2026-2027学年小学音乐四年级上册（全册）苏少版（简谱）教学设计

2026-2027学年新版苏少版(简谱)小学音乐四年级上册(全册)演唱小巷风韵喜洋洋忆江南歌咏言小歌舞剧望月节花好月圆静夜思月亮钩钩演唱旋转舞台爱乐小屋第1单元向党唱支歌唱支山歌给党听(一)一、学情分析本节课授课对象为小学四年级学生，该学段学生已具备基础的音乐聆听、节掌握基础的节拍律动、简单音乐要素辨识方法。在认知层面，四年级学生思维直观活泼，善于倾听、模仿与律动，对红色主题音乐有初步的校园认知，知晓歌曲歌颂祖国、歌颂党的核心内涵，但对歌曲的创作背景、歌词深层意蕴、旋律情感层次缺乏系统理解。学生课堂参与积极性高，乐于参与聆听、问答、律动体验活动，但音乐审美偏向浅显直观，难以精准捕捉旋律细微的情绪变化，对声乐作品的演唱处理、情感表达、音乐结构的辨析能力较为薄弱。同时，学生对红色音乐的学习多停留在被动聆听层面，缺乏主动感悟、深度赏析的意识，亟需通过分层提升音乐审美与文化感悟能力。二、教材分析本课为苏少版(简谱)2026秋新教材四年级上册第一单元《向党唱支歌》核心听赏课时，是单元红色音乐赏析的入门课程，聚焦经典红色声乐作品《唱支山歌给党听》基础赏析，为第二课时深度结构赏析、情感升华学习奠定基础。新教材立足小学音乐美育与红色思政融合的育人理念，将艺术审美、文化感悟与价值引领有机结合，本课教材内容精简且层次清晰，核心包含歌曲创作背景、完整歌词解读、整体曲风感知、基础旋律情绪辨析、人声演唱音色特点等基础赏析内容。教材以“童心向党、以歌抒情”为核心主线，摒弃复杂专业理论，贴合小学生认知规律，通过完整聆听、歌词品读、情绪体悟等轻量化学习方式，引导学生初步感知红色声乐作品的艺术魅力与精神内涵。本课重在建立学生对经典红歌的初步审美认知，夯实声乐听赏基础，培养学生热爱党、热爱祖国的真挚情感，是落实小学音乐审美感知、文化理解核心素养的基础关键课时。三、核心素养教学目标(2022艺术新课标)(一)审美感知完整聆听歌曲《唱支山歌给党听》,能够准确感知歌曲深情、真挚、庄重的(二)艺术表现(三)创意实践(四)文化理解四、教学重难点(一)教学重点感知歌曲真挚深情的整体情绪与舒缓流畅的旋律(二)教学难点(一)课堂导入教师采用情境谈话+红色氛围导入的方式，贴合教材单元主题，贴合小学生快乐温暖，生活富足安稳，大家知道这份幸福生活是谁为我们带来的吗?在校园你听过的红色歌曲?”习教材听赏曲目《唱支山歌给党听(一)》,走进这首经典红色歌曲，聆听深情旋(二)教材文本精讲与分层聆听探究师问生答、情感体悟开展精细化教学，全程紧扣教材原文，落实基础赏析目标。1.教材知识点一：歌曲基础创作背景解读被广为传唱，是人民群众、少年儿童表达对中国共产党感恩与热爱的代表性作品。歌曲以山歌的抒情形式，将朴素真挚的情感融入旋律，没有华丽的修饰，却饱含最纯粹的赤子之心。为什么能够一直广为传唱?它传递的核心情感是什么?”引导学生结合文本自主2.教材知识点二：歌词文本深度品读赏析教材重点呈现了歌曲完整歌词，是本课基础赏析的核心内容，教师带领学生逐句品读教材歌词，逐段解读内涵，结合问答互动深化理解。教师先带领学生整“通读歌词后，大家发现歌词中反复出现的核心语句是什么?‘唱支山歌给党听，我把党来比母亲’这句话表达了怎样的情感?”怀与温暖?”引导学生结合校园生活、社会生活谈感悟，将歌词文本与现实生活3.教材知识点三：整体旋律与曲风特征感知这首歌曲的旋律是急促欢快的还是舒缓深情的?整体节奏有什么特点?”为强化学生感知，教师带领学生跟随旋律轻声哼唱主旋律，感受旋律舒展的线条感，体会山歌曲风的独特韵味。设计意图：严格依托教材曲风、旋律知识点，结合聆听体验、哼唱体验，让学生直观感知音乐要素特征，夯实审美感知素养，掌握抒情红歌的基础曲风辨析方法。4.教材知识点四：人声演唱音色与情感表达赏析聆听演唱者的声音，说一说演唱者的音色有什么特点?演唱速度是快还是慢?通过歌声传递出怎样的心情?”(三)课堂梳理与感悟提升教师整合本课教材全部基础赏析知识点，梳理本课学习核心：了解歌曲创作背景、品读真挚歌词内涵、感知舒缓山歌曲风、体悟深情演唱情感。组织学生小组简单交流，分享本节课聆听歌曲的收获与感悟，说一说自己对这首红色歌曲的全新理解。教师针对性点评学生发言，引导学生明白，红色歌曲是传递温暖、歌颂美好、抒发热爱的艺术载体，让学生在交流中深化审美认知与红色情怀。六、课堂小结本节课依托苏少版新教材文本内容，完成了《唱支山歌给党听(一)》的基唱支山歌给党听(二)一、学情分析性分析的思维能力，难以结合节拍、旋律起伏、乐器搭配等要素解读音乐情感。二、教材分析内容侧重结构化、层次化赏析，摒弃基础的情绪感知，重点拆解歌曲ABA'三部三、核心素养教学目标(2022艺术新课标)(一)审美感知的高阶音乐审美感知能力。(二)艺术表现(三)创意实践(四)文化理解四、教学重难点(一)教学重点掌握歌曲ABA'三部曲式结构，精准区分各乐段的音乐特征与情绪差异，理解各段落旋律、节奏、配器的变化特点，完成分层深度赏析。(二)教学难点理解歌曲层层递进的情感升华逻辑，结合音乐要素变化解读情感转变的原因，将音乐结构赏析与红色文化情感深度融合，实现理性赏析与感性体悟的统一。五、详细教学过程(一)课堂导入教师采用复习衔接+悬念激趣的方式导入新课，承接上节课学习内容，构建给党听》,谁能说一说这首歌曲的整体曲风、核心情感和歌词主旨是什么?”设计意图：精准衔接上节课基础赏析内容，搭建新旧知识桥梁，通过悬念提问激发学生深度探究的欲望，明确本节课结构拆解、分层赏析的核心学习目标。(二)教材文本精讲与分段深度赏析梳理教材ABA'三部曲式核心框架，逐段精讲教材乐段知1.教材核心知识点一：歌曲整体曲式结构认知歌曲最大的区别是什么?分层结构对表达歌曲情感有什么作用?”引导学生思考2.教材核心知识点二：引子与A段(呈示段)深度赏析教材详细解读了引子与A段的音乐特征，教师结合教材文本，组织学生针教师结合聆听体验发起互动：“聆听引子部分，说一说器乐铺垫带给你怎样的感觉?A段的旋律起伏大吗?演唱情绪是怎样的?”学生细致聆听后分享感受，如同轻声诉说心里话，真挚又温暖，是整首歌曲的核心抒情段落。教师引导学生搭配轻柔缓慢的律动，跟随A段旋律轻声哼唱，体悟深情诉设计意图：紧扣教材A段赏析要点，细化引子铺垫作用与主题段落的音乐特征，通过针对性聆听、律动体验，让学生精3.教材核心知识点三：B段(展开段)对比赏析B段是整首歌曲的转折与对比段落，也是教材明确标注：B段在旋律、节奏、情绪上与A段形成鲜明对比，旋律起伏变大，的旋律、节奏、情绪发生了哪些变化?演唱者的演唱语气有什么不同?你从这段音乐中听出了怎样的情感?”学生对比聆听后自主发言，梳理出B段节奏更紧凑、情绪更凝重、氛围感4.教材核心知识点四：A'段(再现升华段)赏析与整体情感总结教材重点解读A'段的升华特点，是整首歌曲的情感高潮与收尾段落。教师精讲教材文本：A'段再次回归主题旋律，复刻A段核心旋律框架，但在演唱力度、配器搭配、情感表达上全面升级，旋律更加开阔舒展，演唱更加饱满激昂，音色更加明亮厚重，情感从轻声诉说升级为深情赞颂，实现了整首歌曲的情感升华。段落结尾旋律悠长舒缓、余韵绵长，让赞颂、感恩、热爱的情感久久沉淀，完美收尾整首作品。全不同?升华后的旋律传递出怎样的情怀?”