专家，陕西师范大学专家到我校讲学，专家进课堂，议课评课 ，与老师一起备教案上课，参与学校管理，与学校领导班子共同研究学校发展大计，为学校制定发展规划提供了科学的理论指导。观念转变仍然是制约推进工作的主要因素，建议学校加大力度组织教师外出培训，亲身体验差距，产生

9、自我发展的内动力。3、要引导老师走好路-强化各种培训。（3）走出去学习经验首先是校长学习 ，校长的学习决定着学校的办学思想，不学习是没有出路的。为加强校长团队的领导力，学校分两批组织书记校长副校长到清华大学学习，组织三位副校长到江苏工业园区第二实验小学、深圳市南山区桃园小学、 四川成都市树德中学挂职学习一个月，转变了校长团队的思想观念。其次是组织核心团队到上述三所学校参观学习一周，专门就信息化教育资源与学科整合的问题进行学习培训。第三是对骨干教师进行操作技术培训，骨干教师已经经过了系统理论培训，但缺乏实践操作技术的学习，他们是推进工作的排头兵，要在教学实践中起到引领和示范作用，学校组织骨干教师

10、参观鸿合科技、艾博德科技学习电子白板的操作技术，与专业培训师手把手的进行学习交流。第四是组织全体教职工到盐池五小、吴忠金银滩复兴学校、延安市实验小学、陕西省未央区实验小学、西安高新技术开发区第一小学参观学习，走进课堂感受信息技术给课堂带来的活力，这些学校先进的办学理念和教学设备给我们留下了深刻影响。（4）有目的开展课题研究-让培训结果落地生根。学习培训引起观念上的变化,要内化为对自己有用的东西，还需要一个过程，需要给老师留下足够的空间，让他们在观念上转变的同时，在实际操作中慢慢体会，在对比中产生内动力，在差距中找到自己的发展空间。在老师思想发生变化的关键时刻，就需要内化以后的科学理论来引导，这

11、就需要通过课题研究来解决。2012年以来，学校承担了一项国家级子课题，两项区级课题和两项县级课题的研究，课题研究的开展给老师们搭建了理论学习的平台，更重要的是通过行为研究，个案研究，为信息化规范应用储备了一定的理论基础，加强了老师之间的互动交流。4、要把学校和老师送上快车道-抢抓机遇自觉适应变化。 万事俱备只欠东风，在完成了观念创新，理论储备，实践操作技术培训的情况下，现有的信息技术装备已不能适应学校发展的要求，老师们对电子白板的需求发自内心，这种需要一旦得到满足，信息化教育资源的有效应用将是水到渠成，会受到事半功倍的效果。2013年学校多方筹措资金130万元，装配了30个普通教室，实现了班班

12、通。2014年完成了13个基本功能室和所有办公室信息化设备装配改造任务，实现了人手一台办公电脑，数字化校园建设初具规模。新的设备投入应用之后，老师们如鱼得水，积极使用信息化教育资源，推进工作水到渠成。三、信息化教育资源应用推进工作的意义深远。信息化教育资源的应用改变了老师的教学方式。在备课上从写教案转变为教学设计，浏览信息、选择信息、整合信息，自觉地把学情信息做了充分考虑，备课充分全面；课堂教学结构发生了变化，由原来的二维空间变为多维空间，课堂容量大信息多，如果不精心设计，就无法组织教学；课堂效益发生变化，气氛活跃，教学更具民主性，老师必须要改变课堂管理模式，提高课堂的驾驭能力；课堂检测手段多

13、样化，反馈及时且更具挑战性；作业设计具有开放性，课堂教学的生成性延续性增强，老师需要关注的信息更多；教师教学方式的变化极大的改善了课堂教学环境，课堂更具情趣效益明显提高。（1）教师教学方式的变化。学生通过非正式学习环境掌握的信息量大，这就给课堂教学带来很大的压力，学习过程变得更为简单只要不知道的上网一查就会知道。学习方式由原来的听说读写增加了搜索、微信、微博等信息技术手段。老师布置作业成了难题，学生完成作业的途径增多。现在只要给学生一部智能手机他可以解决许多问题，只要有网络他就可以完成学习，学生的思维极度活跃。（2）学生学习方式的变化。现代学校是开放的学校。家校互动交流的方式发生了很大变化，以

