七年级第十二章教案集

1、力一、教学设计力是物理学中最基本的概念之一，也是学生在日常生活中接触较多的一个物理概念。空间技术有很多现象要用力学规律不解释,所以本章现学习力的概念与规律。根据日常生活中学生较熟悉的“推、拉、锤、撬”等物体间的相互作用为实例，介绍力的初步概念。本节课的内容包括三个方面：一是力的初步概念；二是力的作用效果；三是力的测量。本节课的重点之一是力的作用效果，设计思路是以生活实例为基础，通过分析、归纳实验现象来明确力的作用效果。本设计的重点之二是有些力可以在一段距离之外起作用，设计思路是通过举例并用实验验证。二、教学目标科学态度实验中培养实事求是的科学态度科学知识和技能理解力的概念，知道受力物体和施力物

2、体。知道力的作用效果知道有些力可以在一段距离之外起作用4知道力的科学方法和能力和测量方法培养学生的实验技能和分析、概括能力。三、教学准备教师演示用：桌球；磁铁、图钉；弹簧秤、钩码学生活动用：小车、弹簧、榔头、钉子、开瓶器、啤酒瓶；橡皮筋、橡皮泥、海绵；磁环；弹簧秤、钩码（若干）、教学流程感受“推、拉、锤、撬”等力的作用受力物体和施力物体练习施力物体和受力物体的判别实验引入力实验：活动 9.1 和9.2 和 9.3学生纳、归力的作 用效果不接触的物体间也有力的作用磁力和重力实验：活动 9.4练习：弹簧秤的初步使用力的测量和弹簧秤的结构四五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引入演示

3、实验：手笔盒手弯橡皮铁钳夹碎硬壳磁铁吸大头针思考：什么物体使粉笔盒向前移动？使硬壳夹碎？使得大头针被吸引？使橡皮弯曲？1、2 中人 感觉？回答：人要用力。一、力什么是力施力物体和受 力物体日常生活中，遇到许多要用力的事情。出示教具：小车、弹簧、榔头、钉子、开瓶器、啤酒瓶人推车、拉弹簧有用力的感觉，于是推测锤对钉子、开瓶器对瓶盖也有力的作用。提示：人、手、榔头、开瓶器统称为物体；小车、弹簧、钉子、啤酒瓶统也称为物体。讲授：施加力的物体为施力物体，受到力的作用的物体为受力物体。举例：手 笔盒，手是施力物体，粉笔盒是受力物体，结果粉笔盒向前移动。模拟力的发生： 人推 小车手拉 弹簧榔头锤 钉子 开瓶

4、器撬 啤酒瓶思考：以上举例分别表明（ ）对（）有力的作用概括：力是一个物体对另一个物体的作用。练习：上述四个例子中，区分施力物体和受力物体。课桌受到铅笔盒的压力，说出施力物体和受力物体。32 人一组，一个举例，另一个讲出施力物体和受力物体。二、力的作用效果1力可以改变物 体的形状设问：以上例子中，人会感到用了力，那么其他例子中，你是怎么知道物体之间有力的作用？讲授：有没有力的作用，可以看有没有产生一定的效果或影响，如果产生了一定的效果或影响，就表明有力的存在。既然，有效果才能判断有力，那么力能产生哪些效果呢？学生：根据以上例子或日常生活经验，思考并举例说明。从这些例子中简单加以归纳。实验：活动

5、 9.1 1手拉橡皮筋；捏橡皮泥；把一个重物放在一块小海绵上。力可以改变物 体运动的 速度力可以改变物 体运动的 方向提问：力还能产生哪些效果呢？电视：一场桌球比赛，注意其中桌球的变化。（老师必要时解说）讲授：运动的速度和方向统称为运动状态小结：1力的作用效果。如果物体发生形状改变或运动状态改变，就可断定它受力的作用。观察：橡皮筋、橡皮泥、海绵的变化。得出结论：力可以改变物体的形状。举例：生活中力可以改变物体的形状的例子。（如挤牙膏、捏脸蛋、压路、折纸、坐沙发等等）实验：活动 9.2 1手轻推小车；手猛推运动中的小车；反方向猛推运动中的小车。观察：（受力物体的变化）小车有何变化？得出结论：力可

6、以改变物体运动的速度（变大或变小）。举例：刹车、车子启动等。实验：活动 9.3 1磁环 A 推向磁环 B2向一只跳动的乒乓球吹气观察：磁环和乒乓球的运动得出结论：力可以改变物体运动的方向举例：车在弯曲的公行驶、打球、踢球、荡秋千等。结论和又可概括为：力可以改变物体的运动状态。（注意：运动状态与状态有区别）三、不接触的物体 之间也能 有力的作 用提问：不接触的物体之间有没有可能产生力？讲授：磁体间的相互作用力称为磁力；并举例。实验：活动 9.4磁环排斥磁力 物体下落重力（由受力物体运动状态改变推测有六、教学后记1、力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是学好本章的关键。故教学中花

7、费了较多的时间，由于力的概念较为抽象，故结合日常生活中的“推、拉、锤、撬”等实例，从人的感觉“用力”推测其它物体间有力的作用。将“人、手、榔头、开瓶器”概括为“一个物体”，“推、拉、锤、撬”用“作用”来代替，“车、弹簧、钉子、啤酒瓶”概括为“另一个物体”，从而得出力的概念。2、在讲授力的作用效果时，活动可 4 人一组，但必须每个学生都要参与，要自己动手操作，描述实验现象，教师不要急于告知。3、讲解弹簧秤的构造时，可拆开一个弹簧秤；这里不介绍弹簧秤的原理；介绍弹簧秤的使用方法时，教师必须作好示范，并集体练习读数方法，使学生学会正确读数。（洋泾东校）使物体向下掉的力称为重力。力的作用）四、力的测量