引导学生结合演唱力度、情感浓度设计意图：深挖教材情感升华内核，通过相似旋律的差异化对比，让学生理解音乐处理对情感表达的作用，体悟歌曲层层递进的红色情怀，落实文化理解素(三)课堂整合与创意表达教师整合教材完整三部曲式结构，梳理歌曲完整情感脉络：引子铺垫氛围转化为艺术表现，落实创意实践与艺术表现核心素养，实现学以致用。六、课堂小结演唱一、学情分析二、教材分析选自苏少版(简谱)2026秋新教材四年级上册第一单元《向党唱支歌》演唱曲目《中华人民共和国国歌》,原名《义勇军进行曲三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)4.文化理解：了解国歌原名、词曲作者与诞生背景；懂得国歌是国家象教学重点：完整庄重演唱国歌，理解进行曲风格；知晓国歌历史含义与基渐强递进演唱，防止越唱越快。五、教学过程(一)情境导入响的是哪一首歌曲?师：那请大家想一想，升旗仪式听到国歌响起，我们应该怎么做?(二)初听歌曲，整体感知课本范唱教师播放教材配套范唱音频，请同学们翻开课本看歌谱。师：请大家一边听范唱，一边看一看课本歌谱，找一找这首歌曲是几拍子?听完没有完整小节，这叫什么?请同学们看课本乐谱。教师简单讲解弱起小节含义：歌曲从弱拍开始进入，不要提前抢拍，不能把“起(三)研读课本歌曲内容，拆解音乐难点师：我们再看歌谱，大家找一找乐谱当中有没有反复出现的三连音节奏?提示就是“前进!前进!前进!”这一句。师：什么叫三连音?一拍时间平均分给三个音符，每个音符长短一样，不能第一师：大家看乐谱中连续三处“起来!起来!起来!”,乐谱上面标记渐强记号，箭头向右张开。想一想渐强是什么意思?后是什么故事?教师介绍背景：这首歌原名《义勇军进行曲》,田汉写词，聂耳作曲，诞生于抗(四)分句学唱歌曲，纠错调整演唱反复练习开篇乐句之后，依次练习“起来!起来!起来!”乐句，引导学生按照渐强记号做力度变化；再重点练习末尾三连音乐句“前进!前进!前进!进!”,纠(五)拓展探究：国歌礼仪讨论师：课本小资料提到国歌是我们国家象征。想一想，除升旗仪式，还有哪些场合会奏响国歌?六、课堂小结四年级学生经过前面音乐学习，具备二拍子律动体验，能够完成简单模唱，有一定小组合作表演意愿，情感上能够理解爱党爱国主题，但对于少年儿童红色抒情歌曲把握容易走向两个极端：要么唱得过于平淡无力，要么大喊大叫追求热闹效果。相比国歌的进行曲风格，《我向党来唱支歌》属于儿童抒情欢快歌曲，歌曲当中出现特色衬词“赛罗赛”,这是学生学习的趣味点，同时也是节奏难点。学生对衬词的作用理解不足，很容易把衬词唱得拖沓或者抢拍。四年级孩子共情能力逐步发展，可以联系现实生活感受幸福生活来之不易，但对于歌曲创作时代背景比较陌生，需要教师借助情境引导，将歌词意象春风、花蕾、金果转化为学生可以感知的生活体验，借助聆听、律动、小组创编活动完成学习。二、教材分析三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)四、教学重难点教学重点：用明亮自然的声音完整演唱歌曲，体会歌曲喜悦感恩的情感内(一)情境导入一首什么样情绪的歌，激昂的，还是欢快的?设计意图：承接单元上一课内容，做主题过渡，对(二)初听教材范唱，整体感知歌曲两个问题：这首歌曲是什么节拍?听完之后说一说歌曲整体情绪是怎样的。师：听完歌曲，谁来说一说你的感受?是什么?探究，用问答引导学生主动发现音乐要素，教师再做归纳，突出本课趣味难点。(三)研读课本歌词与旋律，分段解析歌曲么歌?唱支幸福歌。幸福生活您带来。唱支什么歌?唱支理想歌。美好的明天结歌代表什么含义?师：对，这是一种比喻。花蕾慢慢长大结出金果，比喻我们少年儿童好好学(四)分句学唱歌曲，调整演唱状态师：同学们，我们先不用唱歌词，用lu轻声哼唱旋律，感受旋律高低起伏。(五)创意实践活动，深化情感体验你的小小理想又是什么呢?小组内部简单说一说。给同学们一点小组交流时间。小组简单交流之后，请2-3名学生简短分享自己想法。六、课堂小结竖笛练习(一)二、教材分析本课选自2026秋苏少版简谱新教材四年级上册第一单元《向党唱支歌》竖笛练习(一),属于单元器乐演奏板块。本单元以红色主题音乐为核心，通过歌唱、欣赏、器乐演奏等形式，引导学生感受红色音乐文化。竖笛练习(一)选用的练习乐句，以本单元红色歌曲旋律片段为素材，简谱音域集中在低音sol到高音do之间，节奏以四分音符、八分音符为主，难度贴合四年级学生竖笛演奏水三、核心素养教学目标3.文化理解：结合单元《向党唱支歌》主题，理解红色旋律传递的热爱四、教学重难点教学重点：掌握竖笛练习(一)旋律，做到节奏准确、手指按孔不漏气，五、教学过程(一)情境导入，唤醒旧知师：同学们，我们本单元主题是《向党唱支歌》还可以用什么方式来表现红色歌曲呢?生：可以用乐器演奏、跳舞、画画……我们先来回顾竖笛演奏的基本要求，谁来说说竖笛持笛姿势要注意什么?生：左手在上，右手在下；手指要把音孔全部按住，师：非常准确。那吹气的时候有什么小要点?(教师示范持笛，学生模仿，教师巡视，纠正个别学生握笛姿势错误、手指翘起来的问题)(师生指法互动，巩固旧知)感受?(播放《竖笛练习(一)》范奏音频)生：音乐听起来很精神、很振奋，节奏很整齐。师：没错，旋律昂扬有力。接下来我们一起走进今天的竖笛练习。(二)研读乐谱，拆解旋律师：观察得很仔细。那大家看一看，这段旋律音域范围是哪些音?师：很好，音都是我们之前学过的音，没有新音，难点不在认音，而在节奏和气da—1。老师先示范读节奏，大家跟着一起读。收声)生：(单独朗读节奏)师：节奏读得很稳，长音时值完整。接下来我们把音高带入，轻声视唱旋律，注意旋律线条，向上的时候声音微微抬起，长音保持平稳。(师生共同视唱简谱旋律)(三)分层练习，吹奏旋律(教师示范第一乐句竖笛演奏)师：大家准备好了，我们慢速吹奏第一乐句，预(学生吹奏第一乐句，教师巡视课堂)师：老师听到部分同学，sol音的时候音孔没有按紧，出现漏气杂音。大家停下，sol音，左手无名指按住音孔，我们单独练习sol这个音，轻轻吹气。(针对性纠错练习)(学生练习第二乐句，教师个别指导)师：两个乐句单独练习完成，现在我们完整吹奏整首练习曲，速度放慢，优先保证音准和节奏，不用追求速度。预备——起。(学生完整吹奏)师：想法很棒。我们在乐谱标记力度记号，乐句开头mf中强，结尾长音p弱收。音乐不是一成不变，强弱变化可以让旋律更有感染力。我们带着力度变化，再次(学生再次吹奏，加入力度处理)师：接下来小组练习，四人一组，互相聆听同伴演奏，互相提醒：手指有没有漏气，节奏是否准确，气息是否平稳。小组内推选一名代表，一会上台展示。(小组合作练习，教师巡回指导)(四)展示评价，深化主题师：时间差不多，哪个小组愿意上台展示竖笛演奏《竖笛练习(一)》?生：(小组上台齐奏)生1:他们节奏很整齐，姿势端正。生2:最后长音气息有点不稳。续稳住会更好。还有同学想要单独展示吗?生：(学生单独吹奏展示)够?生：不够，还要带着感情演奏。师：说得真好。音符是基础，情感才是音乐的灵魂。现在全体同学，带着崇敬、(全班齐奏)六、课堂小结习(一)》,学会控制气息，尝试用强弱变化表现音乐情绪。大家通过竖笛演奏红探索发现一、学情分析四年级学生在生活中多次听到《中华人民共和国国歌》,升旗仪式、大型活动都会聆听国歌，能够哼唱国歌主旋律，知道国歌名称是《义勇军进行曲》。但是学生大多只熟悉旋律，并不了解国歌创作时代背景、词曲作者，不清楚国歌诞生的历史故事，对于国歌庄重、激昂音乐情绪的由来理解浅薄。