14、前是通过家长会和家访的形式交流，信息化条件下可以通过视频、短信、微信等多种手段实施互动交流，家长通过智能手机实时可以看到孩子在校情况，信息化推进工作对学校管理提出了巨大挑战，改变管理模式，改进管理工作，提升服务水平成为学校要急需解决的问题。（3）学校与家长交流方式的变化信息化条件下，学校教学环境、课堂教学结构、教师的教学行为方式、学生学习方式都发生了显著深刻的变化，必然引起学校管理制度的重建，这是学校巨大的发展。教学研究是学校的核心工作之一，决定着学校生命线的质量和发展方向，建立适合学校发展的教研工作制度至关重要。信息化推进工作实施三年来，我们明显感到学校现有的教研制度已经不适应教学发展的形势

15、，信息化的优势之一就是资源共享，我校对原来的大教研组的模式进行了改革，以年段为基础以学科建设为核心变大为小成立了备课组和学科组，有目的的开展教学研究活动，加强了教研组的功能，从课标学习、教学设计、课堂教学、作业设计、听课评课、考试评价等环节提出要求，通过同课异构的方式实现集体备课，资源共享，通过实施电子教案和资源库建设改变备课模式，激发老师的主动新和创造性。教研活动没有固定的活动时间和次数，有必要就活动，有需要就活动，活动发生在网上随时随地不受时间地点的限制。实践证明，老师们发自内心主动参与的教研活动效果良好，空话套话少了，哪怕只有一句话也是真话，对其他老师可能有四两拨千斤的作用。（4）学校管

16、理制度的重建（教学研究制度的变革）学校自主办学水平明显提高，学校内部管理体制改革促使现代学校管理制度的建设，校园文化建设由单一的外在的文化发展为多元的内涵的文化，学校具有自己鲜明的特点。三年来的实践证明，推进工作的显著成效主要表现在三个方面:一是促进了学校全面发展，我校原来只有两块电子白板一个计算机教室2兆电话线上网的信息化装备，经过三年时间实现了校园数字化建设目标，百兆到校10兆到终端，学校的办学条件得到根本改善，办学水平显著提高。教学质量和学校综合管理年度考评自2012年连续三年在全县同类学校中居第一名。二是教师的专业发展得到明显提升，特别是信息素养从无到有，从低到高，学会了现代教育技术，

17、初步适应了信息时代的教育。三是学生得到全面发展，信息化缩短了差距，网络给学生提供了真实的学习场景，开阔了学生的视野，特别是课堂教学效益提升，学生在乐学中学会了学习，为学生的终身学习奠定良好的基础。（5）信息化教育资源应用推进工作使学校进入了内涵式发展阶段四、着眼未来，推进数字化教育资源与学科教学的深度融合。1、积极参加一师一优课，一课一名师活动，组织30名教师通过网上赛课活动，拉近与优质课的距离，争取在全国2万节优课中有我校教师的一席之地。2、加强研究数字教育资源在课堂教学中的合理有效应用的问题。这个问题贯穿推进信息化资源应用工作始终，也是信息化工作的核心所在。设备问题解决之后，资源应用的合理

18、性有效性问题就十分突出，为什么用，怎样用，有什么效果。在课堂教学实践中，我们发现了一些毫无意义的多媒体展示，不仅没有起到作用，反而干扰了学生的思维，画蛇添足。2014年末学校已经制定了小专题研究课题分学科开展个案研究，逐步解决问题，在2015年要付诸实施。3、创新教研工作形式，探讨数字教育资源与课堂教学深度融合的有效方法。学校教研工作制度的创新关系到教研工作的方向和质量。通过校本教研，分解细化问题，设置小专题破解融合难题。4、继续加大培训力度。特别是通用技术的操作技能培训，只有具备熟练的操作技术，使用才能得心应手。90%以上的老师要能熟练掌握交互式电子白板的使用技术。5、通过课题研究引领教师专业成长，特别是教师信息素养的全面提升，这是当前学校重点要关注的工作，是学校可持续发展和提升核心竞争力的关键所在。6、健全信息化推进工作和教研工作保障机制，强化学校教研工作的组织领导，确立校长负责教研