《小熊购物》教案

1、小熊购物教案1教学目标：通过“小熊购物的情境，开展学生提出问题和解决问题的能力。引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算培养学生认真观察、思考，书写标准，计算认真的良好学习习惯。教法：交流研讨、师生探究。学法：小组合作、交流研讨、师生探究。教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。教学难点：结合具体情境，体会四那么运算的意义，掌握方法。教具准备：主题图教学过程：（事先出示课题和主题图）一、创设情境获取信息师：“春天来了，小朋友们喜欢去郊游吗小动物们呀和你们一样，也非常喜欢去郊游!今天，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。你们瞧!它们正在超市的食品专柜前准备购置香甜可口的食品呢。

2、现在，请大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息呢二、探索新知（一）探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。1、猜测小熊胖胖的购置方案。师：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发现了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀谁来猜谁再来猜猜恩，这些购物方案都很不错!但只有某某猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。（贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。）2、解决问题，交流算法。师：“那么，你们能不能根据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢（板书：该付多少钱）请小朋友们在练习本上列式计算。（教师巡视，找到需要的算法，请学生板演。

3、）算完的同学可以在小组里交流各自的算法。师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的先算出什么再算什么这种列式方法（口算综合）是某某做的，某某，请你告诉老师，你是怎么想的先算出什么（a假设学生先画横线那么问：你画的这一横线表示什么b.假设学生没有画横线那么说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。）（师画横线）再算什么4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发现一个问题：在分步式当中有一个得数12,而这个综合式当中有没有12咦!12哪去

4、了哦!被3x4代替了。在口算3x4+6时，得在脑子里记住3x4的积是12，才能算出得数是18，容易出错还不方便检查。所以，为了让大家清楚地看到运算顺序和计算过程，便于检查，聪明的数学家创造了脱式。在我们数学书12页上就有3x4+6的脱式写法，请大家先找到小淘气的这种算法，然后动笔帮小淘气填写空格，填完后仔细观察，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，（擦掉板书：=18（元）而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，（板书）先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。没有参加运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算第二步12+6=1

5、8。计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。（全班齐答。）5、分析“乘在前，加在后的算式与“加在前，乘在后的算式的异同，体会运算顺序的重要性。假设学生板书出6+3x4=18（元）那么直接问。假设学生没有这种板书，那么让学生通过看书学到这种算法。师：“6+3x4与3x4+6一样吗观观察看它们有什么相同的地方又有什么不同呢师：“你们想想6+3x4,能不能先算6+3的和再去x4为什么呢所以说，计算时，先确定运算顺序很重要，运算顺序错了就会造成严重错误。6、学生试用脱式计算6+3x4。a指名板演，其余学生观察。b.引导学生评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的他在用脱式计算时注意了什么问题

6、7、总结算式名称和运算顺序。师：“同学们再次观察6+3x4与3x4+6这两个综合算式，a先观察它们的运算符号，你发现了什么像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。b再观察他们的运算顺序，你又发现了什么正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是按照先算乘法，后算加法（板书：先乘后加）的顺序进行计算的。8、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。（二）探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。引出问题。师：“刚刚我们发现小熊胖胖最喜欢吃面包和饮料，而小熊乐乐呢它呀!想了老半天，最后还是决定拿20元去买3包饼干，（板书：买3包饼干，）请你们帮它估计一下20元钱买3包饼干

7、够吗还会剩钱吗你能不能算出售货员应找回多少钱呢（板书：应找回多少元）解决问题，交流汇报。师：“请小朋友们在练习本上列式计算，然后在小组内交流一下你的想法、算式以及发现。（教师巡视，请学生板演。）师：“20-4x3这个算式表示什么意思，计算时应该先算什么，（师画横线）再算什么能不能先算20-4为什么师：“20-3x4与6+3x4在运算符号上有什么不同那么同学们能不能猜一猜，像20-3x4这样的算式叫做什么算式啊像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应该先算什么法后算什么法（板书：先乘后减）3、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。三、拓展练习第13页试一试第2

8、题师：“其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式（板书第13页试一试第2题的3个算式，学生逐一答复。），结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么“猜心思游戏。师：“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我们要做一个游戏。游戏是这样的，请每个同学根据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌根据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么师：“告诉老师，同桌猜出你的心思了吗有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧!（教师把算式板书出来），请注意观察。谁能猜出某某想买什么某某你说

9、她猜得对不对把你的心思再告诉大家一次吧。还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们继续练习，好吗四、回忆反思，梳理总结。1、师：“这节课啊，咱们帮助小熊解决了那么多的问题，看!小熊正在快乐地向你致谢呢!2、师：“在解决问题的过程当中，你一定有很多收获吧谁愿意把你的收获跟大家说一说你能不能告诉大家在什么样的情况下要先乘后加什么样的情况下要先乘后减呢3、师：“看来呀，咱们今天的收获还真不少!小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提醒大家。请注意听哟!小朋友，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。记住了吗小熊购物教案27x3+550-4x

