以人为本 环境为基 特色为轴文档

1、.PAGE ：.；以人为本 环境为基 特征为轴构建调和老年大学校园文化党的十七大指出:“建立调和文化，是构建社会主义调和社会的重要义务。社会主义中心价值体系是建立调和文化的根本。社会主义中心价值体系是社会主义调和文化的内在精神和灵魂，调和文化是社会主义中心价值体系的详细表达。详细到学校，调和的校园文化是学校各项任务安康、高效开展的重要保证之一。一、校园调和文化的内涵中华文明历来注重社会调和，提出“和为贵的思想，追求天人合一，人人调和，身心调和，希望建立人人相亲相爱、人人平等、天下为公的理想社会。当前提出的社会主义调和文化是以马克思主义为一致的指点思想，贯彻百花齐放、百家争鸣的方针，把主导文化与

2、多元文化结合起来。坚持以社会主义中心价值体系引领社会思潮，尊重差别，包容多样，最大限制地构成社会思想共识。在新的历史条件下，党中央明确提出了开展社会主义荣辱观教育，构建调和社会的目的，具有艰苦的意义。这是他们党加深对党的执政规律认识的结果，是全新认识中国特征社会主义的结果，是改革开放深化开展提出的全新的历史性课题。作为学校也应该积极呼应中央的号召，努力开展社会主义荣辱观教育，构建调和校园。所谓校园调和文化就是以校园为载体构筑的以人为本、环境为基、特征为轴的文化。二、以人为本是构建学校调和文化的前提学校是以教师和学生为主体的，学校的调和文化最根本的就是以师生协作而构成的文化。学校调和文化的建立必

3、需求思索到人的要素，就是学生和教师的调和。而这两者的关系可以延伸开来，包括学生与教师、学生与家长、教师与家长、学校管理指点层与教师、学校与家庭等关系。处置好了这些关系，学校调和文化的建立就得心应手了。学生与教师关系是：学生尊崇教师，教师尊重学生的平等关系。在课堂上教师是教授学生知识的，所以学生要尊崇教师。在课外教师和学生又是朋友的关系，所以两者之间要相互尊重。只需这样，教师有教师的尊严，学生也有学生的尊严，相互之间才干促进开展。教师与家长的关系是：教师联络家长，家长联络教师，他们的桥梁是学生，他们的共同的目的也就是促进学生的生长。教师在教育学生时，要全面的了解学生，这就需求家长提供一些平常生活

4、的资料，从而更好地教育学生。而家长也要从教师那里了解他们所不知道的事情，从而更好地让学生参与学习。学校管理指点层与教师的关系是：家与家人的关系。管理指点层搭建民主平台, 营造民主、平等、调和的管理气氛, 让教师都参与学校的决策与管理, 让教师感到“家的暖和, 不以行政命令压制教师的个性,让教师的精神和人格得到自在伸展。在教学活动中,给教师充分的自主权,鼓励教师建立本人的教育思想, 支持教师进展教改实验,构本钱人的教学风格,让教师时时辰刻感到本人是学校的主人，使教师的职业认识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致，从而建立浓郁温馨、严谨高雅、务虚进取的学校主流文化。学

5、校与家庭的关系是：协作同伴的关系。学校是新一代接受教育的重要场所，教师对新一代的生长负有艰苦的责任。但是学校教育绝不能取代家庭教育，家庭作为孩子生活与生长的环境，孩子在家庭生活的时间最长，与父母的感情最深沉，接受的教育熏陶也最大，因此家庭教育对孩子的成人成才非常重要。总之，没有家庭参与的学校教育，或是没有学校参与的家庭教育，都不是完好的教育。学校教育必需依托家庭教育的配合和支持，家庭教育必需与学校教育协调一致。学校调和文化的建立是一项需求开展的系统工程。学校里的每一个人都是学校的血液，让他们感受并开展这种文化，学校才干充溢活力与活力。每个人都应融入到学校有特征的教育思想、教育理念、课程构造及校