学生知道升旗要肃立、行队礼，但对尊重国歌的法律意义、文化内涵认知不足。四年级学生故事理解能力较强，喜欢史料、图片、故事案例，能够结合音乐聆听感受情绪，但不容易把音乐旋律特点和历史时代背景建立关联。本节课依托单元红色主题，以故事探究为主线，结合音乐聆听，引导学生读懂国歌背后历史，理解国歌精神，树立尊重国歌、热爱祖国的情感，落实音乐学科文化理解核心素养。本课为2026秋苏少版简谱新教材四年级上册第一单元《向党唱支歌》探索喊；体会国歌承载民族精神。教材配套有国歌谱例、三、核心素养教学目标1.审美感知：完整聆听《中华人民共和国国歌》,感受歌曲激昂、庄严、充2.艺术表现：能够跟随音乐轻声哼唱国歌主旋律；聆听音乐时，做到肃立聆听，掌握聆听国歌的礼仪规范；可以用语言描述国歌旋律带来的内心感受。3.文化理解：了解国歌原名《义勇军进行曲》,认识词作者田汉、曲作者聂四、教学重难点教学重点：了解《义勇军进行曲》创作由来，认识词曲作者；感受国歌激昂庄严的音乐情绪，掌握聆听国歌的礼仪，树立尊重国歌的意识。教学难点：理解国歌旋律、节奏特点和历史背景之间的联系；深入体会国五、教学过程(一)情境导入，谈话激趣师：同学们，每周升旗仪式，我们都会听到一首雄壮的歌曲，大家说一说这首歌曲是什么?师：没错，就是国歌。相信大家对国歌旋律非常熟悉。那老师想问问大家，国歌还有另外一个名字，谁知道?秀歌曲，为什么《义勇军进行曲》会被定为中华人民共和国国歌?这首歌曲诞生在什么年代，背后藏着怎样的故事?今天我们走进探索发现板块，一起探究《中师：上课之前，请大家回忆，升旗仪式听到国歌的时候，我们要遵守哪些礼仪?师：说得很完整。国歌是国家的象征，聆听国歌，肃立致敬，是每一个中国人应该做到的礼仪。接下来，请全体同学起立，我们完整聆听《中华人民共和国国歌》原版录音，感受歌曲情绪。(播放国歌音频，学生肃立聆听；音乐结束，请学生坐下)师：刚刚听完国歌，谁来说一说，这首歌曲带给你什么样感受?(二)史料探究，了解国歌由来看屏幕上人物图片。谁能读一读老师介绍的资料?师：很好。这首歌创作于1935年，大家想一想，1935年，我们国家正处在什么样的时代?了《义勇军进行曲》的歌词，歌词描写千千万万爱国战设计开头号角式旋律)师：读完故事，谁来说一说，聂耳在创作的时候，想要用音乐表现什么画面?大家思考，这首歌曲原名是《义勇军进行曲》,后来怎么成为国歌?师：老师补充完整这段历史。1949年新中国成立前夕，筹备会议征集国歌，经间线图表，梳理国歌重要时间节点：1935年创作→1949年定为代国歌→正式确头是什么节奏?生：开头三个短促的音，号角一样。师：观察很敏锐。开头“起来!起来!起来!”短促有力，像吹响战斗号角。我们(播放对比音频)师：正是这样紧凑有力的节奏，对应当年中华民族奋勇抗争的呐喊。旋律层层向上推进，仿佛战士不断向前冲锋。(三)品读歌词，聆听感悟音乐师：我们一起来读一读国歌歌词。“起来!不愿做奴隶的人们!把我们的血肉，筑成我们新的长城……”大家读完歌词，说一说哪一句(播放国歌，学生轻声跟唱主旋律)师：哼唱完毕。大家想一想，为什么经历这么多年，直到今天，国歌依旧能够打动我们?想一想，哪些场合会奏响国歌?哪些行为是不尊重国歌的?我们可以怎样用实际行动尊重国歌、热爱祖国?给大家几分钟时间小组交流。(小组讨论)师：哪个小组分享讨论成果?(四)拓展升华，巩固所学师：今天我们探寻国歌诞生故事，认识田汉、聂耳，读懂《义勇军进行曲》词作者是谁?曲作者是谁?师：很棒。那国歌诞生在哪一年?生：1935年。师：大家掌握得很好。我们再来欣赏一段视频片段，再现当年人民传唱《义勇军进行曲》的画面。大家看一看，当年人们传唱这首歌的时候，是什么样的状态。 (播放历史影像片段)师：看完影像，大家有什么新感受?(播放国歌)六、课堂小结师：今天这节探索发现课，我们一起探寻《中华人民共和国国歌》的由来。第2单元甜甜江南谣江南好一、学情分析器音色的能力还处在发展阶段。本单元主题《甜甜江南谣》,学生通过图片、语本节课选自2026-2027学年秋季苏少版(简谱)新教材四年级上册第二单元《甜甜江南谣》听赏曲目《江南好》,是一首民乐合奏曲，由谭蜜子、金士英三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：完整聆听民乐合奏《江南好》,感受乐曲两大乐段情绪、速度、力度对比；能够听辨竹笛明亮清脆的领奏音色，体会江南丝竹婉转秀丽的音乐美《欢乐歌》,体会江南音乐承载的水乡人文风情，喜爱四、教学重难点教学难点：区分两大乐段速度、力度变化，理解音乐要素变化如何塑造不五、教学过程(一)情境导入，走进江南情境是什么样子?谁愿意简单说一说?生自由发言(烟雨、小桥流水、杨柳、湖水等)。面的江南是什么模样，今天听赏乐曲名字就叫*《江南好》。(二)初听全曲，整体感知乐曲(教材完整作品播放)一直安安静静优美抒情，还是中间发生情绪转变?师小结：这首乐曲情绪不是一成不变，乐曲有明显情绪变化。乐曲是民乐合师提问：刚刚开头是什么乐器领奏?声音是什么样?(三)分段听赏第一部分A板块(教材乐曲第一大部分，中速优美段落)播放乐曲第一大部分。师：这一段速度怎么样?是快还是慢?力度是强还是弱?生：速度中等，力度柔和。师：很好，请大家闭上眼睛，跟随这一段音乐想象画面。想一想音乐仿佛描绘江南哪些景象?旋律起伏，声音轻柔，不要大声喊叫。教师播放A段主题，学生随音乐lu音模教师黑板绘制简易旋律线图表：平缓起伏波浪线条代表A段舒展旋律。波浪一样?生：连绵柔和波浪一样。设计意图：分段聆听A乐段，借助想象体验、无词模唱、旋律线图表，把(四)分段听赏第二部分B板块(乐曲第二大部分，逐步加速段播放乐曲第二大部分片段。师：现在我们来听乐曲第二部分，请大家对比刚刚A段，找一找音乐发生哪些师：说得很好，乐曲从优美风景画转向热闹生活场景。原来舒缓旋律逐步加速，节奏变得跳跃欢快。大家想一想，这时候音乐当中，你仿佛看见江南水乡发生什么事情?A段相比，旋律是更加舒展还是更加跳跃?再次播放B片段，学生聆听后作答。师小结：同样竹笛，A段婉转如画，B段活泼跳跃，速度力度改变，音乐表达画面就完全不一样。绪塑造作用，突破本课教学难点；简单普及改编背景，渗透江南丝竹文化，发展文化理解素养。(五)完整复听全曲，巩固整体认知再次完整播放教材整首乐曲，布置聆听小任务：听到A段优美部分就双手缓缓做流水动作；听到B段欢快部分就轻轻拍手跟随节奏，不要用力拍打。学生随音乐完整体验全曲。听完之后教师提问：能不能说六、课堂小结面。课后大家可以找一找其他江南丝竹小乐曲听一听，感受传统民乐独有的一、学情分析经过前面学习，四年级学生已经初步建立江南音乐的听觉印象，在本节课之前刚刚听赏器乐作品《江南好》,感受江南丝竹器乐魅力，本节课转向声乐听赏，本课时选自2026秋苏少版(简谱)新教材四年级上册第二单元《甜甜江南三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)3.创意实践：结合音乐想象小巷画面，用简短语言描述音乐给自己带来的场景联想。4.文化理解：初步了解苏州评弹是什么,知道评弹属于非物质文化遗产；体增强对传统曲艺文化的兴趣。四、教学重难点教学重点：感受《小巷风韵》婉转柔美的整体风格，分辨歌唱段落与评弹教学难点：听辨旋律当中装饰音带来的独特韵味，理解曲艺元素如何融入这首现代独唱作品。