2023年最新的黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗配画图片7篇

1、第 PAGE27 页 共 NUMPAGES27 页2023年最新的黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗配画图片7篇（一）教材简析 这是人教版教材四年级上册第六主题单元“人间真情”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，图文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （2）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念 1遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升

2、，通过“读词”“ 读句”“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2以读为主，以诗为主，图文对照，适当拓展。 3按照“找划读想说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2通过图文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。 2自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具准备 1多媒体课件 四、教学过程 （一）简介

3、背景，引出课文题目。 1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。 静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 春 晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 （2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不

4、阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。 4、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。 5导入课题，板书课题黄鹤楼送别。 （二）初读课文，概括课文内容 1、学生自学课文。

5、带着你的问题细细的朗读课文，精读深思。用笔把与这些问题有关的课文内容圈画出来，写写你的感受。 （三）讲读课文。 读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、感情朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底

6、，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读） 3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） A、思考：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ C、理解“海内存知己，天涯若比邻。”D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，

7、可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。孟浩然乘舟离去了，当时的情景是怎样的？李白的表现又是怎样的？ 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！此情此景，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵

8、 5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 请同学们结合课文内容想想这首诗的意思，你可以自己思考，也可以和同桌讨论。 五、学生反复诵读、同桌讨论。 （1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 （2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 六、布置作业 1、积累送别诗，了解

9、作者写诗的背景，背诵古诗和诗意。 2、默写古诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗配画图片(2) 改写古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 阳春三月，繁花似锦，灿烂的阳光洒满了整个武汉，兰花还没有盛开，晨风中已经飘来了丝丝的香气，空气格外清新。 “老孟，你真的要走啊？”李白说道，孟浩然说：“我等你办完事再去扬州，葡萄都晒成葡萄干了。”李白笑道：“哈哈，晒成了葡萄干，也好下酒啊！”孟浩然上了船，对李白说：“我在扬州等你。”李白回应：“好，等我办完事马上来找你。”船慢慢开始划动，孟浩然又说道：“你办完事可别忘了来扬州找我啊！”李白说：“放心，我不会忘的。等我到了扬州，我们痛快的喝上几杯。”孟浩然说：“好。”船越行越远

10、，孟浩然似乎要说什么，却已经听不见了，李白无法把孟浩然送到扬州去，所以他只能目送了。孟浩然的小船应经不见踪影了，可李白还愣愣的站在那，一声鸟鸣，他才回过神。挥笔写道： 德惠市实验小学四年级:刘思霖 黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗配画图片(3) 创设情景 分散识字 大胆想象 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学课例 教学理念 语文课程标准指出，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、口语交际能力。因此，在教学中，我采用分散识字，让学生感受识字的乐趣和方法；创设情景，激发学生想象力，让学生学会倾听、表达与交流，发展合作精神。 教学目标 1、通过创作设计情景

11、，使学生轻松愉快地分散识字，认识7个生字，会写7个生字；能做到书写规范、端正、整洁。 2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。 3、借助多媒体课件，根据诗句联系生活，想象李白与孟浩然依依不舍的离别场面。 教学准备 生字卡片、课文多媒体课件，学生收集送别的古诗。 一、看图激情，引出课题 1、（出示黄鹤楼课件）图上画的是什么？你们知道这座楼房叫什么名字吗？（生答）它叫黄鹤楼（出示字幕），在湖北武昌西边的黄鹤山上，相传有一位神仙骑在黄鹤身上经过这里，因此，这座楼就叫“黄鹤楼”了。同学们知道“黄鹤楼”的“鹤”为什么有一个鸟字吗？你能用我们学过的方法记住它吗？我们也一起来认识认识“鹤”（齐读）？唐

12、代诗人崔灏的一首诗就曾引起用了黄鹤楼这个传奇的故事（出示黄鹤楼一诗），让学生跟着老师读一遍。 师：黄鹤楼自古就是文人墨客赏景、写诗、会友的地方，唐代大诗人李白曾在黄鹤楼这个地方送别他的好友孟浩然（出示“孟浩然”）到杨州去。孟浩然也是唐代一位大诗人，他比李白大几岁，他们在生活上互相照顾，在学业上互相帮助，感情非常深厚，那你们想不想和孟浩然交个朋友？好，我们一起和他打个招呼（认识孟、浩两个字），李白看着好朋友孟浩然坐的船渐渐消失在天边，心里有说不出的依恋。于是他便把当时的情和景写成我们今天的这首古诗（极书课题）。 2、抽生读题：相机正音（陵），解释“广陵” 3、齐读题目。 4、释题 二、初读古诗，

