《我爱爸爸妈妈》小学语文教案设计

1、我爱爸爸妈妈小学语文教案设计我爱爸爸妈妈小学语文教案设计第一课时教学目标：1、看图，初读课文。2、研究课文的第一、二句话，研究3个生字、2个词语及新偏旁。教学过程：一、复检查。1、用卡片认读笔画：2、指名认读熟字：父、女、子、马。二、看图引入新课。1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人?2、揭示课题：今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。三、初读课文。1、教师范读课文。2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。3、齐读课文，研究课题中的字词。“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。“妈

2、”是由哪两个字合起来的?左边一个“女”，右边一个“马”合成，这叫左右结构的字。“女”字做偏旁有什么变化?(最后一笔横改提)教学新偏旁。想一想，“妈”为什么用女字旁?注意：“妈妈”也是一个词，后一个“妈”念轻声。4、齐读。四、看图说话，研究课文第一、二句话。1、看图说说爸爸妈妈在干什么?2、指导读句：爸爸妈妈白天上班，回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事，织毛衣，爸爸妈妈多好啊!出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”你能说说你的爸爸妈妈有多好吗?教学生字“好”。这字什么结构?你用什么办法记住它?写的时候要注意什么?(1)认识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢?怎么样?像这样告诉了我们谁怎么样，我们就叫它句

3、子，一句话写完了，后面还有个小圆圈，叫句号。同样道理，“妈妈好。”也是一个句子。(2)朗读训练。读句子时要词儿连读，词与词之间要稍做停顿。爸爸/好。妈妈/好。五、指导书写。爸：“父”字头略为扁宽些。妈：“女”的一横改做提，比“马”写的窄些。好：“子”比“女”写得略低一些。第二课时教学目标：1、研究课文的第三、四句话，研究2个生字及新的笔画。2、朗读课文。教学过程：一、复检查。1、指名认读生字词和偏旁。2、指名板书“爸、妈、好”(边板书边说笔画和笔顺)3、指名朗读第一、二句话。二、看图说话，研究课文的三、四句话。1、看图说话。爸爸妈妈白天要工作，回家要做家务，还给我们讲故事，织毛衣。爸爸妈妈多辛

4、苦啊!看图说说，图上小朋友是怎样做的?2、研究生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。“我”：教学新笔画“”斜钩。然后，让学生看书上“我”的笔顺，边书空边说笔画。(教师放大范写。)“爱”：教学新笔画“”横钩。学生书空，教师范写。3、指导读句。这是几句话?你从哪儿看出来的?读出句子中的停顿和重音：我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。4、练说话：平常你还用什么方式爱你的父母?提出行为要求：每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事，请爸爸妈妈在作业本上写上意见，并准备用一句话来告诉大家。三、朗读课文。齐读，注意句与句之间停顿应略长一些。四、指导书写。我：“斜钩”要略为伸长一些

5、，最后一点别忘。爱：“冖”要写得宽一些，“友”的一横写在田字格的横中线上。第三课时教学目标：总结，巩固练，进行爱爸爸、妈妈的行为指导。教学过程：一、复检查。1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。2、听写：我、爱、爸爸、妈妈、好。二、朗读与背诵课文。1、课文有几句话?谁来读1、2句?3、4句?师生对读，男女生对读，同桌对读。指导背诵。先自由准备，然后指名试背，同桌互背，最后齐背。三、句式训练。书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好?(句式：好。)“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么?(句式：我爱。)四、行为指导。1、指导看课堂作业本上的图，说说图上画了谁和谁?他们在干什么?2、你怎样爱

6、爸爸、妈妈，回家帮爸爸妈妈做了件什么事?请你用一句话(句式：我帮。)向大家汇报一下。(学生汇报时，教师要及时表扬做得好的小朋友，可选几位爸爸妈妈的话读一读，使孩子感到我做的虽然是小事，可也体现了我爱父母，父母会很高兴的。)五、抄写句子。注意：句子一定要有标点符号，抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字，不要看一笔写一笔。(能力较强的可看一句写一句。)第一篇：人教新课标版小学语文六年级教案山雨教学设计山雨教学设计教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3领悟作者是怎样细致

7、观察、用心倾听山雨的，继续研究通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 教学准备：1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。一、导入新课，激发情感1启发谈话：同学们，你们喜欢雨吗？我们前面学过哪些有关雨的诗句？2揭示课题：今天我们要跟随作者去欣赏山雨美丽的自然景观。（板书课题）朗读“导读”。二、初读课文，梳理内容1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）并积累

8、。水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。2谈谈对课文的初步印象，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3提出疑难之处。三、再读课文，品味赏析1自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受

9、，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 （l）感悟雨声的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进

10、我的心胸”。（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？ A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。自己练，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、美文欣赏，拓展延伸1孩子们，如果你们能热爱身

11、边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 （课件）：春的片段3写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。第二

12、篇：新课标人教版小学六年级语文上册 山雨教学反思山雨是本册教材的第一篇阅读课文，作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。本文线索清晰，层次分明，因此，重点我放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：一、读入声音本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真切地感受山林中雨来时雨中雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风

13、声”、“雨声”、“鸟叫声”以和“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。二、读入文本本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明的清此文转自斐.斐课件.园新感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”三、读出个性在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自身喜欢的局，有感情的练朗读，并说说为什么选择这局读？为什么这么读？这样进行平等、轻松的阅读感受交流，给了学生个性化