6、园建立之中。人怎样生活就能成为怎样的人，如何让师生在校园里度过其终身中最美丽、最珍贵的生命光阴, 如何让他们生活得更好、开展得更好而获得最大的胜利和幸福应成为教育管理者关注的焦点。人的开展决议着校园文化及学校长久开展。所以，“以人为中心的调和开展是“校园文化建立的最本质的内容。以人为本，构建调和校园，让浓郁的人文文化熏陶学校的每一个灵魂，长此以往，不但可以协助 学校积淀厚实的文化底蕴,还可使德润人心的校园成为学校每一个人心灵归依的家园！三、建立五个环境是构建学校调和文化的根底.建立完善的机制环境学校将科学的管理方法与以人为本的管理思想有机结合，既要充分思索科学制度下的井然有序，又要以尊重和开展

7、人为中心，努力提升人的生命价值，满足人的自我实现。要努力构建着眼创新活力、表达人文情怀和团队精神的制度文化，让宽广师生在有序中能充分发扬他的生命潜能，不断追求，不断开展。学校的制度文化是在日常管理的实际中构成的特有的管理思想，建立之后的运转和参与尤为重要，它决议了每个人的自动性、发明性和实效性在任务中的发扬。学校首先要加强班子建立，建立健全的、专业化的管理机构，以调和的理念和方法鼓励教师自动开展。校长任人唯贤，身先士卒，容人容事，淡化权益认识，实施集中指点，分层管理，权责到人。坚持刚性制度约束与人性化的人文管理调和一致，改动单靠“硬性的行政指令要求教师完成教育教学义务的做法，在合理合法、坚持原

8、那么的根底上，把各种义务、要求和教师的感情、利益、开展需求结合起来，以公平的原那么发明各尽所能、各得其所的鼓励和分配机制，如合理的教育教学效果评价方案、教改方案、奖教奖学方案等。围绕教师关注的热点问题，如评优、职称提升、财务收支等，建立公开、公正、透明的管理机制，健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监视权，坚持民主决策、民主管理、民主监视，全力营造融洽、调和的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。“有一点压力，但不觉得压制，学校人文环境的创设与学校外部环境相比，前者更为重要。调和的校园是一个温馨的家园，它让师生的思想在自在中伸展，智慧在惬意中放飞，每一天都成为本人生命历程

9、中灿烂的一页。.构成良好的心思环境校园心思环境建立是校园调和文化建立的重要组成部分。校园良好心思环境的构成主要是经过学校各种文化、艺术、体育、科技、社会实际等活动，有方案、有目的地提高学生的求知兴趣，激发学生积极生活的内在动机，活泼和促进学生身心的协调开展，培育和训练学生掌握自动有效的人际交往方法，提高学生处置矛盾、处理危机的才干，从而陶冶情操、美化生活、融洽师生关系，改善和提高学生本身心思形状和心思才干。校园心思环境建立还要注重实施情感教育，促成师生之间良好的人际关系的构成。当教师有困难时，学校要千方百计想方法协助 教师处理，使教师能全身心地投入到教学中，从而提高教学质量。 .提供优质的物质

10、环境校园环境建立是学校精神文明建立的窗口，也是学校日常德育的载体。优美的环境气氛、高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。它不仅有助于学生的学习和安康，而且在潜移默化中能提高学生对美的感知才干，对学生的开展起着相当重要的作用。为此，学校的建筑，做到合理规划，将红花绿叶点缀亭廊之中，充分凸现了“绿化、“美化、“园林化的特征，使校园一年四季绿色常驻，花开不断。师生在这样愉快调和的环境中学习、任务和生活，自然是身心愉悦，倍感温馨。 在构建调和校园物质环境的同时，还不忘突出整个校园的人文内涵，让学校的每一面墙壁都会说话，每一扇橱窗充溢传统文化气味，如可在围墙上可布置“全员开展，全面开展，个性开展，调和开

11、展“学高为师，身正为范等醒目的标语。另外，在校园的绿地花圃中，还可以书写中外名人警句的标牌等。一切这些都使师生在耳濡目染之中既得到了美的熏陶，又得到了心灵的净化。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视野所到的地方都带有教育性！每班教室的布置要表达浓重的文化气氛，充分利用班级黑板报这块主阵地,营造读书的气氛，力争触动学生心灵，激起学生读书兴趣。 他们的校园建立,努力做好绿化、美化任务,努力为师生员工创设一个整洁温馨、竞争协作、文明向上、创新进取、愉快学习、安康生长的任务学习环境,营造一个“祥和、高兴、安康、幸福的任务学习生活气氛。.追求调和的精神环境学校的精神环境,就是赋予学校以生命活力