8、 弹簧秤讲授：测量力的工具称为测力计，实验室中常用的测力计是弹簧秤。演示实验：拆开弹簧秤讲授：弹簧秤的结构（金属外壳、圆环、拉杆、弹簧、挂钩、刻度板等）使用：每一次测量时必须调零观察：弹簧秤回答：力的是。测量范围是。最小一格（最小刻度）是牛。练习：调零能初步使用弹簧秤五、小结由学生总结本课内容摩 擦 力一、教学设计上节课学习了力的概念，本节一种具体的力摩擦力。本节课设计的基本思路是：以实验或实例为基础，通过分析，建立摩擦和摩擦力的概念；通过实验探究，发现、归纳影响摩擦力大小的；通过实例分析，说明摩擦在生产活中的意义。本节课内容主要有：一是摩擦现象；二是影响摩擦力大小的生活中的意义。；三是摩擦在

9、生产和本节课的重点是影响摩擦力大小的。通过实验，分析、归纳出接触面、材料、粗糙程度、周围介质密度、接触面面积分别与摩擦力大小的关系。本节课的难点是揭示摩擦现象和确认摩擦力的存在。方法是通过分析生活实例（在水平面上推动木块，在撤出推力后慢慢停下来等），说明摩擦力的存在，进而揭示摩擦现象，并通过实验，让学生感受摩擦力的存在。二、教学目标科学态度让学生认识知识来源于实践，培养学生实事求是的科学探索精神。科学知识和技能知道摩擦现象知道摩擦力的定义和方向知道影响摩擦力大小的4知道摩擦在生产科学方法和能力让学生初步认识控制变量的研究方法培养学生的观察、操作能力和归纳、表达能力。三、教学准备教师演示用：相同

10、的木块（3 块）、毛巾（1 条）、棉布（1 条）、木板（1 块）学生活动用：相同的木块（2 块）、滚轴（3 根）；量筒（500ml 2 个）、洗洁精（适量）、活中的意义或玻璃球（2 粒）；纸板（2 块）、教学流程水平面上推动木块，撤力后木块停下来影响摩擦力大小的摩擦力增大摩擦的方法摩擦的应用减小摩擦的方法横截面积大小物体本身的大小接触介质种类四接触面的粗糙程度五、教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动一、什么是摩擦力摩擦现象定义方向：与施力或运动的方向相反。提问：在拖动椅子的过，手的感觉。演示：水平面上推动木块，在撤消推力后木块慢慢停下来分析：木块停下来是因为受到力的作用，这个力阻

11、碍了物体的运动，叫摩擦力。感受摩擦：拖动椅子拿起书本思考：为什么木块会停下来？ 回答：本块运动状态改变，表明它受力的作用。运动物体往往受到接触面对它的阻碍作用。：摩擦力的方向。举例：生活中的摩擦。二、影响摩擦力大小的接触面粗糙程度物体本身的轻重横截面积提问：影响摩擦力大小的？实验 1：（教师演示）三块相同的木块同时从同一高度滑下，接触面分别为桌面、毛巾、棉布。观察木块滑下来的距离。控制变量的提出。研究接触面对摩擦的影响，则应避免其它 对实验的干扰，所以，木块相同、同一高度等，只有接触面积、粗糙程度不同。讲授：物体放置时，对桌面有一个向下的力，这个力称为压力。提问：压力与摩擦力的大小有关吗？实验

12、中要控制哪些变量保持不变？问题：还有没有其它影响？猜测并举例：接触面：在泥地与水泥地上行走。物体本身的大小：木箱与木块在水泥地上拖动。思考：为什么距离不相等？接触面的粗糙程度与摩擦力大小关系？并得出结论：接触面越粗糙，所受摩擦力越大。实验 2：学生自己设计：小椅子与大桌子在同一地面上拖动，要使物体移动，所施的力一样吗？得出结论：物体的压力越大，所受摩擦力越大。实验 3：活动 9.6大纸板的上下摇动与水平方向左右运动，感觉纸板所受的阻力一样六、教学后记1研究影响摩擦大小时，主要是让学生体会研究多问题的法，教学中，可先组织学生实验的方案，然后通过实验来研究。2第一个实验中可提出控制变量的科学方法，

13、再接下来的实验中，由学生自己考虑，4接触介质总结：物体在液体或气体中运动时，会受到阻力的作用，物体在水中所受的阻力比在空气中所受的阻力大。物体在不同液体中所受的阻力是不尽相同的。吗？举例并归纳。实验 4：等量体积的水与洗洁精加入量筒，在量筒口同时把两粒完全相同的 放入， 注意哪粒先到达底部？两个量筒，一个装满水、一个是空的，然后在量筒口同时把两粒完全相同的 放入，注意哪粒先到达底部？学生归纳：物体运动时所受摩擦力的大小与哪些有关。三、摩擦在生产活中的意义1、增大摩擦2、减小摩擦用 展示摩擦在生产 活应用的实例：滚动轴承、止推轴承、皮带传动。提问：如何增大或减小摩擦？阅读书本第 1112 页讲授

14、：物体设计成流线型改变接触面的材料，如气垫船。：增大摩擦的方法，并举例。回答：增大压力，如夹紧钳子、皮带等接触面粗糙，如鞋底有花纹、下雪天撒灰渣等：减小摩擦的方法，并举例。回答：使接触面光滑。变滑动为滚动摩擦，如机器转动部分安装滚动轴承实验：推行李箱，用的或不用的？比较所使的力一样吗？加润滑油练习：自行车的哪些部位需要增大摩擦，哪些部位需要减小摩擦的？教师只需提醒。对于能力较高的学生，可适当告知摩擦的分类：滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的相关知识。本节也可与下一节（重力）对调。（洋泾东校）重 力一、教学设计本节课学习另一种力重力。在学习重力前，需准备的知识：（1）力的概念；（2）力的作用效果。根据

15、“宇宙中的和跳高运动员”两个情景的对比，介绍重力产生的原因，建立重力的概念；根据重垂线等，确定重力的方向；根据钩码数量和弹簧的伸长长度的实验数据，介绍了弹簧秤的制作原理，知道了可以用弹簧秤来测量重力；根据重力和质量的实验数据，概括重力的大小与质量的关系，并从中体会数量之间成正比的关系及其图象。根据同一物体在不同地方的重力数据，告知物体的重力会随地理位置而改变。这节课的重点和难点是物体的重力和质量之间的关系，运用了引导探究式的教学模式，让学生通过设计实验、观察实验数据、自己归纳得出结论。本节课安排 2二、教学目标科学态度让学生认识知识来源于实践，培养尊重科学规律和科学态度。科学知识和技能知道物体