五、教学过程(一)复习迁移，情境导入师：上一节课，我们聆听民乐合奏《江南好》,那一首乐曲用竹笛、二胡等的脑海里面会是什么样氛围?师：今天我们欣赏一首女声独唱音乐作品《小巷风韵》,这首乐曲不再以器乐为设计意图：利用上节课学习经验做迁移对比，从大江大湖的水乡风光切换到古城小巷的微观江南，建立单元内部两首作品的对照，明确本节课欣赏对象为人声独唱，快速带入课堂情境。(二)初次完整聆听教材原版《小巷风韵》烈欢快，还是舒缓、怀旧、温柔?苏州评弹?简单来说，它是苏州地方传统曲艺，用吴语说唱故事，琵琶是它最重师提问：大家听一听琵琶声音是什么感觉?清脆还是浑厚?(三)分段聆听歌唱主题段落(歌词部分)师：大家看一看歌词，描写小巷景色。请同学们认真听歌手演唱旋律，仔细听旋律里面有很多拐弯的音调，也就是我们音乐当中所说滑音、倚音、装饰音，这些小音符，让歌唱听起来软软糯糯，很像吴侬软语说话腔调。师再次播放歌唱片段。师提问：如果去掉这些拐弯的装饰音调，直直地唱旋律，想一想味道会发生什么变化?教师做简单示范对比，先平直念唱主题旋律，再模仿原作带韵味哼唱一遍。师问：哪一种更有小巷那种幽幽柔柔感觉?(四)聆听乐曲间奏片段，辨析评弹元素播放《小巷风韵》当中器乐间奏片段(教材乐曲里面无歌声段落)。这一段间奏和我们前面听的《江南好》丝竹合奏，风格一样吗?大家简单说说差学生交流想法。教师出示简易对比表格：主要特点民乐合奏(江南丝竹)多种乐器合奏，画面开阔，有欢快热烈段落《小巷风韵》间奏琵琶为主，氛围幽静内敛，曲艺味道浓厚师追问：大家想一想，作曲家为什么要用评弹元素写小巷主题音乐?(五)完整复听全曲，综合体验作品完整播放整首《小巷风韵》,设置聆听任务：当听到人声歌唱段落，同学们一首器乐，一首人声，同样写江南，带给我们完全不一样感受。谁愿意简单说说自己更喜欢哪一首，理由是什么?学生自由表达个人感受，尊重不同听觉偏好。师：今天我们听赏女声独唱《小巷风韵》,感受这首现代作品里面苏州评弹本课属于2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材四年级上册第二单表达的音乐体验。江南音乐婉转细腻、旋律起伏平缓的风格，对学生气息控制、《忆江南》是一首根据白居易同名古诗词谱写的歌曲，采用五声音阶创作，属于江南风格创作歌曲。歌曲为拍，旋律线条婉转柔和，多用级进旋律，少量小跳，节奏舒展悠长，贴合古诗词吟诵韵律。歌词取自“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?",词曲结合紧密，一字多音的拖腔设计模仿江南民歌润腔特点，营造朦胧秀美的江南水乡画面。本单元主题《甜甜江南谣》,以江南地区音乐文化为核心，本课作为单元第一首演唱曲目，承担起铺垫江南音乐风格、建立江南音乐听觉印象的作用。歌曲兼具文学性与歌唱性，便于学生开展歌唱实践，同时可以借助旋律、速度、力度要素，体会音乐如何描绘景色，为后续学习《水乡歌儿多》做好风格铺垫。三、核心素养教学目标四、教学重难点(一)情境导入，唤醒经验师：同学们，请看屏幕上的画面，大家看到了什么景色?这首诗的名字?师：大家在语文课上学过这首古诗，谁愿意来读一读?设计意图：依托学生已有的语文知识储备，视觉+听觉创设江南情境，打通文学(二)初听歌曲，整体感知师：请大家仔细聆听歌曲，想一想这首歌曲的速度是快还是慢?情绪是热烈欢快还是优美抒情?听完之后说一说你的感受。师：歌曲听完了，谁来说一说你的感受?师：这首歌曲一共分为几个乐句?歌词内容写了哪些景物?设计意图：两次分层聆听，由整体情绪到节拍、乐句，循序渐(三)学唱旋律，突破难点没有半音，听起来温润柔和，也是江南音乐很典型的特点。请大家跟着老师的琴师：刚刚模唱的时候，大家发现旋律哪里有长长的拖音?我们看乐谱，“江南好”师范唱)师：谁来说一说，唱这个拖腔的时候要注意什么?(四)深入赏析，感悟意境应诗词里哪些景色?旋律上扬的时候，描写的是什么?师：非常好。旋律向上，仿佛朝阳升起，江花盛开；旋律平缓下行，对应江水静静流淌。江南音乐喜欢用平缓的旋律，模拟流水，含蓄表达情感，这就是江南音乐独有的韵味。(五)课堂小结师：今天我们学习了歌曲《忆江南》,感受江南婉转柔美的音乐风格，学会我们继续走进江南水乡，学习另一首江南民歌风格歌曲《水乡歌儿多》,继续感本课是2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材四年级上册第二单元《甜甜江南谣》第二课时演唱课。学生在前一节课学习《忆江南》,已经初步感2一42一4活泼。歌曲节奏跳跃，多用八分音符，旋律明快流畅，同样采用五声音阶创作。三、核心素养教学目标强弱规律，对比《忆江南》,区分两首江南歌曲情绪、节拍差异，感知江南音乐活，体会水乡人民乐观开朗的生活情趣，感受江南民四、教学重难点(一)复习导入，风格对比师：同学们，上节课我们学习了《忆江南》,谁还记得这首歌曲是什么情绪?几拍子?师：大家猜想是不是准确呢?我们一起来聆听歌曲。(二)初听歌曲，整体感知师：请同学们认真聆听歌曲，思考这首歌曲速度快慢，情绪是怎样的?歌曲是几拍子音乐?师：歌曲听完了，谁来说一说你的感受?师：回答准确。拍强弱规律强、弱，节奏干脆利落，适合表现欢快的歌谣衬词?(三)节奏学习，突破难点师：大家观察节奏，哪些音符排列紧密?师：谁来试一试单独演唱衬词?请一名学生尝试。有弹性，跳跃感更强。大家能不能说一说两种演唱方式区别?(四)赏析探究，创意实践师：歌曲我们基本掌握。大家想一想，水乡人为什么会唱出这样的歌谣?江师：这一组划船动作设计很贴拍，摇橹动作强弱分明，创编的歌谣充满水乡(五)课堂小结师：今天我们学习《水乡歌儿多》,感受江南水乡活泼质朴的民歌风格，认演奏竖笛练习(二)一、学情分析能力，同时积累了竖笛入门演奏经验。学生已经掌握竖笛基础持笛姿势、低音5至中音1的基础指法，能够吹奏短句简单旋律，掌握平稳长音的基础气息控制方从音乐审美层面来看，学生在本单元前期学习中已经聆听江南民歌，对江南音乐婉转、柔和的音色特点形成初步感性印象。四年级学生乐于动手实践，器乐演奏类课堂参与积极性较高，但长时间单一重复指法练习容易降低课堂兴趣。学生合奏意识仍有待培养，独奏时更关注自身指法，合奏中缺少倾听同伴音响的习惯。本课依托单元江南主题，将竖笛技能训练融入江南音乐情境，把指法、节奏练习和江南小调旋律相结合，在演奏实践中落实音乐核心素养，兼顾技能训练与审美体验，贴合四年级学生认知特点。二、教材分析《竖笛练习(二)》属于2026秋苏少版(简谱)小学音乐四年级上册第二单元《甜甜江南谣》,本单元整体围绕江南民间音乐展开，选取江南民歌、江南器易二声部合奏三个学习层次。练习旋律音域范围适配四年级学生竖笛演奏能三、核心素养教学目标2.艺术表现：巩固竖笛中音2、中音3指法，准确把握附点音符、八分音符3.文化理解：结合单元江南主题，体会竖笛这一课堂乐器可以演绎江南水乡音乐韵味，感知江南小调旋律起伏舒缓的音乐文化特点，理解江南音乐和水乡地域环境之间的联系。四、教学重难点教学重点：巩固中音2、中音3竖笛指法，准确吹奏附点节奏，完整流畅演教学难点：找准乐句换气位置，避免随意打断旋律线条；合奏时学会倾听同伴演奏，保持声部平衡稳定；吹奏附点节奏时，精准控制音符时值，不抢拍、五、教学过程(一)情境导入，联结单元主题在前几节课，我们认识了竖笛，学会了低音5到中音1的指法。