10、57+6x2指名板演，其余学生独立完成在练习纸上;反应交流时，发现错误资源及时呈现进行集体评议;你们认为递等式计算需要注意什么评析板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点一方面，它充分展现了学生的思维，能让教师了解学生对运算技能的掌握情况;另一方面，它又为学生提供了评价、交流的平台，实现错误资源价值的化的利用。3、数学游戏：结合小熊购物图，说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。四、回忆反思，梳理总结。师：今天我们学会了什么你最喜欢哪个活动，为什么小熊购物教案3教学目标结合具体情境和解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。教材分析本节课

11、是第二单元的第一课时，是在学习了加、减、乘、除的根底上进行的混合运算教学。学校及学生状况分析课堂实录（一）创设情境师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的和你的好朋友说一说。师：你准备好学习用品了吗有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗（二）获取信息，提出问题师：观察图片，从图中你知道了什么生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。生：我还知识了这些文具的价格分别是师：你想买什么你能算出一共要付多少钱吗是怎么算的（学生相互说一说，再指名说一说。）师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗出示问题：买3本和1枝，该付多少钱（反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子

12、。因此，我努力让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索。）（三）探索交流，构建新知1.根据问题列出算式师：你是怎么解决这个问题的（板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。生1：35=15（元），15+4=19（元）；生2：35=15（元），4+15=19（元）；生3：35+4=19（元）；生4：4+35=19（元）；生5：5+5+5+4=19（元）；师：这些算式，它们有什么相同和不同（学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会35+4是把35=15（元）与15+4=19（元）两个算式

13、合在一起，用来计算总钱数的。）（反思将两个算式合成一个算式，对于学生不是很陌生，有很多学生能直接列出综合算式。这样，将学生的不同算式列出来，结合情境大家一起讨论算式的合理性，对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式，是很有帮助的。）（评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道；并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比拟算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。）2.脱式计算及运算顺序的提出师：算式35+4，你们是怎么算的生：我是先算出日记本的价钱，35是15元，再加上一枝笔的价钱4元

14、，所以得数是19元。师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，35得15，然后加4，可我忘了用谁加4了，怎么办呢生：最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好生：就记在35的下面吧。教师板书脱式计算过程：35+4=15+4=19（元）师：这就是脱式计算。（反思以前，在教学脱式计算时，是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与考前须知，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢出于这样的考虑，我进行了新的教学实践老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果

15、，怎么办呢激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。）3.独立进行脱式计算4+35学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。板书各种不同的算法，有：4+35=4+15=19（元）4+35=15+4=19（元）4+35=75=35（元）师：以上这些算法，你们有不同意见吗学生先独立思考，再在小组内说一说。生1：第三种是正确的，因为4加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三种不对，因为刚刚我们已经算过了，得数应是19，而不能再是别的数了。师：这样，

16、我们举手表决一下。（通过表决，只有生1还坚持认为第三种是正确的。师：只有生1与你们的意见不一样，并不能说明他是错的。如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。（这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。）师：你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的分别是什么呢学生小组内讨论，商量说服生1的方法。生5：我们用35先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的（这时，学生都异口同声地问生1，你

17、先算的4+3是什么呀生1想了想，笑了说：我的算法错了，应该先算35，先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。）师：那你们再想想，第二种写法对不对生：是正确的，因为这也是先算的35，也就是日记本的钱数，只不过15与4换了位置，得数也是不变的。师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们快乐!（反思以前，先乘后加这个新知识，都是老师告诉学生的。从学生的答复能看出，有的家长已经提前告诉学生，这样的算式就应该先算乘法，后算加法。这样很简单，也很省时。学生接受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况：临下课前，一名学生

18、还提出这样的疑问：老师，可不可以先加后乘呢能看出，学生并不是很明白为什么要先乘后加，而不是先加后乘。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观察、比拟去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法那么规定的合理性。想说服对立同学，让他改变自己的观点，就需要寻找有力的证据，其实就是先乘后加的依据。在争执中，思维进行碰撞，不但得出了正确结果，而且学生对新知理解得比拟透彻、记忆牢固。更重要的是，通过自主探究，学生比拟、理解思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到开展。）（评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思，为改良教学、提升自己的教学能力，奠定了很好的根底。这也为进一步开展

19、研究积累了珍贵的素材。）（四）自我参与，拓展练习师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个时机，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。（学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购置了哪些文具以及是怎样列式计算的。）（反思学生在自主的参与中，加深对混合运算的计算顺序的理解，并灵活运用解决购物中的问题。）（五）课外购物，实践延伸师：这节课有什么收获生1：学习了新知识脱式计算。生2：知道了有乘法、也有加法时，先算乘法、后算加法。生3：我已