16、的重力是由于地球对它的吸引而产生的理解重力的方向是竖直向下的。3知道可以用弹簧秤来测量重力的大小，。4理解重力的大小与质量成正比，知道公式 G=mg。5知道重力会随位置而改变，月球对物体的科学方法和能力只有地球的六分之一。通过观察、分析、归纳实验现象和实验数据，让学生体会科学研究的方法，提高思维的能力，初步体会研究数量间定量关系的方法（作图象）。三、教学准备教师演示用：电脑课件、重垂线学生活动用：铁架、硬纸板、刻度尺、钩码、箭头、弹簧；弹簧秤、钩码（5 个）、教学流程情景：物体下落实验：重垂线重力的方向情景：宇宙飞行重力故事：万有引力弹簧秤可以测量物体重力制作弹簧秤重力与质量的关系G=mgg=

17、9.8/千克简单计算地球、月球、宇宙中的重力G 月=G 地/6四五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习力的概念；力的作用效果；学生回答一、重力的定义电脑课件：太空中的宇航员跳高引入重力：地球对地球周围物体都有吸引作用，这种由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。重力是力的一种。引导观察：宇宙 在太空中向的各个方向前进，宇航员“漂浮”在宇宙飞船中。跳高运动员跳起后却往下掉。思考：为什么？回答：运动员受到地球的引力。二、重力的方向回忆 从“苹果 ”现象发现万有引力的故事，启示学生要做有心人。揭示：重力的方向总是竖直向下，且指向地心。实验：重垂线的应用思考：物体（如苹果）为什么总是竖直

18、向下落？还有其它例子吗？三、制作测量重力 的仪器提示：观察表格上的数据之间关系？讲授：人们利用弹簧的这一性质，制成了弹簧秤，用来测量力的大小。提问：实验：活动 9.7已知力可以使弹簧发生形变。实验开始前箭头指向 O 点。逐渐递加钩码，弹簧的伸长长度。作图：找出钩码的数量和弹簧伸长量之间的关系。并得出结论：加上的钩码越多，弹簧的伸长量越大，且钩码的重力与弹簧的伸长量的比值是一个定值。猜测：当弹簧上挂有 5 个钩码时，弹簧的伸长量是多少？实验验证，得出刚才的结论完全正确。回答：能，但要注意方向，要竖直向下。六、教学后记1活动 9.7 实验成功的关键是要对弹簧秤的正确使用作好复习和巩固，各校簧的刻度

19、系数大小不同，教师应事先试验，确定合适的钩码个数。弹2对于能力较高的学生可利用公式 G=mg 的进行计算。一般学生只要能求出物体的重力即可。3当物体有不沿竖直方向的初速度时，会沿曲线下落（如推铅球、扔重力作用的结果。当有学生举推铅球的例子，可简单说明。当物体向下落。），也是时，沿竖直方4“弹簧的伸长量”与“弹簧的长度”含义不同，不要变形前后长度之差。弹簧的伸长量等于弹簧5通过观察、分析、归纳实验现象和实验数据，让学生体会科学研究的方法，提高思维的能力。（洋泾东校）能否用弹簧秤测量重力的大小呢？若能，怎样测量？注意：测量前弹簧秤要调零实验：反复练习弹簧秤的使用四、重力和质量的 关系提供仪器：弹簧

20、秤、钩码若干 告知：每个钩码的质量为 0.1 千克引导并提示：观察表格上重力和质量数据之间的关系。讲授：科学家经过反复的、较为精确的测量，重力与质量的比值约为 9.8。公式：G=mg（g=9.8/千克）探究：重力与哪些有关？ 回答：可能与已经学过的密度、体积、质量等有关。重点探究：重力与质量的关系。：选择合适的仪器和设计实验步骤。交流实验方案。 实验并数据。发现：重力和质量成正力与质量的比值约为 10。练个质量为 2.5 千克的物体，所受的重力为多少？五、重力会随着地 理位置而 改变电脑课件：同一个物体分别在地球、月球、宇宙中的质量和所受的重力。得出结论：质量不随地理位置而改变，m 月=m地；

21、而重力随地理位置而改变，月球对物体的只有地球的 1/6，G月=G 地/6。作 用 力 和 反 作 用 力一、教学设计学生已经学习了力的基本概念和作用效果，也从活动中认识了日常生活中非常常见的二种力：摩擦力和重力。这节课让学生认识力总是成对出现，从而深化和补充力的概念。通过大量的实验事实揭示了：一个物体对另一个物体有力的作用的同时，也会受到另一个物体对它的作用，即力的作用是相互的。通过分析实验现象揭示：作用力和反作用力的大小相等，方向相反。火箭就是利用这一原理升空的，并为下节课作理论知识的准备。二、教学目标科学态度学会科学探究的思路和方法科学知识和技能知道力总是成对出现的知道每一个作用力必会有一

22、个反作用力知道作用力和反作用力的大小相等、方向相反。知道作用力和反作用力在日常生活中的应用科学方法和能力通过观察和分析实验现象，让学生体会物理规律形成的过程和方法。三、教学准备教师演示用：喷水火箭（瓶、带有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、气泵）学生活动用：电脑椅、绳子（约 1、教学流程）、长型气球、饮料管、铁丝设问引入感觉、猜测、简作用力和反作用力明猜测并简述理由作用力和反作用力的大小和方向在生活中的应用模拟实验：喷水火箭模拟实验：活动 9.10实验：手击墙实验验证实验：活动 9.9四五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引入设问：当运动员在做“引体向上”的锻炼时，他将绳索向上推还是向下