今天，我们就一起学习《竖笛练习(二)》,用竖笛吹出属于江南的温柔曲调。老师为大家完整吹的感受?旋律的线条是平直不变，还是高低起伏的?师：演奏结束，谁愿意分享自己听后的感受?师：没错，就是附点节奏。想要完整优美地吹巩固指法，攻克附点节奏难点，最后完整演奏乐曲。(二)课前热身，指法节奏分层预备师：吹奏竖笛之前，我们先要做好气息热身。请大家端正坐姿，肩膀放松，腰背挺直。口鼻同时缓慢吸气，想象自己站在江南的河边，轻轻闻岸边花草的香气，气息缓慢、平稳吐出。跟着老师手势，吸气——缓缓吐气。我们连续练习几次平稳长音气息。紧。老师报音，大家做出对应指法：低音5、低音6、中音1。学生跟随口令完成指法练习，教师巡视，纠正学生持笛歪斜、手指紧绷的问题。师：大家旧指法掌握不错，今天我们重点巩固中音2、中音3。大家看黑板上竖笛指法示意图，中音2:左手按住1、2孔，右手按住第1孔；中音3:左手按住1、2孔，右手所有音孔全部松开。请大家先放下竖笛，空手练习手指切换动作，不要吹奏。我们慢速练习中音2→中音3→中音2。师：很好，现在拿起竖笛，吹奏中音2、中音3长音。吹奏的时候一定要把音孔意单独吹奏中音3,展示给全班同学?配十六分音符。附点的作用，是延长前面音符时值的哒—哒哒一哒。大家跟着老师齐读。带领学生齐读节奏，分组轮读节奏。师：谁能用自己的话说一说附点的作用是什么?(三)分句精讲练习曲，分段演奏实践师：指法和节奏基础准备完毕，我们一起来研读本课竖笛练习旋律。整首练习曲一共四个乐句，旋律素材取自江南小调。第一乐句：5321|2-123|,旋律从中音5下行走到中音1,再向上起伏，如同小河水面缓缓荡漾。我们先不吹奏师：刚刚练习的时候，老师发现部分同学中音2和中音3切换手指卡顿。大家想一想，手指切换过程，有什么小技巧可以让演奏更加流畅?师：说得很好，手指贴近笛身，移动距离变小，转换就会更加顺滑。我们再次吹奏第一乐句。师：接下来学习第二乐句：5323|2---1。这个乐句结尾是长音中音2,需要保师：四个乐句全部练习完成，我们完整慢速吹奏整首练习曲。吹奏的时候，想象的时候，大家不仅要关注自己手中竖笛，还要认真聆听同伴的声音，互相配合。师：刚刚合奏完成，大家说一说，合奏和独奏最大的区别是什么?设计意图：逐句拆解旋律，结合江南水乡意象讲解旋律走向，落实旋律视唱、分句吹奏。通过师问生答引导学生自主发现演奏技巧，设置独奏、合奏多层实践活动，兼顾技能训练与听觉素养培养，落实单元江南音乐主题。(四)拓展体验，课堂巩固提升感受音乐变化。大家吹奏感受一下，强弱变化给音乐带来什么样不同感受?(五)课堂小结师：今天这节课，我们学习《竖笛练习(二)》,巩固中音2、中音3指法，探索发现歌咏言一、学情分析二、教材分析《歌咏言》是2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐四年级上册第二单元《甜甜江南谣》中的探索发现板块内容。本单元围绕江南民间音乐开展学习，歌唱、竖笛演奏板块侧重音乐实践，本课时属于音乐文化探究课，承担单元文化理解的教学任务。教材以“歌咏言”为核心，追溯我国古代音乐思想，阐释歌唱是用来抒发内心情感、表达心中言语的核心内涵。何借助歌唱诉说生活感受，展现江南水乡生活图景。教材编排设置聆听、对比、三、核心素养教学目标3.文化理解：理解“歌咏言”的基本含义，知道这是我国古老的音乐观点；结合江南民歌案例，明白民间歌谣是百姓抒发生活情感、诉说心里话的载体，了解江南民歌与水乡百姓日常生活之间的联系。4.创意实践：结合生活场景，尝试创编简短歌谣短句，用歌唱表达自己的心情，体验歌谣创作源于真情实感，开展简单音乐创意表达。四、教学重难点教学难点：打通语言、情感、歌唱三者之间的联系；能够自主分析江南民五、教学过程(一)情境导入，引出探究主题老百姓,为什么会唱起江南歌谣?人们唱歌,仅仅是为了好听吗?今天我们走进探索发现板块《歌咏言》,一起探寻歌唱背后的意义。老师播放一段江南民歌片段,请大家认真聆听,想一想歌里的人想表达什么样的心情。师:听完这段江南歌谣,谁来说一说,你觉得唱歌的人想诉说什么?生:好像在赞美江南水乡美丽的景色。师:说得很好。古人很早就思考歌唱的意义,留下一句经典论述:“歌咏言”。这三个字是什么意思?歌唱和言语之间,有着怎样的关系?这就是我们本节课要探究的核心问题。设计意图:依托单元江南音乐学习经验创设情境,播放江南民歌音频唤醒学生听觉记忆,通过设问引发学生思考,自然引出本节课探究主题,激发学生音乐文化(二)新知探究,解读“歌咏言”内涵师:我们一起来看一看“歌咏言”。大家观察三个字:歌,就是歌唱;咏,是咏唱、抒发;言,代表言语、心里话。大家猜一猜,连在一起,“歌咏言”是什么意思?学生自由发言,说出自己理解。师:大家的猜想很有想法。“歌咏言”出自我国古代典籍,意思是歌唱,就是用来抒发内心言语、表达心中情感的。我们平时说话,是直接说出心里话;而歌唱,是把心中想说的话,配上旋律咏唱出来。言语是内心想法,歌唱是言语的升华。大家想一想,什么时候我们会想用歌唱代替说话?生:开心的时候,或者看到好看风景的时候。师:非常棒。当内心的情绪很饱满,简单的话语不足以表达感受的时候,人们就会选择歌唱。我们来做一个小对比体验。第一种方式,用说话的语气读出江南民歌的歌词;第二种方式,跟着旋律哼唱这段歌词。大家感受两种方式表达效果有教师出示江南民歌歌词,带领学生朗读歌词,再哼唱旋律。师:朗读歌词和哼唱歌曲,带给你的感受有什么差别?生：朗读只是念文字，哼唱的时候，旋律能把温柔的感觉表现出来。师：总结得很好。语言传递文字信息，旋律增加情绪色彩，歌唱把心里的话，带(三)案例研读，结合江南民歌深度感知高低起伏有什么特点，想一想这样的旋律，想要表达水乡百姓怎样的心情?师：听完这首劳动歌谣，大家对比两首江南民歌，说一说两首歌曲表达的情感有什么不同?师：说得很准确。江南歌谣题材十分丰富，有赞美家乡风光，有歌唱日常劳设计意图：依托教材江南民歌案例开展赏析，借助师问生答引导学生分析歌词、(四)创意实践，尝试创编简短歌谣短句活里哪些场景，会让你产生想要歌唱的心情?师：哪位同学愿意分享自己创编的歌谣，唱给全班同学听一听?(五)课堂拓展，梳理单元文化脉络(六)课堂小结第3单元明月寄深情望月节一、学情分析四年级学生已经积累了两年多的音乐课堂学习经验，具备基础的听辨旋律快慢、情绪起伏的能力，能够用简单的词语描述音乐带给自己的感受，也可以跟随音乐做律动、参与课堂集体音乐活动。本单元主题为“明月寄深情”,学生在语文学习中接触过不少描写月亮的古诗词，对“月亮”这一意象有着感性认知，但对于少数民族音乐文化了解较少。《望月节》是少数民族风格乐曲，乐曲中独特的节奏型、民族乐器音色，和学生日常接触的童谣、通俗歌曲差异较大。学生容易关二、教材分析本课选自2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐四年级上册第三单元《明望明月、诉说心愿的真挚情感；尾声音乐渐渐减弱，月三、核心素养教学目标1.审美感知：完整聆听《望月节》,能够感受乐曲宁四、教学重难点教学重点：多次聆听乐曲，把握乐曲情绪变化，分辨乐曲主要段落，感受五、教学过程(一)情境导入，初识明月主题师：同学们，第三单元的主题是《明月寄深情》。在语文课上，我们读过很多写月亮的诗句，谁能说一说，提到月亮，你的脑海里会浮现什么样的画面?