12、，并反映学校的精神风貌，办学特征，历史传统的一种校园精神文化形状。学校精神文化应作为校园文化建立的最高目的，将办学理念，学校精神，教师文化，师德师风等春风化雨般地融入环境，表达在管理细节中，浸透到师生的心田中，组成学校开展的灵魂，凸现学校的个性，建立调和的校园。.创设多彩的活动环境学校以学生全面开展为本，以现实生活为切入点，不断丰富德育内容；以学校教育为主阵地，以家庭、社会为依托，不断拓宽德育渠道；以艰苦政治事件为契机，结合社会热点问题，对学生进展爱国主义教育和思想品德教育；坚持以课堂教学为主渠道，加强德育浸透；以家校联络为纽带，建立家校结合育人方式。充分利用晨会、思品课、校会、国旗下讲话宣传

13、教育，提高学生的思想认识，协助 他们树立正确的人生观、世界观、价值观；运用专题讲座、报告会等方式，深化进展法制教育；运用主题班会、文艺上演等方式，组织学生自我宣传、自我教育；组织征文活动、漫画评选活动、紧急疏散演习、演讲竞赛、专题黑板报、图片展、书画竞赛、献爱心等活动，把思想品德教育、平安教育等浸透于活动中，溶解于平常。学校的调和文化建立要把构建调和的校园文化环境放在任务的首位，在范围上应浸透到学校的各个领域，从而营造一种安康、文明、高档次的文化气氛。这不但对于培育和提高师生的审美情趣、高尚情操和安康人格大有裨益，同时也能充分表达学校内涵开展的精神底蕴。四、构建以特征教育为轴的学校调和文化素质

14、教育的全面推进和新课程改革的不断深化，要求中小学校的教育必需改动过去“千校一面、千校一纲、千课一本的规范件方式，办出本人学校的特征，培育具有鲜明个性特征的、素质构造立体多面的人才。同时指出，“中小学要由应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技艺和身体心思素质，促进学生生动活泼地开展，办出各自的特征。因此，办出学校特征，推进学校特征教育曾经成为当前中小学改革与开展的必然趋势。“学校要有特征，教学要有特点，学生要有专长已成为中小学追求的理想的办学境界，也是建立调和学校文化的重要组成部分。所谓学校教育特征是指学校在现代先进的教育思想指点下，在长期的教

15、育教学实际中不断发扬本身的优势所构成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学方式。它涵盖学校的办学思想、办学目的、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建立等诸方面，是学校办学目的、办学程度的重要标志，也是一所学校办学阅历成熟的表现。经过多年的艰苦探求和实际，我校终于寻求到理处理这一问题的有效途径，那就是大力开展特征教育，活泼校园文化气氛，提高学生的综合素质和实际才干。经过实际，学校可以针对初中生好动和表现欲较强这个心思特点，创设许多让不同层次的学生可以表现自我的平台，满足了他们的成就感，使他们感遭到，到这所学校来学习，不再只是那单调的上课做作业和教师严峻的管教，还有许多符合他们的志趣、适宜他们参与的活动。我校经过开展特征教育和丰富多彩的校园文化活动，进一步激发了学生的学习积极性和对学校的留恋，这样不但留住了他们的人，更留住了他们的心，使不同层次的学生可以在学校安心地学习，开心地接受教育，也使得学校的教育教学质量稳步提高。师生们在开展特征教育活动的过程中，接触时机增多了，彼此之间的了解和沟通进一步加深了，配合协作更默契了，师生之间、生生之间的感情和友谊也得到了进一步的增进。学生不再那么的呆板和拘谨，教师也不再总是板着严肃的面孔面对学生，学校呈现出了前所未有过的调和局面，校园里总是充溢着一种调和、团结、积极向上的良好气氛。