23、拉？为什么？在做“俯卧撑”时，运动员向下推还是向上拉？为什么？思考并回答（不一定要回答出，可为新课埋下伏笔）一、作用力和反作 用力力总是 成对出现 的提问：步骤 2 中，哪一位会运哪一方向运动？步骤 3 中，哪一位会运哪一方向运动？步骤 3 中，为什么推对方的那位同学自己也运动了呢？提问：步骤 2 中，哪一位会运哪一方向运动？步骤 3 中，哪一位会运哪一方向运动？步骤 3 中，为什么拉对方的那位同学也运动了呢？问题：手击墙的过，手感觉？提示：手感到痛，是因为受到了力的作用。实验：活动 9.9推 仪器：把小车换成电脑椅步骤：让两位同学面对面坐在两张电脑椅上让他们手对手同时互相推，观察现象出现？请

24、其中一位同学坐着不动，另一位则推 方，观察 现象出现？思考并 回答。实验：活动 9.9拉步骤：让两位同学各自坐在相距 1 米的两张电脑椅上请他们同时拉动绳索，观察现象出现？请其中一人坐着不动，另一位拉动绳索，观察现象出现？结合两个问题 3 思考 回答：每一个作用力必会有一个反作用力，并举例。实验：手击墙回答：手感觉很痛思考：为什么？得出：手给墙施加一个力的同时墙也给手产生力的作用，即力的作用是相互的。二、力的作用是相 互的，但大分析活动9.9 中两人相互作用力的方向。可见作用力与反作用力的方向相回答六、教学后记1当学生在做活动 9.9 的实验时，学生在电脑椅上推或拉，一定要注意安全，而且要控制

25、好课堂纪律，带着问题做实验。喷水火箭实验具有一定的旷的地方进行。这节课的知识点都是通过实验来揭示的，老师只要适当的引导即可。性，所以这个实验改为教师演示实验，而且活动在空（洋泾东校）小相等，方向相反反。问题：这两个力的大小如何呢？怎样测量这两个力的大小？将两只弹簧秤钩在一起，用手相两边拉可见作用力与反作用力的大小、方向相反。观察两只弹簧秤的读数利用这个结论，解释日常生活中的有关现象。三、作用力和反作 用力在生 活中的应 用出示 ：喷气式飞机火箭演示实验：活动 9.11教师归纳：火箭和喷气式飞机就是利用作用力和反作用力的原理来推进的。由于发 喷出的炙热气体会产生作用力，所以火箭或飞机受到反作用力

26、，向相反的方向运动。模拟实验：活动 9.10实验前，先让学生实验结果，并利用已有的知识阐述理由。宇宙飞船（1）一、教学设计本节课从太空旅行需要航天器作为运载工具，引出新知识：宇宙飞船和航天飞机。火箭的形状和动力与学生已有的知识“作用力和反作用力、空气阻力、喷水火箭”相关联。学生有能力收集宇宙飞船、航天飞机、火箭的和资料，但对科学家在研制这些航天器过所表现的科学精神和科学想象，需要教师提供动态资料和提示。本节课的重点是学生交流宇宙飞船和火箭的图象信息，在选择、判断、交流信息的过，建立起太空探索需要科学原理与科学想象共同作用的概念。“宇宙飞船”分两进行，第 1学习与火箭运动有关的知识，第 2学习有

27、关火箭的知识。二、教学目标科学态度1了解和学习科学家在科学研究过表现的科学精神和科学想象力2建立科学要为人类文明、进步服务的意识。科学知识和技能知道宇宙飞船与航天飞机的区别理解火箭的形状设计中所体现的科学性学会从不同的途径收集宇宙飞船、航天飞机、火箭的科学方法和能力和资料。1培养、交流等协作学习的；2初步学会对众多信息的选择、判断，利用信息同化“火箭与减小阻力、作用力和反作用力”的知识。三、教学准备教师演示用：Discovery 光盘资料：太空探索与火箭（火箭的发展）每组学生活动用：自带收集的宇宙飞船、航天飞机、火箭的、教学流程、资料和模型小组交流收集的和资料，并引出课题太空旅程航天器：宇宙飞

28、船和航天飞机各组选择和展示、交流四展示和 模型，小组运载工具：火箭形状按的分类：科学精神和想象力发展历史：太空探索与火箭宇宙飞船与火箭资料收集经验五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引出课 题：太空旅程一富翁 化了 2000成为第一个太空旅游者。如果你有这样的机会，你会首先关注什么问题？乘坐什么“交通工具”上太空？提出自己：宇宙飞船或航天飞机宇宙飞 船1、航天器宇宙飞 船：一次使用的航天飞 机：重复使用的宇宙飞船与航天飞机有区别吗？学习单词：（spacecraft/spahip）以显示它们的不同，并加以简单的说明。世界上第一艘宇宙飞船是怎样的？还想补充些什么信息？还收集到哪些关

29、于宇宙飞船和航天飞机“第一”的资料？（重大事件）我国有没有宇宙飞船？已作了几次成功发射？小组内交流：展示宇宙飞船和航天飞机的 ，选择最能说明问题的 到全班展示和讲解。展示网上 ，并介绍飞船名称、发射日期、宇航员等。选择资料交流以介绍中国的“神舟”1 号和2 号无人太空飞船。2、火箭（ 运载 工具）宇宙飞船依靠什么力量冲破大气层的阻力而进入太空的？对于火箭，已经有哪些了解？学生展示火箭和模型，选 3-4人对自己的或模型作简要介六、教学后记1说明宇宙飞船与航天飞机的区别，一般的科普书上都有介绍，但是很少有，学生宙飞船的外形比较陌生。互联网上有丰富的图象资料，学生收集不，指导学生通过关键词“太空探索

30、”、“宇宙飞船”、“航天飞机”、“运载火箭”等搜索。和资料先在小组内交流、选择，然后再到全班展示、对比。这样有利于培养学生对信息的选择和判断能力，形状：流线型，减小空气的阻 力火箭的 发展历史 （ 科学精 神、科学想象力）按的分类：固体火箭和液体 火箭学习单词：（rocket）所有的和模型显示火箭形状的设计采用了什么外形？最初的火箭用于打仗，目标是敌方的阵营。火箭怎么会与宇宙飞船等航天器的发射相关联？Discovery 光盘资料：太空探索（火箭）在 学家的研究过最令 感动的两点是什么？（期望回答：坚持不懈的科学精神和科学的想象力）火箭升空的动力来自于哪个部位？它与 的“喷水火箭”有什么相同之处