生：夜晚圆圆的月亮、安静的夜空、月光洒在大地上。个节日叫做望月节。今天我们就一起来听赏管弦乐作品《望月节》,走进这场月在月光下欢聚。请大家猜一猜，这首乐曲整体会是安静的，还是热闹的?还是安静和热闹交替出现?听一听这首乐曲，整体带给你什么样的感受?乐曲里有没有安静和热闹的变化?听完之后和大家分享你的感受。(二)初听全曲，整体感知乐曲师：乐曲听完了，谁愿意分享你的感受?乐曲的情绪有没有发生变化?师：你的听觉非常敏锐!这首乐曲，并不是一直热闹，它就像一个小故事。故事师：大家观察图谱，我们一起来对应，哪一段对应月亮升起，哪一段对应歌舞欢庆，哪一段对应仰望许愿，哪一段对应夜色重回平静?生：平缓淡线条是引子，月亮升起；起伏粗线条欢快部分是人们跳舞；中间舒展线条是许愿；最后慢慢变细的线条是尾声。(三)分段聆听，细品音乐要素1.聆听引子部分速度是快还是慢?乐器音色听起来是明亮厚重，还是轻柔朦胧?生：力度很弱，速度慢，声音轻轻的，朦朦胧胧。月夜。大家想一想，如果此时我们要用动作配合这段音乐，可以做什么?师：大家感受一下，作曲家为什么不用响亮的声音来写月亮升起?就把静谧月夜带到我们眼前。2.聆听呈示段(欢快主题)师：月光已经洒满大地，望月节正式开始。接下来我们聆听乐曲呈示段，也就是欢快的主题。请大家听两个任务：第一，音乐力度、节奏发生了什么变化?师：没错!此时人们从四面八方赶来，身着盛装，在月光下欢聚起舞。我们一起师：请大家对比引子和这一段，同样是月光，两段音乐给我们感受完全不同。是什么发生了改变?3.聆听中段(抒情段落)师：歌舞暂时放缓，人们停下脚步，抬头仰望天上明月，诉说心中的期盼。接下来聆听乐曲中段，请大家听一听，对比刚才热闹的歌舞段落，这段旋律节奏是紧凑还是舒展?情绪是热烈还是深情?播放中段音频。师：听完之后，谁愿意说一说，这段音乐带给你什么样的内心感受?师：作曲家放慢节奏、拉长旋律，就是为了表达这份真挚的情感。热闹是节日的欢庆，深情是人们藏在心底对明月的寄托，这正是“明月寄深情”。4.聆听尾声后怎么变化?播放尾声。师：是的，歌舞渐渐停止，人们依依不舍，月色笼罩大地，一切回归宁静。乐曲慢慢减弱，缓缓收束，余韵悠长。到这里，整首乐曲四个部分我们都分段欣赏完(四)完整复听，整合音乐体验师：现在我们完整再次聆听全曲。这一次，我们结合之前分段学习的收获，聆听；听到尾声慢慢停下动作。大家准备好了吗?同一首乐曲里面?小组讨论一分钟，之后小组代表发言。生1:因为节日一开始安静，大家等月亮升起，之后开始跳舞，热闹起来。生2:热闹是庆祝，安静的时候大家对着月亮许愿，两种情感都要有。(五)拓展对比，深化文化认知还有很多和月亮相关的音乐作品，本单元下一节课《花好月圆》,同样写月亮，六、课堂小结师：今天这节音乐欣赏课，我们一起聆听管弦乐《望月节》,认识了望月节四年级学生己经完成《望月节》的听赏学习，对本单元“明月寄深情”主题形音乐”,难以区分民族管弦乐和管弦乐的音色差异，也不容易体会乐曲内部段落特点，难以体会乐曲中热烈与舒展兼具的美感。教学需要依托学生已有的月圆、团圆生活经验，对比《望月节》形成差异化音乐体验，二、教材分析本课为苏少版(简谱)小学音乐四年级上册第三单元《明月寄深情》听赏曲三、核心素养教学目标1.审美感知：完整聆听民族管弦乐《花好月圆》,感受乐曲喜庆、欢快、舒特色音色；对比《望月节》,感受民族管弦乐与管弦乐的听觉差异，提升音乐审2.艺术表现：跟随主题旋律哼唱主题片段，借助打击乐器、拍手律动为乐曲伴奏；小组合作设计简单肢体动作表现乐曲不同段落，在音乐实践活动中感受民乐韵律，提升艺术表现力。变化图谱，想象乐曲描绘的团圆欢聚画面，开四、教学重难点教学重点：多次聆听乐曲，把握乐曲喜庆欢快的整体情绪，识别乐曲主要段落，记住乐曲核心主题旋律，感受民族管弦乐独特音色魅力。教学难点：分辨民族乐器音色，体会节奏、配器变化带来的情绪转变；对五、教学过程(一)复习导入，引出新曲师：同学们，上一节课我们欣赏了管弦乐作品《望月节》,谁还记得这首乐曲描绘了什么场景?乐曲里面月亮寄托了什么样的情感?(二)初听全曲，整体感知乐曲师：乐曲听完了，谁来说一说你的感受?这首乐曲整体氛围怎么样?和《望月节》相比，乐器声音带给你的感受一样吗?师：听得非常仔细!这首乐曲是民族管弦乐，乐队使用竹笛、二胡、扬琴、锣鼓师：我们一起看图谱，说一说哪一段是锣鼓开场，哪一段是欢快主题，哪一段旋律舒展，哪一段热烈收尾。生：红色短线条是引子锣鼓；长红色线条是欢快主题；黄色线条是中段；最后红色加粗线条是尾声。师：很好，我们初步把握乐曲结构。接下来我们分段细(三)分段聆听，探究音乐要素1.聆听引子么乐器声音?音乐带给你什么样的感受?生：听到锣鼓声，声音短促响亮，一下子就很热闹。师：对啦!引子以锣鼓开篇，短促有力，瞬间营造喜庆氛围，仿佛一场团圆聚会【设计意图】聚焦引子，识别锣鼓音色，感受打击乐在民乐里的烘托作用。2.聆听主题段落聆听任务：感受旋律节奏，听一听旋律是跳跃轻快，还是平缓悠长?听完尝试哼师：大家想一想，这段轻快跳跃的旋律，描绘的是怎样的画面?师：没错。花开月圆，亲友欢聚，其乐融融。我们可以用铃鼓、沙锤为这段主题伴奏。老师分发打击乐器，一部分同学演奏沙锤轻摇，一部分同学敲击铃鼓，配合主题旋律进行伴奏。学生分组进行伴奏实践。师：刚刚我们用乐器参与音乐表现。大家说一说，轻快的旋律加上打击乐伴奏，是不是更加凸显欢乐团圆的氛围?生：是的，音乐变得更加热闹。3.聆听中段律节奏是跳跃还是舒展?情绪发生了怎样变化?生：旋律变得舒展，情绪甜美温柔，没有那么喧闹。师：同样是这首喜庆乐曲，作曲家为什么安排一段舒展温柔的旋律?能不能一直保持喧闹欢快?小组简单交流想法。生1:一直热闹会听觉疲劳，安静一点才能感受团圆的美好。生2:热闹是庆祝，温柔是心里感受到幸福。【设计意图】对比主题段落，引导学生捕捉旋律舒展带来的情绪转变。小组交流思辨，体会音乐动静对比的美感，深化对乐曲情感内涵理解。4.聆听尾声有什么变化?乐曲怎么收尾?【设计意图】聆听尾声，把握乐曲收束方式，完成整首乐曲段落学习闭环。(四)完整复听，对比两首乐曲乐器特点西洋管弦乐少数民族望月节，月下歌舞许愿崇敬月亮，祈愿丰收安康西洋管弦乐器《花好月圆》民族管弦乐人间亲友团圆庆贺期盼阖家团圆美满民族乐器(锣鼓、竹笛等)师：大家对照表格，谁来说一说两首乐曲里，同样是月亮，音乐描绘场景、寄托情感有什么不一样?师：总结。同样一轮明月，不同作曲家、不同音乐体裁，写出两种完全不同的美好意境。两首乐曲共同诠释单元主题——明月寄深情，月亮承载着人们心中美好的愿望。(五)拓展欣赏，延伸民乐文化【设计意图】拓展民族音乐资源，引导学生课后自主欣赏，延伸课堂学习，持续培养民族音乐审美兴趣。六、课堂小结奏感受乐曲喜庆欢快的魅力，还对比《望月节》,读懂两首乐曲中月亮承载的不演唱静夜思已经学过《静夜思》诗意，但对于古诗谱曲之后形成的音乐意境理解较为浅显。本课选自2026秋苏少版(简谱)新教材四年级上册第三单元《明月寄深情》三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)声音演唱《静夜思》,做到长音气息平稳，控制歌唱音量；可以借助简单肢体动四、教学重难点教学重点：用轻柔连贯的声音演唱歌曲，把握整首歌曲宁静深情的情绪，理解诗乐结合的艺术美感。教学难点：掌握D.S.