2022年学校本研修青年班主任培训计划

1、第PAGE7页共NUMPAGES7页2022年学校本研修青年班主任培训计划教学计划培训内容主要形式课时主讲教师阶段一：成功教育理念的学习与研讨1、对于成功教育理念的学习学习听课2Z2、对于成功教育理念的反思、研习交流学习讨论2Z阶段二：青年班主任如何上好一堂主题教育课如何上好一趟主题教育课学习讨论2Z阶段三：青年班主任主题教育课大奖赛1、主题教育课听课学习听课评课4Z2、主题教育公开课课堂实践2阶段四：收获成长与成功1、总结分享暨专家评讲会交流研讨4Z2、主题教育课反思总结书面反思1课程大纲：一、内容简介：(一)教师现状：从整体德育队伍而言，三个年级各有不同。高三年级班主任队伍相对“班龄较长”

2、，也最为成熟，他们在突发事件的应对、学生心态的把握上已多有心得；高二年级以中生代为主，一些班主任已经形成了自己鲜明的带班风格和教育思想，其个人魅力也深受学生肯定。而高一年级则从65后跨度到90后，其相对个体差异较大。其中班主任80后班主任有_名，90后班主任一名，_岁以下的青年班主任共计占到了_名。青年班主任和学生的年龄代沟较浅，甚至可以做到0代沟，但对于学生的思想引导力、价值观培养力和成长指导力还有着较大的差异。(二)培训理念：为进一步加强对于中学生的思想道德建设和引导，深化学校关于生涯发展教育的相关指导，铸就青春梦想，师生共同成长，从而开展本次活动。(三)培训内容：1、自主学习通过自主阅读

3、和材料的学习，了解“成功教育”的内涵，理清自我对于“成功”、“成功学生”的定义与理解。2、自我成长结合“成功教育”理念与具体事例，就教育价值观、人生价值观、人才培养观等方面进行深入的探讨与培训。3、互助成长开展青年班主任主题教育大奖赛，邀请校内外专家作为评委观摩参评，通过展示-点评-反思的过程，加速青年班主任成长。二、三级提纲：(一)课堂教学预设与生成的研究1.高中语文课堂教学预设与生成的内涵及其关系(1)预设与生成的内涵(2)预设与生成的辩证关系2.新课改前后高中语文课堂教学预设与生成关系及其现实效果的变化(1)新课改前教学预设和生成关系及其现实效果(2)新课改后教学预设与生成关系及其现实效

4、果3.新课改前后高中语文课堂教学预设和生成的矛盾成因及应对策略(1)预设与生成之间的矛盾成因(2)预设与生成矛盾的应对策略(3)预设与生成应注意的问题(二)提高课堂讨论的有效性的研究1.语文课堂讨论的内涵和意义2.当前语文课堂讨论存在的问题(1)所选的讨论问题内容不当(2)讨论过程时间把握不当(3)讨论成员分组不合理(4)讨论结果评价不得当(5)讨论等同于提问3.语文课堂讨论的要求(1)讨论要有课堂意识(2)课堂讨论要有教学价值(3)课堂讨论要从生活实际出发，贴近学生实际(4)讨论内容必须处在学生学习的最近发展区4.有效的课堂讨论的方法和策略(1)组织课堂讨论的问题要有较大讨论价值(2)教师对

5、将要进行课堂讨论的问题要进行学情预测。(3)课堂讨论前，教师要适当引领，明确问题指向，规范讨论程序，先独立思考后合作交流。(4)讨论过程中，教师应平等地参与讨论，并在参与交流中不断丰富和提升自己的见解。(5)讨论接近尾声时，教师应给予恰当的评价。(三)课堂有效拓展的研究1.当前高中语文课堂拓展存在的几个误区：(1)拓展脱离“文本”(2)拓展追求“形式”(3)拓展深度脱离学生实际2.课堂拓展点(1)在教学重点处拓展，强化重点(2)在文本的空白处拓展，丰厚文本(3)在语言的精美处拓展，品味语言(4)在知识断层处拓展，以填补断层(5)在问题生成处拓展，以引导生成(四)教学内容的确定1.语文教学内容确