31、？又 不同之处？火箭向下排出的气体使火箭向上升。最初的火箭使用什么样的 ？请举例。现代推力巨大的火箭 使用什么样的 ？请展示这一类火箭的模型火箭的 要在什么条件下被点燃并维持燃烧？关于火箭， 现在形成哪些新的认识？绍。小组：减小空气阻力的流线型形状，了解科学家研制火箭的过程及最初的宇宙飞船的想象蓝图。小组 并 从中选出最重要的两条，在全班交流。：依靠反作用力升空喷水火箭喷出的是冷水，火箭喷出的是火和蒸汽（灼热气体）。固体火箭，用作。液体火箭展示这一类火箭的模型或，并加以简单的介绍。回忆氧气在燃烧中的作用。并在上划出重要的内容；填写“学习重点”。小结通过今天的学习，是怎样将宇宙飞船与火箭相关联的

32、？你收集的 、资料、模型有几份被小组 在全班交流？ 为什么？联系“学习重点”个别发言，谈自己的收集经验。同时也使全班的信息交流能围绕的。学生中有许多火箭模型和玩具，他们对自己的“火箭”了解比较多，知识超过老师，让学生自己介绍效果更好，但要控制好时间，不宜过长。2教学效果和开放性问题学生对太空旅行很向往，“乘坐什么交通工具上太空？”、“的太空旅行目标是哪一个星球？”、“为什么太空旅行要化那么多的钱？”、“太空旅行是否惊险？”等是学生对老师引出课题的反应。学生对我国的“神舟”1 号、2 号和 3 号无人太空飞船比较关注，问题有：“我国为什么没有载人宇宙飞船？是技术上的原因还是培养宇航员？”、“造一

33、艘宇宙飞？”、“神舟 1船需要？”、“我国在太空探索中第几位？处于领先还是号、2 号和 3 号的探测目标是哪一个星球？”。Discovery 光盘资料（选择 20-25 分钟内容）：太空探索与火箭（火箭的发展）隐含三方面的教育：（1）坚持不懈、敢于探索的科学精神；（2）科学的想象力与科学原理的结合是创造发明的基础；（3）火箭从最初用于，到发射宇宙飞船进行太空探索，表明人类的文明和进步。学生比较容易理解“科学精神”的教育，大多数学生能谈到这一点。对（2）（3）两点教师要作引导。关于火箭升空的动力，学生从作用力”知识的联系。小结请学生查看自己被的对信息的选择、判断和利用。七、参考资料中获得的直观认

34、识是喷火、喷气，教师要提示与“反资料，是促使学生收集信息的成功经验，强调1、宇宙探索十万个为什么第八分册，少年儿童2、飞出地球的交通工具中国少年儿童百科全书科学技术，浙江教育3、优异 100 网 ht4、FM365 网 ht5、中国航天网 HYPERLINK http:/w/ http:/w 6、中国运载火箭技术7、星空天文网 HYPERLINK http:/w/ http:/w“科学与教学”-“航空航天”“教育”-“现代技术”h“空间探索”（娄山中学）宇宙飞船（2）一、教学设计在上节课了解宇宙飞船和火箭的基本知识后，本节课将着重了解现代火箭的液体液态氢。通过实验探究的方法，了解氢气的性质。让

35、学生回顾氧气和方法，从而把握检验氢气的实验操作线索。的检验用一个氢气球和一个空气球对比展示，激发起学生的研究，然后带着问题学习科学的检验方法，这样比较接近研究性学习的方式。关于氢气与空气的密度大小，学生已有能力判断。教师要将实验结果的二、教学目标科学态度培养以问题指导实验探索的科学知识和技能学会氢气的检验方法了解氢气的性质知道安全使用氢气的法则科学方法和能力和归纳引向氢气燃烧是火箭升空的巨大动力。，坚持实事求是的科学态度；学会由实验归纳出火箭向下排出气体从而依靠反作用力使火箭升空，初步学会研究气体性质的方法。三、教学准备教师演示用：氢气球、空气球、试管架、一试管氢气、火柴每组学生活动用：试管架

36、、五支试管的氢气（要贴ABCDE 和加橡皮塞，E 试管要保持干燥）、火柴、200 毫升烧杯、灯、氯化钴试纸、教学流程画图复习火箭回顾氧气和二氧化碳的检验液态氢（液体气）氢观察实验操作方法氢气的检验检验方法先阅读实验步骤，然后分小组实验、观察、小组和画图四引导归纳小组按实验和归纳氢气的性质安全使用氢气的规则个人的实验体会和学习重点全班课堂课堂练习新技能、新认识火箭升空的动力五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动画图复习画一张 印象中的火箭图液体 火箭在科学家们的设计中一般有几部分组成？请在 的火箭图上注明。液态氢和液态氧分别起什么作用？小组合作完成（流线型）小组后画草图。回答：和助

37、燃3、液态氢（液体燃 料）氢气(1) 氢气 的检验方法展示氢气球和空气球是根据什么知识判断出氢气球的？液态氢汽化成气体就是氢气。 关于氢气，已经知道些什么？如何检验氢气？有必要回顾氧气和 等气体的检验方法。氢气是否能用燃烧的木条检验？演示：氢气的检验方法爆鸣声（请一学生协作，动作稍慢，使爆鸣声响些）再观察保鲜袋制作的氢气球和空气球，为什么老师在没有放飞之前，不能判断出哪一个是氢气球？试管架上的 5 支试管内都装有氢气，那么，氢气是什么颜色的？产生，并判断哪一个是氢气球。用科学知识解释（密度大小）发言小组回忆、，列出检验方法要点。观察实验操作方法观察：两个气球内的气体颜色相同。观察、根据氢气与空