反复记号的演唱顺序；长音演唱保持气息稳定，反复五、教学过程(一)情境导入，初识明月意象一说诗的名字?师：非常好!谁愿意给大家朗诵一遍这首古诗?(二)初听范唱，整体感知音乐播放教材音频范唱《静夜思》。师：听完一遍完整范唱，请大家思考两个小问题：这首歌曲速度是快还是慢?整生：速度很慢，听上去很安静，有点淡淡的想念。师：大家有没有发现乐谱右下角有一个标记D.S.,这是D.S.反复记号。哪位同学大胆猜一猜这个记号有什么作用?生：是不是表示要重新唱一遍?(三)节奏朗读歌词，体会韵律(四)分段学唱歌曲，研读教材曲目我们的力度应该变强还是稍微收一点?师：说得很好，这份思念藏在心里面，不需要大声宣泄。完整演反复段落(D.S反复之后)学唱师：大家听一听，哪一种更符合歌曲意境?(五)完整演唱与创意小实践师：如果让你来处理这首歌曲，哪些地方你觉得可以再做强弱变化?请同学们说学生自由发言表达自己理解。教师给予肯定，鼓励学生尊重自己音乐感受。简单拓展：想一想，如果你是李白，望着一轮明月，你会思念故乡什么?学生简短口头表达。(六)课堂小结一、学情分析同样是四年级学生，经过前面《静夜思》一课学习，学生已经初步感受古人望月思乡的深沉情感。本节课转向儿童视角下的月亮。四年级学生想象力丰富，喜爱充满童趣的音乐题材，乐于律动、小组学生对于休止符已经有初步认识，但歌曲当中连续短促休止容易出现抢拍或者拖拍现象：轮唱形式对于本班学生有一定挑战，大部分学生可以完成齐唱，但是轮唱声部进入时机把控容易混乱。学生善于联想画面，能够结合生活想象弯弯月牙的样子，但容易一味追求热闹欢快，演唱音量失控，忽略歌曲旋律美感。教学当《月亮钩钩》是苏少版(简谱)新教材四年级上册第三单元《明月寄深情》也包含孩子对月亮天真烂漫喜爱。教材设置这首曲目三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)么,设计简单声势律动配合歌曲表演。四、教学重难点教学重点：唱准歌曲带休止符的节奏，齐唱段落完整流畅演唱，体会歌曲教学难点：把握歌曲多处休止符，做到休止干净不拖音；轮唱部分找准进五、教学过程(一)课堂导入，对比回顾旧知的月亮。那在小朋友眼睛里面，月亮会是什么样子呢?师：同学们想一想，月亮不总是圆圆的，有时候月亮弯大家脑海当中浮现什么画面?哪位同学说一说你的想象。师：很好!今天我们来学习歌曲《月亮钩钩》,看一看歌曲里面小朋友把弯弯月(二)初听完整范唱，整体感知教材音频播放教材音频范唱《月亮钩钩》。师：听完一遍范唱，请大家对比回忆《静夜思》,说一说这首歌曲情绪和刚刚我们学过思乡歌曲一样吗?速度带给你什么感受?现比较多的音乐记号是什么?师：谁发现歌谱当中频繁出现的符号?(三)朗读歌词，熟悉文本意境师：我们一起来读一读课本当中歌曲歌词：月亮钩钩，变只小船哟，飘向夜空，到处遫游。月儿弯弯，摇呀摇哟，梦里跟着，月亮游走。教师提示遇到对应休止位置，朗读也要做短暂停顿。师：提问同学们，歌词里面把月亮钩钩变成了什么?(四)分段学唱歌曲，研读教材曲目慢飘向高高的夜空，演唱声音明亮轻快，但是不要大喊。继续往下学习后面乐句“月儿弯弯，摇呀摇哟，梦里跟着，月亮游走”。完整演唱齐唱段落。教师纠正个别乐句音准问题。师：我们先来听一听音频当中轮唱片段，大家听一听两组歌声是什么样子效果。播放轮唱片段音频。醒大家，轮唱的时候，不要为了盖过对方使劲大声演唱，要学会聆听同伴声音。入时机，反复练习2-3遍。(五)完整演唱与创意实践活动跟随伴奏完整演唱整首歌曲，齐唱之后过渡轮唱段落。演唱完毕开展小组小活动。师：月亮钩钩变成小船，你的想象当中弯弯月牙还可以是什么样子?请小组简短讨论，想一想月牙新形象，同时设计简单声势动作，可以拍手、摆手来表现。小组进行简短讨论之后，部分小组进行展示。教师给予点评鼓励。(六)课堂小结竖笛练习(三)一、学情分析二、教材分析练习(三)》是单元器乐板块内容，练习素材围绕月夜主题编写，旋律采用五声元器乐实践任务，既是对前期竖笛学习内容的巩固提升，也为下一课《静夜思》音乐演绎做好音乐素材储备，实现器乐演奏与音乐文化、古诗意境的联动学习。三、核心素养教学目标整、连贯吹奏《竖笛练习(三)》旋律；吹奏做到按孔严实，音准基本准确，尝解古人借月亮寄托情思的文化内涵，感受器乐演奏可以传递内心情感，建立音乐与文学意境的关联。四、教学重难点句合理换气，连贯完整吹奏《竖笛练习(三)》的旋律，把握旋律宁静柔和的基2.教学难点：稳定控制吹奏气息，长音吹奏音色饱满不虚；吹奏旋律时兼顾音准与情感表达，通过气息强弱变化表现月夜安静悠远的意境。五、教学过程(一)情境导入，唤醒旧知师：同学们，我们进入第三单元《明月寄深情》,提到月亮，大家脑海里会想到什么样的画面?生：安静的夜晚、月光洒在地上、淡淡的月光、了竖笛的基础音符，还记得竖笛吹奏最重要的要求是什么吗?习，一起来完成《竖笛练习(三)》,用竖笛吹出月光下安静的旋律。大家观察乐谱，找一找，今天我们重点练习哪几个新音?师：非常准确。我们先回顾旧音指法，再学习这三个音，一步步完成吹奏练习。(二)新知探究，指法与气息学习1.指法学习学生空手练习sol指法，教师巡视，纠正学生翘指、指尖按孔等错误动作。师：接下来la,左手三孔按住，右手按住下面两个孔学生练习la指法。师：si,左手按住三孔，右手只按住最上面一个孔。大家仔细看老师示范，师：这位同学，你觉得换指的时候哪里最容易出错?生：从la换到si的时候，右手手指容易来不及抬起来。2.气息练习(三)乐谱研读，分层吹奏练习2.第二层：完整旋律慢速吹奏学生跟随教师伴奏慢速完整吹奏。吹奏结束，组织交流。师：吹奏完整旋律的时候，大家遇到了什么困难?生：吹到si的时候音不准，长音后面气息不够。3.第三层：艺术处理吹奏师：旋律描绘静静的月夜，月光慢慢铺开来。我们让音乐更有画面感?开头乐句力度稍弱，中间乐句微微加强，结尾慢慢收弱。大师：你觉得这位同学吹奏，哪个地方很好?哪里可以调整?(四)拓展感悟，联结单元主题想到安静月夜。想一想，古人看着月亮，心里会有什么样的情感?把心里的感受传递出来。下一节课，我们会结合古诗《静夜思》,把音乐和古诗六、课堂小结笛练习(三)》吹奏。大家慢慢掌握了合理换气，尝试用气息强弱表现月夜宁静编创展示一、学情分析经过上一节课竖笛练习学习，四年级学生已经熟悉本单元月夜主题，掌握熟练背诵古诗《静夜思》,理解诗歌描绘月二、教材分析本课属于2026秋苏少版(简谱)新教材四年级上册第三单元《明月寄深情》淡淡的思乡情绪。教材把文学、音乐、表演融合，落实三、核心素养教学目标2.艺术表现：能够有感情朗读《静夜思》,把握朗读节奏与停顿；可以选用四、教学重难点2.教学难点：合理运用节奏、强弱、音色等音乐要素，让音乐编创内容贴合诗歌安静含蓄的思乡情感，避免表演形式喧闹，做到艺术表达与诗歌意境统一。五、教学过程(一)复习回顾，情境导入教师播放上一课《竖笛练习(三)》轻柔演奏音频。师：说得真好。在众多描写月亮的古诗里面，有一首大家非常熟悉，寥寥几师：读得很整齐。但是音乐里的朗读，不只是把文字念出来。我们今天这节课，就一起来完成《静夜思》的演绎。我们要把古诗、音乐、表演融合在一起，用多种方式表现这首诗的情感。大家想一想，这首诗整体情绪是热闹欢快，还是安静内敛的?生：安静，淡淡的想念。(二)品读诗句，挖掘音乐表现要素师：月光是什么样子?明亮、柔和，静静铺在地面。朗读这句的时候，声音可以怎么样处理?