20、经能在购物时自己付款了。师：以后去文具超市购置文具时，你们可要自己计算、自己付款了案例点评编者点评不少教师有着这样的疑问，在看似平淡的计算教学中，如何使学生积极地参与。其实，参与并不仅仅是操作、活动等外在表现，更是思维的投入。从这节课中，我们确实看到了学生们的积极思考，特别是他们之间想法的碰撞。而这正是教师为学生营造了充分探索、表达、讨论、反思时机的缘故。也许，我们总要思考一个问题，如何把我们的学生培养成为一个能用数学方式思考和表达的人。这节课已经做了很好的尝试。小熊购物教案4教学目标：知识与技能：结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减的运算顺序，并能正确计算有关的两步式题。过程与方法：通过

21、“小熊购物的问题情境，开展学生提出问题和解决问题的能力。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、导入语：（课件播放鞭炮声）今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗2、（出示情境图）师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么如果要买两种东西，你能提出数学问题吗评析：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索，培养了学生提出问题的能力二、探索交流，构建新知。（一）探索“乘加的运算顺序。1、小熊也来了，看看他要买什么小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱

22、（师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料）师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。小组活动后全班交流，（师相应板书）3x4=12（元），12+6=18（元）4x3=12（元），12+6=18（元）3+3+3+3+6=18（元）3x4+6=186+3x4=18师：这些算式，它们有什么相同和不同评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比拟算式的相同和不同，引起思维的碰撞使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。2

23、、脱式计算及运算顺序的提出师：算式3x4+6,你们是怎么算的生：我是先算出日记本的价钱，3x4是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3x4得12，然后加6可我忘了用谁加6了，怎么办呢生：是先把12记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好生：就记在3x4的下面吧。教师板书脱式计算过程：3x4+6=12+6=18（元）师：这就是脱式计算。评析在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与考前须知，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎

24、样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。3、独立进行脱式计算6+3x4板书各种不同的算法，有：6+3x46+3x46+3x4=6+12=12+6=9x4=18（元）=18（元）=36（元）师：以上这些算法，你们有不同意见吗（学生先独立思考，再在小组内说一说。）如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸

25、告诉过我，有加有乘应先算乘法。生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。生5：我们用3x4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的师：那你们再想想，第二种写法对不对4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法（板书）。评析教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法，通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，教师只在关键处给予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘的混合运算，应该“先算乘，再算加的合理性。在此，学生的学和教师的导得到了较为和谐的统一。更重要的是通过自主探究，学生比拟、理解、

26、思考、表达等能力以及自主学习的精神都得到开展。（二）探索“乘减的运算顺序。1、师：大家看，又有谁来到了百货店（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱（师在黑板上贴出该问题）同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购置3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。（最后集体交流，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）师小结：我们刚刚通过“小熊购物学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。三、稳固应用，拓展提高。1、变式练习：同学们帮助小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一个时机，可以任选超市中的两种

27、食品，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并计算。小熊购物教案5教案设计设计说明乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的根底上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的根底上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：1充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能

28、有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。2结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法，从而取得事半功倍的效果。课前准备教师准备PPT课件学情检测卡注：本书“上课解决方案中的“教学目标“教学重难点见前面的“备课解决教学过程第1课时小熊购物（一）。创设情境，导入新课小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊

29、胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。O自主探究，学习新知1看图读题，理解题意。（1）课件出示教材2页情境图。师：从图中你了解到哪些数学信息？（引导学生说出图中的数学信息）师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元）（2）筛选有用的数学信息。师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？（学生汇报）胖胖应付多少元？请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。2自主探究，解决问题。（1）提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画

30、一画，写一写吧。（学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导）（2）组织学生交流。提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。学生的答案可能会有以下情形：第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：请学生说出图中每一局部表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。第二种情形：图形与算式相结合。例如：3x4=12（元）12+6=18（元）请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。第三种情形：只列算式，没有图示。例如：3x4=12（元）12+6=18（元）或3x4+6=18（元）请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材帮助学生理解题意。设

31、计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好根底。3观察比拟，认识乘加综合算式。课件出示两位同学列出的综合算式：3x4+6和6+3x4。提问：这两个算式有什么异同点？(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3x4，不同点是6的位置一个在前，一个在后)提问：两个算式中的3x4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算

32、式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的只是先后出现加号与乘号的顺序不同。小熊购物教案6一、教学内容：北师大版教材第10页“小熊购物及“试一试练习题。二、教学目标：通过“小熊购物的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。能正确计算有关的两步试题。三、教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。四、教学准备：挂图，实物，课件。五、教学流程：(一)切入举偶1、出示课件，故事引入。今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个最后，他们来到了超市的东南角。2、出示挂图，谈话引入。谁能用故事的形式说出这幅图的图意。(二)对话平台玩中学1、说一说。通过看图，获取信息，提出问题。同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息(让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，