38、气密度的差别，你们认为，当空气与氢气混合时，氢气会处于什么位置？用什么实验支持 的判断？为了了解氢气的性质而进行一组实验。活动 9.15 阅读实验步骤，注意实验步骤，“3”和“5”在操作时要注意安全。每一个步骤完成时要及时。思考并判断活动 9.15先阅读实验步骤，然后分小组实验、观察、(2) 氢气 的性质无色透明不溶于水在氧气中燃烧生成水综合实验结果，归纳：氢气是有色气体吗？将一试管氢气倒扣在水中，该现象说明什么？氢气燃烧的几个问题：氢气燃烧需要什么条件？氢气燃烧后产生什么结果？用什么方法证明氢气在氧气中燃烧生成水？以上结果用公式表示（板书）燃烧氢气+氧气水用化学式表示：燃烧H2 +O2H2O

39、科学家认为，氢气是最理想的燃料，为什么？另外，同相比，氢气燃烧的速度快（10 倍），放出的能量多。氧气（仓）水、灼热气体、反作用力推动火箭上升板书氢气在氧气中燃烧生成水，所以氢气是最清洁的。(3) 安全 使用氢气根据氢气的检验方 产生爆鸣声，思考：直接用氢气注入宇宙飞船升空，存在什么 ？为什么现代火箭 要用液态氢和液态氧？（便于携带和保存。在-2530C 时是液态氢，到-239.90C 时，液态氢就会沸腾，汽化为氢气。低温状态下保存氢和氧， 确实可以避免爆炸。）：氢气混合大量的空气后，燃烧会。避免六、教学后记1实验时，氢气球和空气球用透明保鲜袋做效果更好，可以观察氢气也是无色的。混合少量空气的

40、氢气燃烧时会发出爆鸣声，教师要先做示范，以免学生听到爆鸣声时下意识地扔掉试管。2学生对液态氢到氢气的变化存在疑问，“为什么火箭携带的是液态氢，而检验氢气的方法进行实验？”教学中可用液化气例子类比。却用3氢气不溶于水，除了观察到氢气水进入试管，有学生从水中取出试管（试管口垂直向下），再用燃烧的木条检验，仍然能听到爆鸣声，证明水进入试管的确实是氢气。4让学生从试管的内壁上观察并判断氢气在氧气中燃烧生成水，大多数学生不能判断。提供的是氯化钴试纸，学生是根据试纸来猜测的。而在不提示氯化钴试纸的情因为况下，学生学生理解反应过猜测的是。所以，我在教学中尝试用化学式（H2+O2）引导，使没有碳元素的成分，氢

41、气在氧气中燃烧不会产生。5教师在引导实验结果的归纳时，要将氢气燃烧与上节课观察到的火箭向下喷出火和灼热气体的现象联系在一起，从而理解推动火箭升空的反作用力是巨大的。有学生提问：“火箭将宇宙飞船送入太空后会自动脱落，那么宇宙飞船怎么回来？依靠什么动力？”让学生回去寻找资料，将此问题作为下节课的引入话题。补充题：氢气在空气中燃烧时，与空气中的 发生反应生成，这个结果可以用试纸检验。混有少量的氢气点燃时会发出爆鸣声。利用氢气燃烧产生炽热的气体，火箭依靠将飞船送入太空。七、参考资料1最理想的氢中国少年儿童百科全书科学技术，浙江教育2氢氧爆鸣中学教学全书（化学卷第 423 页和第 550 页）教育（娄山

42、中学）小结本节课你学会了哪些新技能？ 你对氢气有哪些新的的认识？ 用今天学习的知识，能否描述火箭依靠什么力量将宇宙飞船和航天飞机送入太空？个人的实验体会第 25 页“学习重点”氢气燃烧，向下喷出灼热气体，产生巨大的反作用力推动火箭升空。课堂练习实验与练习第1 页第一题第9、 10 题；第 6 页第一题第 19、20 题。地 球一、教学设计宇宙飞船能成功返回也是太空旅程的关键步骤。本节课要从“首殉太空的航天员”（前宇航员科马）的故事引出宇宙飞船返回地球时存在被烧毁的，同时也让学生体会宇宙飞船的科学设计和检验来不得半点马虎。学生从“力和力的作用”学习中已知，降落伞随着重力增加，可以减慢物体运动的速

43、度，要将这个知识点与保护宇宙飞船的方法之一相联系。让学生学习用“控制变量法”进行降落伞的设计和制作，并进行小组之间的竞赛，使学生在活动过二、教学目标科学态度了解控制变量的方法。在降落伞的设计和制作过，培养科学的探究精神了解宇宙飞船的科学设计和检验来不得半点马虎科学知识和技能1知道宇宙飞船高速返回地球时存在被烧毁的2为避免飞船烧毁而采取的一些措施3学会研究和制作降落伞，理解降落伞与减小阻力之间的关系科学方法和能力学习用“控制变量法”进行降落伞的设计和制作通过小组合作培养提出假设、实验验证的基本能力。三、教学准备教师演示用：秒表、挂图、几种降落伞的每组学生活动用：托盘天平、自带制作降落伞的工具和材

44、料、教学流程交流资料信息地球过程和动力：飞船烧毁与科学态度故事：首殉太空的航天员返回时存在的危险：烧毁避免烧毁的方法表面使用防热材料活动 9.16四设计方案，提出控制变量降落伞比赛结果和；总结成功的经验五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动1、过程和动力2、返回时存在的危 险：烧毁太空旅行非常吸引人。 已学习如何进入太空，“宇宙飞船怎么回来？依靠什么动力？” 找到了吗？在返回时可能遇到什么问题？故事：“首殉太空的航天员”听了故事后， 联想到哪些问题？提示：空气阻力会减慢飞船的速度；空气与飞船表面的摩擦力会使飞船表面温度迅速升高，飞船有被烧毁的 。科学研究的最重要态度：认真把握每一

45、个细节。交流资料信息小组，提出问题阅读第 25 页最后一段，3、避免烧毁的方法表面使用防热材料用降落伞减慢速度如何平安地从太空返回地球？用掌握的科学知识，保护飞船的方法挂图或展示防热材料（防热罩）和降落伞。降落伞减慢飞船降落的速度，为什么就能避免飞船被烧毁？开发新材料、巧妙设计飞船的结构都是人们要不断探索、研究。也来体验一次设计和制作降落伞的科学研究过程吧。活动 9.16小组，要点交流小组意见，选出两条好方法：减慢飞船降落的速度，可以减小飞船与空气的摩擦力，避免温度升高。4、设计、研究和制作降落伞学习用科学方法研究和制作降落伞。学习单词：(parachute)活动 9.17简单和交流小组的降落