生：轻轻的，速度慢一点。师：很好。第二句：疑是地上霜。诗人第一眼看到月光，误以为地上结了霜。霜给人清冷安静的感觉，这里朗读可以稍微放慢，带着一丝朦胧感。第三句：举头诗句月光洒落疑是地上霜月光如霜举头望明月抬头望月微微加重低头思故乡思念家乡动作要夸张大幅度，还是轻柔舒缓?生：动作要轻，不能蹦跳，符合安静夜晚。师：说得很到位。动作服务诗歌情感，不能为了动作而动作。比如“举头望明月”师：现在我们梳理一下，可以选用的演绎元素：带情感朗读、竖笛伴奏、轻柔肢体律动。小组等下要自主搭配这些元素，设计完整方案。大家小组讨论，思考怎么分配角色。【设计意图】拆解诗歌文本，借助表格可视化梳理诗句意境与音乐处理方式。通过师生问答引导学生自主思考声音、肢体表达要点，明确可用编创素材，帮助学生搭建编创思路框架，降低创意实践难度。落实审美感知与文化理解素养。(三)小组合作，创编作品方案师：现在分成四人小组，小组内分工：朗读员、竖笛伴奏员、肢体表演师(对小组提问):你们小组打算什么时候加入竖笛伴奏?候，竖笛声音怎么处理?动作会不会破坏安静的月夜氛围?师：小组内成员如果想法不一样怎么办?【设计意图】明确小组分工，给学生充足自主创作空间。教师巡回以提问引导方式进行启发，不直接代替学生完成创作，尊重学生创意。引导学生在合作中思考音乐要素和诗歌意境之间的关系，落实本课教学重点，发展创意实践素养。(四)作品展示，交流评价改进师：请台下同学说一说，刚刚这一组的演绎哪里打动你?有没有可以优化的地方?师：评价抓住重点。请上台小组说一说，你们创作的时候为什么这样安排?师：大家发现，不同小组方案不一样，有的小组竖笛全程伴奏，有的只在开头结尾吹奏。没有唯一标准答案，只要音乐表达贴合诗歌情感，就是好的创作。【设计意图】搭建作品展示平台，设置清晰评价维度，开展多元评价。鼓励学生表达自己创作想法，在展示互评中反思编创得失，深化对音乐表现要素的理解，锻炼艺术表达能力。(五)拓展升华，感悟明月文化还有哪些描写月亮的诗词?师：月亮早己不只是天上景物，它承载中国人的思念之情，这就是单元主题《明月寄深情》。音乐可以把文字里的情感变得可听可感，这就是音乐和诗词融合的六、课堂小结师：本节课我们品读古诗《静夜思》,小组合作完成诗词音乐演绎，尝试结第4单元绿色的畅想三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)辨乐曲不同乐段的情绪变化，分辨木琴、弦乐、铜管乐器带来不同音响色彩，建立音乐要素塑造音乐形象的听觉认知。2.艺术表现：能够跟随主题旋律轻声哼唱第一圆舞曲主题，尝试用肢体律动表现小鸟飞翔起舞的形象，运用语言描述自己听到的音乐画面。4.文化理解：体会乐曲描绘森林生机勃勃的意境，感受音乐艺术对大自然的刻画，建立爱护森林、保护野生动物的情感认知。四、教学重难点教学重点：感受乐曲各个乐段情绪变化，熟悉第一圆舞曲主题旋律，体会教学难点：能够区分四段小圆舞曲之间的听觉差异，理解力度、节奏变化五、教学过程(一)情境导入教师出示森林图景PPT,引出课题。师：同学们，请大家看一看画面，你看到森林里面会有哪些小动物?热闹的?听完之后说一说你的整体感受。师：谁愿意分享听完乐曲之后的感受?(二)分段听赏，研读教材乐曲片段师：听完引子，大家说一说，这段音乐速度怎么样?情绪是喧闹还是宁静?来我们进入第一圆舞曲，也就是教材当中乐曲第一个主请大家仔细聆听木琴清脆明亮音色，想象小鸟出场。播师：大家听出来主奏乐器音色是怎样的?教师讲解教材乐曲片段：第一圆舞曲，木琴领奏，拍，旋律活泼跳师：对比刚才第一圆舞曲，节奏变得怎么样?有没有听到不一样乐器声音?师：这段音乐给你的感受是热烈还是舒展优美?师：听一听这段音乐情绪又发生怎样变化?教师讲解教材片段：第四圆舞曲旋律加入装饰音，音乐灵动跳跃，小鸟又开始欢快地飞来飞去。师：尾声乐队全部乐器齐奏，音量很强，木管乐器模仿此起彼伏鸟鸣，所有小鸟尽情欢唱，乐曲在热烈氛围当中结束。(三)主题回顾与实践体验深印象是什么?缓线条，热闹小鸟欢腾用起伏跳跃线条，大家可以想一想你的画面是什么样师：想一想，这首音乐带给我们森林小鸟这么美好的画面，如果现实生活中小鸟失去森林家园会怎么样?我们要爱护森林，爱护小动物。设计意图：完整复听巩固整体印象，哼唱主题强化记忆，口头想象绘画开展创意实践，自然渗透人文美育，做到音乐审美优先，德育潜移默化。(四)课堂小结弦乐不同乐器音色，感受四段小圆舞曲各自情绪。音乐用节奏、音色、力度描绘清晨森林和小鸟嬉戏欢舞的一幕幕画面。音乐可以把大自然景象化作动听旋律，希望同学们在生活当中，用心感受自然之美。四年级学生已经积累民族音乐初步体验，听过部分蒙古族风格音乐，对于草原风光有一定感性认知，但对木管五重奏器乐形式比较陌生。学生善于感受音乐情绪，但区分联奏中不同主题的听觉辨别能力偏弱。本课为联奏形式，由多首草原名曲拼接而成，两个主题情绪对比鲜明，一个悠长辽阔，一个欢快热烈。学生容易记住情绪，但是不容易分清两个主题交替出现。四年级学生乐于律动、哼唱熟悉旋律，适合采用主题反复聆听、对比辨析，案例赏析方式开展教学。单元主题《绿色的畅想》,本课视角从森林转向辽阔绿色草原，拓展学生对于大地自然的音乐审美视野。《草原名曲联奏》是2026秋苏少版新教材第四单元《绿色的畅想》听赏曲三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：听赏木管五重奏《草原名曲联奏》,辨别乐曲两大主题，四、教学重难点教学重点：分辨乐曲两个核心主题，感受不同主题情绪与旋律特点，熟悉教学难点：听辨联奏当中主题交替出现，区分什么时候是第一主题，什么五、教学过程(一)导入新课曲联奏》,这首乐曲演奏形式比较特别，叫做木管五重奏。请大家完整聆听一遍乐曲，想一想整首乐曲里面，音乐情绪是不是从头到尾一成不变?播放完整乐曲师：听完完整乐曲，哪位同学说一说音乐情绪有没有发生变化?(二)分段聆听解析教材乐曲片段师：什么叫联奏?联奏就是把多首名曲串联在一起不间断演奏。这首《草原师：听完第一主题，请大家说一说这段旋律速度怎么样?旋律线条是舒展悠长还教师解析教材乐曲片段：第一主题音乐，带有蒙古族长调音乐韵味，旋律音域宽广，音符时值比较长，木管乐器柔和音色娓娓流淌，仿佛站在草原向远方眺望，辽阔的大草原铺展在眼前。我们再来听一遍第一主题，大家可以张开手臂慢慢舒展，模拟眺望草原的体态律动。再次播放第一主题音频。哪些明显改变。播放第二主题音频片段。师：对比第一主题，速度发生什么变化?情绪有什么不一样?教师解析教材乐曲片段：切换来到第二主题，音乐转向类似草原短调风格，节奏变得规整紧凑，速度加快，旋律跳跃活泼，仿佛草原上牧民载歌载舞，大家欢快嬉戏。我们再来听第二主题片段，同学们可以随着音乐做简单拍手律动，感受欢快节奏。再次播放第二主题音频。师：听完，谁来告诉大家刚刚听到的是哪一个主题?说一说你的判断依据是什么?教师小结：判断主题可以抓住两个关键点，第一主题舒缓悠长；第二主题快速欢快。接下来继续聆听另外一段片段，请继续辨别主题。播放下一段混合片段。师：这一段又是哪一个主题?你的理由是什么?生预设回答：第二主题，节奏很快。设计意图：讲解联奏概念与木管五重奏基础常识，分段解析教(三)完整复听与音乐实践活动师：接下来我们完整聆听整首《草原名曲联奏》。当大家听到第一主题的时候，我们做双臂舒展眺望的动作；听到第二主题的时候