14、阅读的展示机会，使学生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。第三篇：(人教新课标)六年级语文上册第一单元山雨教案山雨教案一、教材说明这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山 雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山

15、雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨 和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的 秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。二、研究目标1?认识本课2个生字。2?有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3?培养对文学作品初步的欣赏能力。三、教学建议1.课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所

16、描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“研究这篇课文，要多 读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示研究的体会。重要的是让学生经历读 书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自 己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不

17、利于培养学生的语感。3.学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和 作品欣赏。如，就描写雨声的分(第25自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领 悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描 写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外， 要让学

18、生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。4.本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练。5.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。第四篇：六年级上册语文教案-1.2 山雨人教新课标2山雨教学设计教材分析：山雨是一篇略读课文，语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调按雨来、雨中、雨后的顺序向读者展示了

19、一幅有声有色的山林雨景图。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。教学目标。1有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，背诵自己喜欢的分。2感受山雨的音韵美和色彩美，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3研究作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体

20、会作者对山雨的情感。课时安排：1课时教学过程：一、情景导入。1.出示课件：有关雨的诗句。读完后让学生说说雨的特点。2.今天我们跟随作者赵丽宏一起走进山林领略一场如歌如画的雨。（板书）二、出示本课研究目标。三、自学指导。出示自学要求：1.认真读文，思考：1）自由读文，借助工具书查阅不会的字或不理解的词语。2）山雨给你留下什么印象？3）作者是从哪些方面按怎样的顺序描绘山雨的特点的？各是怎样的情景？4）你最喜欢什么时候的山雨？为什么？自己体会有感情地朗读。2.学生按要求自学。四、品读感悟。1师生交流”自学”中的问题。1）指名读课文。评价朗读情况。（学生评价，老师评。）2）师生交流探究，深入感悟。体会

21、山雨的特点，从听觉和视觉两方面感受山雨的音韵美和色彩美，并入情入境地朗读。l音韵美一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（作者用比喻手法，把雨声比作无字的歌谣，抓住声音由远而近，有轻及重的动态美，突出了山雨飘飘渺渺的音韵美，给人无限遐想。）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（体会用词的优美：如“飘飘洒洒”“轻捷柔软的手指”“优雅的小曲”使语言生动活泼而有节奏，增强文章美感，写出了雨至山林的音韵美。）鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。树叶上的雨珠滴落，发出异常清脆的音响仿佛是一场山雨的

22、余韵。l色彩美山林的色彩层次多得几乎难以辨认。学生说出有哪些颜色。（墨绿、翠绿、淡青、金黄、火红）详写了哪种颜色的美？读有关语句。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（通过“水淋淋”“流进”等重点词让学生体会山林的“绿”在雨中富有动感、具有生命、令人难以忘却的独特之美。）2.引导学生弄清作者按什么顺序来描写山雨的。3.学生自选喜欢的段落感情朗读，感受语言美。（个人读-小组读-小组代表展示读男女生比赛读老师和同学共同读；在朗读过程中进行评价，学生评-老师评。）4.背诵自己喜欢的语段。五、体会

23、写作方法。想想本文与山中访友一文写作上有哪些相同之处和不同之处？六、教师总结。七、布置作业。摘抄文中优美词句，并写出感悟。第五篇：六年级上册语文教案-1.2 山雨人教新课标 (1)山雨教学设计临潼铁路小学张娜教学理念：略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读分，指导朗读。引导适当拓展。教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续研究通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生

24、通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学准备：1学生预课文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。教学课时：1课时。教学过程一、情景导入，揭示课题（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨师生背诵描写雨的诗句。师：今天咱们就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。二、检查预，理清文脉1、指名读生词，理解词语。2、分分读课文。女生读第1至4自然段，男生读第5至7自然段，师读第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。3、

25、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示分三分读书的用意。作者主要介绍了山雨的哪两个方面？（板书：雨前、雨中、雨后）4、指名说说谈谈对课文的初步印象。师：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，而这幅图就是作者细致观察、用心倾听的收获。那么，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子做出标记。三、朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻分，体会作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远

26、而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）e丁冬丁冬仿佛是一场山雨的余韵。小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美师：大自然琴技高超

27、，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。a、交流学生找到的句子。（课件出示第6自然段。）指名读。b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c、师引读，体会两个“流进。”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。说明绿不光是眼睛看到的，更是心灵感受到的，雨中的绿让人难以忘却。）（4）感受山雨的余韵。研究“以响衬静，静中更静”的写法。这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优

28、美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。（5）师生共同总结全文，（师引导，生补充）概况中心。四、记笔记，总结阅读收获，拓展延伸（1）总结阅读写景文章注意要点。1、写景文章有三类：游记、自然现象、生活周围的景物。2、明确写景顺序（按观察先后顺序，按时间推移顺序，按空间顺序，按景物类别)3、把握文章结构（总分结构、移步换景结构）4、体会文章情感（绝非单纯写景，而是借景抒情。就是借助对景物的描写，通过比喻、拟人、排比、夸张等手法来抒发自己的认识感受和细腻的内心世界，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国河山的赞叹，感染读者。）（2）读练册第二课的阅读文章雷雨，用上面总结的方法说一说。（3）拓展相关写雨的句子，丰富积累。春之声“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒”一场春雨从天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的琼浆便直泻人间吧。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。秋雨如烟如雾，无声地飘洒