46、伞比赛活动 9.17研究和制作降落伞六、教学后记1选用“首殉太空的航天员”的故事，促使学生问题有：“飞船返回时为什么要高速进入大气层？”、“为什么飞船在大气层外不会烧毁？”、“降落伞是让宇航员跳伞逃命用的，还是让宇宙飞船的？”、“宇航员自己参与了飞船的地面检查吗？他是怎么知道弄错了小数点？”、“错误的小数点使飞船控制系统失灵，也造成降落伞打不开？多么可怕！”学生不仅注意到飞船返回时存在，而且引起对科学态度的关注。飞船表面要采用防热材料，及常用的防热材料，需要教师简单介绍。由于学生做的降落伞都比较小，用弹簧测力计几乎不能区分差别，所以提示学生重力与质量的关系，改用托盘天平测量质量。10-12 克

47、、13-15 克、16-18 克、19-21 克共分四组。本节课到学生提交降落伞设计方案后结束，要给学生一周的时间研究和制作降落伞。比赛前要求学生交研究的原始，作为基本分。然后花 15 分钟进行比赛和评分。5“降落伞可以减慢降落的速度，指定地点可以保证安全着陆”是学生对评分要求的理解。教师注意表扬学生在研究和制作降落伞的过的刻苦、坚持不懈的科学精（ 1 ）设 计：选择实验方法研究和制作：反复试验，记录，确定成功制作的关键降落伞比赛首先要 设计方案，提出要控制的变量（如大小、形状、材料的选择等）。其次要经过反复试验，在研究和制作降落伞的过 作好 ，确定改变降落伞速度的关键。思考：为了公平比赛，哪

48、些条件应该一致？提供托盘天平，按质量相近分比赛组；确认降落伞的投放高度和方法；记时；指导评分：降落时间和地点；：质量、投放的高度和方法要一致（可有其中不同的约定）。各组设计方案，选择材料和制作方法各组课上已按设计方案制作和研究降落伞，结果在第 27 页上表本组最好的降落伞参加比赛。测量降落伞的质量，分组观察各降落伞下降速度和降点互相评分和小结为什么要以降落时间和地点作为降落伞比赛的评分标准？的哪些设计是取得好成绩的关键？从降落伞的研究和制作中，你的最大收获是什么？还有那些方法可以使飞船安全返回地面？：降落伞可以减慢降落的速度；指定地点可以保证安全着陆小组总结后交流个别发言或在第 27 页上神和

49、运用科学知识的能力。学生在制作降落伞的研究过，能把握“变量”的观念，知道每次只让一个条件不同。学生找到的变量有：伞面材料、形状、伞面与负载物的比例、负载物的形状、绳系的根数、长短等。七、参考资料首殉太空的航天员宇宙探索十万个为什么第八分册，/Fujian_w/news少年儿童3飞出地球的交通工具中国少年儿童百科全书科学技术，浙江教育中国运载火箭技术中国空间技术hhttp（娄山中学）失 重一、教学设计空间科技的发展，人类已有能力飞出地球去探索宇宙，人类的下一个梦想是去月球等星球上旅游和。太空生活会遇到哪些问题？从物体在地球上与在月球上所受重力的不同，引出失重。让学生首先推测宇航员在太空中站、坐、

50、行走、睡觉等行为，然后带着如何进食、饮水和排泄等生理问题，资料，最后让学生自己总结太空生的思考活动。本节课的重点是探讨失活需要面对重带来及其解决方法。这样，学生有及解决方法。本节课的难点是对“失重”的理解与体验。二、教学目标科学态度明白太空探索需要人们有创新精神、探索勇气和的献身精神，探索活动是科学与意志的科学知识和技能。了解宇航员在太空生活的情况，知道由于引力的不同，太空生活要科学方法和能力失重。1能运用科学推想，结合高速运转的体验，体会人们在外层空间的生活状态。2培养综合思维能力和解决实际问题的能力三、教学准备教师演示用：Discovery 光盘资料、的空间探索（15 分钟）每组学生活动用

51、：学生自带收集的“宇航员在太空”的资料和、教学流程展示仿或模引出课题太空生活失重失重的表现小组，动作示意失重带来及解决方法即兴提问光盘资料：活动 9.18、的空间探索，寻找、全班交流四太空生活中的失重问题太空探索中的科学精神全班五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引 出 课题：太空生活表现宇航员训练最常见的镜头是怎样的？老师 质重是 54 千克，到月球上去旅游， 质重会变化吗？变化的是什么？为什么？宇航员进入太空 两大问题：高速运动和失重。本节课将了解人在飞船中的太空生活问题。展示或模仿：质重不变，重力改变。因为物体的质量是不会改变的。重力是由于地球的而产生的。地球与月球的不同

52、，在地球与月球上重力就会改变。（一）失重1、失重的表现当坐在高速运动的游艺车（过山车）或突然下降（或上升）的电梯中，样的感觉？单词：（weightless）宇宙飞船飞离地球进入太空绕地球飞行时， 宇航员会处于什么状态？失重的感觉失重或漂浮2、失重带来及解决方法想象一下，宇航员在飞船内怎么站稳？怎么走路？怎么坐下操作仪器？还想知道宇航员在太空生活的哪些问题？Discovery 光盘资料：的空间探索在中，发现了哪些问题的解决方法？针对第 28 页表格中，将 的解决方法简短地下来。小组，动作示意。即兴提问并寻找问题的小组和交流活动 9.18失重带来、全班交流（不求统一）交流资料、，出壁报六、教学后记