13、认识生字 1、生自读古诗，把不认识的字划出来，并想办法认识它们。 2、同桌互读 3、抽读 。相机指导“州”的读音，及与“洲”的用法区别；用“唯”扩词。 4、全班齐读 5、检查生字的学习情况。 6、指导书写生字。 学生自己观察生字，找出难写的生字。 师范写。 生写，师巡视指导。 7、回读古诗，你读懂了什么？还有什么不懂的？ 请小朋友带着这些生字读一读这首古诗；边读边想，你读懂了什么？还有什么不懂的？（合同桌交流） 全班交流，相机点出学习方法，给人人鼓励。 三、品读感悟 过渡：刚才小朋友很会学习，用自己的方法读懂哪么多东西，而且还能提出很多有意义的问题，下面我们就一起走进古诗中去体会吧。 学习第一

14、、二句 1、（出示课件）师：这幅图画的是一件什么事？诗中哪几句是描写诗人与朋友辞别的事情（引出第一、二句）。 2、齐读 3、理解“烟花三月” 李白是什么时候送别老朋友的？什么样的三月？烟花三月是个什么样的景象呢？（出示课件） 生纷纷举手发言 师：是啊，在这样繁花似锦的春天，在这千年胜地的黄鹤楼，老朋友如果在一起坐在黄鹤楼观观景，赏赏长江，喝酒饮诗，该多好啊，而现在好友孟浩然却要在黄鹤楼与他分别，李白的心情会如何呢？（板书依依不舍） 4、有感情地朗读一、二句 第三、四句 过渡：李白看着自己的朋友坐船到杨州去了，李白会怎么做？引出三、四句。 1、（出示课件）抽读 2、生自由读，诗句中描写了哪几种景

15、物？划出来。 师要注意用这几种景物串起来理诗意。 师：同学们想一想，“孤帆”在“江面”上干什么？最后怎么样了？孤帆看不见了，从哪个字可以看出？理解“尽”。孟浩然的船不见了，消失了，消失在什么地方？这时李白的眼里看不见孟浩然的船，那他眼里只看见了什么景物？诗中哪个字说明了李白眼里只看见长江？（理解“唯”）长江的水又是向什么方向在流啊？让生试说这两句意思。 师：这时长江里只有孟浩然的一只船吗？（老师注意从当时的交通工具进行点拔） 3、有感情地朗读三、四句。 师：李白的心里只想着他的朋友孟浩然，所以他眼里只有这艘船，那么多的船李白都视而不见，从而可以看出诗人对孟浩然的什么之情？（生说师指板书）抽读、

16、男女读。 师：同学们再想象一下，李白站在岸上，目送了好久？生答：是啊，李白看了很久、很久，他虽然不能亲自追随孟浩然一路同行，但是他把对孟浩然的情意化作这江长江水追随着孟浩然平安到达杨州，从而可看出李白对友人什么之情（边指板书），我们带着这样的感情再来读一读这两句？ 四、整体感悟，熟读成诵 过度：孟浩然乘船离去了，李白有一千个不舍，一万个不舍，那送别场面实在让人难忘，让我们再次走进黄鹤楼，去黄鹤楼体会那感人的场面吧。 1、出示动画配示课件，让学生再次感受依依惜别的场面。 2、全班有感情地朗读全诗 3、男女赛读 4、背诵全诗 师：这么美的诗，这么真的诗，你们想一想把它背下来？ 生选择喜欢的方式背诵

17、 全班齐背 五、拓展训练 1、真是“相见时难，别也难”，李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼一别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们分别时会说些什么？做些什么？请同学用笔在本子上写一写。然后抽同学交流。 2、送别是古代诗词常表现的主题之一，像这样的送别诗还有很多很多，谁能够朗读或背一两首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗配画图片(4) 黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗欣赏 本文是关于孟浩然的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 孟浩然的朋友李白早早起床，只为孟浩然送行。 他拿出一坛坛珍藏已久的美酒，赶到了长江边上的着名的黄鹤楼，来到了自己的老朋友身边。 “