6、定存在的误区。(1)语文教学重教学艺术轻教学内容。(2)以课程总目标和阶段性目标代替每节课的教学内容。(3)认为语文教材的选文就是语文课教学内容。(4)仅凭个人教学经验和喜好确定语文课教学内容。2.语文教学内容确定存在的标准。(1)最低标准：教师对所教的内容有自觉意识、所教的是语文的内容、教学内容相对集中(2)较低标准：教学内容与听说读写的常态一致、教学内容与学术界认识一致。(3)较高标准：想教的内容与实际在教的内容一致、教的内容与学的内容趋向一致。(4)理想标准：教学内容与语文课程目标一致、教学内容切合学生的实际需要。3.不同类型的语文课在教学内容的确定上规定性。2022年学校本研修青年班主

7、任培训计划（二）开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、学生个性发展的需要，也是实施课改的一个重要环节，因而我们十分重视校本课程的开发，力图通过校本课程的开发，突出我校的办学特色，突出学生个性发展，突出学生学会学习能力的培养，从而达到提高我校的总体办学水平的目的,为使我校的校本课程开发落到实处，特制定计划如下：一、指导思想：结合我校实际，构建符合我校校情的校本课程，最后我校确定以“一切为了学生，一切为了学生的发展”为出发点，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长。通过实践活动使学生，初步形成健全的人格和个性，为学生的终身发展奠定基础从而弥补原有课程本身的不足，从而满足学生自身全面发展的需要。二

8、、课程内容：1、继续深化棋类校本课程开发。根据学校已具有的一定规模的棋类校本课程，继续深化，继续编制、实施和评价一整套活动，使校本课程的开发基于儿童立场，更多地从“儿童立场”出发，以儿童的眼光把他们个体生命对世界的真切体验自由灵性地表达出来。2、积极开展班级合唱校本课程开发。为了提高学生对音乐的兴趣、陶冶学生情操，使学生更全面发展，培养良好的班级氛围，本学年我们将积极开展班级合唱校本课程。三、遵循原则：1.现实性原则：在确立校本课程开发目标时，我们充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，学生发展情况，以及学校各方面因素的承受能力。2.基础性原则：校本课程以全面发展学生能力，促进学科知识的运用

9、与综合为目的，为学生打好基础服务，也就是为每个学生打好今后发展的基础，这就更加要求校本课程充分体现出以学生为主体的个性化特征。3.发展性原则：学校教育是为学生未来做准备的，因此，课程与教学应着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。五、实施方法：1.课程具体内容由任课教师自编，报课题领导小组审查后，确定具体内容，课程内容的确定主要处在动态管理中。2.成立课程开发小组，落实小组成员，制定活动计划、内容、活动形式、评选方法，为学生展示个性特长搭建平台，也以此来检验教师对各课程开发的阶段性小结与成果展示。3.加大投资力度，创设开发氛围，形成浓厚的群体参与模式，激发教师开发

10、校本课程的兴趣。4.对校本课程开发实行规范化管理，拓宽开发范围和内容，做到“统一培训与个人自学相结合。”“统一指导与互相交流相结合。”“统一考评与单项研讨相结合，”重视校本课程的开发工作。5.校本课程的实施规范与资料的管理，校本课程的实施做到六有，即：有教师、有场地、有时间、有教案、有内容、有成果，使校本课程纳入良性的发展轨道。同时由实验教师积累第一手材料，经过筛选、研讨、交流，不断完善，提高校本课程开发的质量，促进学校教育教学质量的提高。六、校本课程的评价：评价体现以人为本的思想，构建个体发展，评价要关注个体需要和处境，尊重个体差异，激发个体的主题精神，以促使每个个体最大可能地实现价值。评价的方