53、1学生最常见的宇航员训练镜头是高速运转。教师提示“过山车”的体验，在轨道顶部时处于失重状态，在轨道底部处于超重状态。乘电梯上升将停止是的感觉，即失重的感觉。2学生的即兴提问比较集中的有：“宇航员睡觉时会不会从漂走？”、“宇航员怎么做饭和吃饭？”、“宇航员的排泄物怎么处理的？”、“宇航员穿什么衣服？”、“宇航员呼吸的氧气靠什么提供？”等，这些问题里都能找到。但是，长期处于失重状态，肌肉会萎缩，学生一般想不到，需要教师提示。学生看了后，比较关心“宇航员的食物是否美味？”、“失重状态下，宇航员会不会感到头晕？”、“宇航员的排泄物是留在太空还是随飞船带回？”、“太空是谁扔的？”等人性和环保问题。3法直

54、接资料采用原版是为了让学生用自己的话来描述对问题的理解，而不是将解决方们。4由于时间关系，学生收集的资料、不能一一展示和介绍，出一次壁报既可以保的气氛，便于信息交流和共享。护学生收料的积极性，又可以增加学习5教师要正确解释“失重”的概念，不是引力减少造成失重。人站在磅秤上突然下蹲时，开始磅秤读数会变小，即人处于“失重”状态，将蹲到底时，磅秤读数会增大，人处于“超重”状态。整个过，人受到地球的引力并未变化。弹簧秤下挂一个物质，时，弹簧秤读数 G 即物质重力，当它们一起下落时，弹簧秤读数为零，即物质处于“失重”状态，此时，物质所受重力仍为 G。人在空中下落时，也处于“失重”状态。教师对“失重”概念

55、理解错误会导致举例错误，学生也会对“失重”形成错误的认识。6小结时，要将太空探索中隐含的科学精神提出来，让学生体会科学探索，需要敢于创新、不怕七、参考资料和牺牲的精神，以及需要科学知识和技能的支持。1、体验宇航生活少年科学画报2001 年第 7-8 期2、超重和失重中学教学全书（物理卷第 485 页）教育3、合作太空生活地面模拟实验关于太空生活，还问题要提出来的？从收集的资料和中，还的片段要介绍给大家？个别提问和小组内交流，然后1-2 份资料、出壁报。小结太空生活中失重带来哪些问题？太空探索多多，为什么仍然 是很多人向往的探索目标？太空探索要样的精神？科学探索活动是科学知识与科学精神、意志的。

56、举例全班：创新精神、献身精神、探索勇气、不怕失败4、可在太空饮用的“零重力”啤酒问世 h浪科技5 、 俄美宇航员讲述在太空的“.cn 2000/12/21 13:44 新生活” ( 附图) 2001/03/01 07:53青年报6、世界首位女宇航员回忆太空生活 h京青年报7、在空间站“骑车” http:.cn 2001 年 04 月 19 日 10:14 北.cn8、走进中国“太空人” HYPERLINK http:/w/ http:/ 航 服一、教学设计登陆月球是人类第一次实现太空行走的梦想，让学生当时记载的动态画面，航员走出飞船的一切活动有完整的了解。然后从“前宇航员因未穿宇航服命丧太空”

57、的故事，知道太空行走穿宇航服的 必要性。最后分析宇航服的基本构造和功能，了解目前宇航服发展的方向。本节课中“大气层外”的知识点与第 4 章“气压”有关，要帮助学生回忆“玻璃钟罩内小气球的压强变化”的实验，使学生明白宇航员走出宇宙飞船外必须穿宇航服的道理。本节课的重点是让学生体会太空探索和宇航服的发明，都是科学家运用科学知识和技能解决实际问题的创新过程。二、教学目标科学态度体会太空探索和宇航服的发明，都是运用科学知识和技能解决实际问题的创新过程。科学知识和技能知道宇航员走出宇宙飞船外必须穿宇航服的道理；学会从互联网上收集宇航服研究的动态。科学方法和能力1能从生命活动必要条件出发，分析宇航服的基本

58、构造和功能。2培养综合思维能力，全面分析问题的能力。三、教学准备教师演示用：Discovery 光盘资料：登陆月球、宇航服每组学生活动用：自带收集介绍宇航服的资料和、教学流程和演示课件引出课题故事猜测宇航服压强实验大气层外活动 9.19太空环境条件命面临四宇航服的结构和功能宇航服分解和穿着与最外层运动装置生命保障系统全班：宇航服设控制装置计中的科学法和精神、方根据知识点，回顾本节课的。课外思考五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引出课题1969 年 7 月，“”11号宇宙飞船登陆月球，宇航员N.A. 走出宇宙飞船外，成为踏上月球表面的第一个 家是否想看一看当时的情景？Disco

59、very 光盘资料：登陆月球从 中 发现走出飞船外的宇航员有哪些特别的地方？、提问（二）宇航服故事：前宇航员因未穿宇航服命丧太空从故事中，推测，造成前宇航员的原因是什么？小组、猜测1大气层外温度变化巨大真空环境，压强在解答之前，首先了解大气层外不利生命生存的条件。列出板书，帮助问题归类。回忆“玻璃钟罩内小气球的压强变化”的实验阅读第 29 页第 2 段和表格中。设想在真空环境中的问题活动 9.20 找出宇航服的功能小组、分类、改变没有空气，不能呼吸辐射危害增大不能传递声音各种宇宙射线会、杀死细胞如何解决这些问题？宇航服应该怎样设计？活动 9.19根据和收集的宇航服资料进行小组；全班交流小组的意

60、见，比较合理的“解决办法”。2宇航服的结构和功能：生命维持和保温最外层：抗辐射并与生命保障系统、控制装置和运动装置相连展示：宇航员的全部行头这些“行头”应该先穿哪一件？为什么？认为宇航服的表面都是什么颜色的？为什么？宇航服还必须要有哪些组成部分？课件：宇航服的穿着（宇航服的进入程序）。这样一件宇航服估计有多重？重点了解宇航服的一些设备，并将它们简单归类为是哪一类装置。引导全班交流：哪些设备属于生命保障系统？为什么？属于控制装置的设备有哪些？从看，宇航员如何使用运动装置的？谁发明了宇航服？从今天航服的了解， 会吸取博士哪些设计？如果让设计一件新的宇航服，会加入哪些新的技术？看银白色，抵抗辐射。：