18、我将乘船去广陵了。”孟浩然百感交集地说：“希望以后还能相见。” “此时正是鲜花烂漫的三月，不宜谈这些。”李白虽然不怎么说，但心里却有十万个舍不得小声地说：“喝点酒，缓解一下。” 果然酒是放开心事的灵丹妙药，李白一喝就是一瓶似乎有点儿醉了，说“孟兄啊，这一路就是几百里啊，这一走就是几年，舍不得呀！” 上船了，孟浩然说：“我们永远是好友！”李白说：“记得派人带点土特产啊！”“知道了！” 朋友走了，但还有一大堆话都被压在心里。 李白把注意力都集中在孟浩然的帆船上。茫茫长江，船多的是，可在李白眼里，此时只有孟浩然乘座的一艘帆船！ 李白继续喝酒，越喝越想孟浩然，越想孟浩然越喝。终于，这种“鸡生蛋、蛋出鸡

19、”的状态结束了，因为李白已经把所有情感放在了这首诗上。 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 多美的诗啊！诗罢，李白大笑一声如闲云野鹤般飘然而去！ 感谢阅读，希望能帮助您！ 黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗配画图片(5) 天宝中心小学 语文 科教学设计 教学内容 20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵 人教版四年级上册 教师用书 教学目标 知识目标：学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 情感目标：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 态度目标：培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学

20、重难点 教学重点：背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学难点：体会末两句诗的情感。 教学准备 1 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 教学时间 年 月 日 学情分析 问题聚集 1、李白和孟浩然是什么关系？ 2、这首诗是在什么情况下写的？ 3、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 4、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 5、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 6、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ 教学过程 教学过程 教学过程 一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的

21、情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、 解题： 学生读题，让学生先自己理解题目。 引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说 有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。 四、交流搜集的有关资料 1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

22、2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意 1、学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2、检查交流自学情况 学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿 越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的 长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一

23、个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情） 5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。 七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ 1、 学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 2、 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。 3、 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。 布置作业 板 书 教学反思 黄鹤楼送孟浩然之

24、广陵古诗配画图片(6) 送孟浩然之广陵说课稿 这首诗歌是沪教版属于送别诗，表现的是朋友之间的爱，怎样让学生更好地体会朋友之间深切的爱，是我考虑的主要内容。 针对该课，我一改往日古诗的讲法，进行群文实验。除了这首诗，我另选择了四首送别诗，组成一组送别诗，从引导学生分析学习中慢慢对比体会。 通过“释题目读诗文明诗意悟真情”这样的学习方法，先详细分析黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生借助注释读诗，猜诗意，通过感悟“唯见，碧空尽，孤帆，天际”这些词，来走进李白的内心，从而体会他对孟浩然依依不舍的感情。然后通过填写表格“谁送谁？ 在哪里送 去哪里 用什么方式送 表达了什么情感 抓住了哪些景象来表达”来加深对诗

25、文的印象。 接下来，用以上的方法小组学习送元二使安西赠汪伦别董大和金陵酒肆留别，讨论诗意中完成表格填写，达到理解诗文的目的。 最后是小结，通过表格，大家会发现，诗人的送别方式有许多，比如：用目相送，用酒相送，用歌相送，用话相送。不管形式怎样，都可以得出诗人在用心相送，用心用情，友情才会凸显她的珍贵。 首次使用群文阅读的方式来学习古诗，安排的内容担心有些过多，因此会做灵活安排，最后一首可以留到课下学习。 古诗对学生来说，可能是比较无趣的，通过一组来比较，不长时间纠缠在一首诗里翻来覆去地讲，个人感觉效果会好些。 不管成功还是失败，以后会多尝试群文这种形式。让学生对学习有更深一层的认识。 黄鹤楼送孟

26、浩然之广陵古诗配画图片(7) 黄鹤楼送孟浩然之广陵 设计理念： 语文课程标准明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”。这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。 在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标 1认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟

27、花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。 3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。 4引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点： 1通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，并搜集相关资料。 教学过程 一、情境导入，揭示题意。 1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。 （李白赠汪伦、高适别董大、王昌龄芙

28、蓉楼送辛渐王勃送杜少府之任蜀州） 2揭题导入 同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西。 3.回忆学习古诗方法。 学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？ （知诗人读诗文解诗意悟诗情） 4揭题释题。（知诗人） （1）板书课题。 今天我们先来学习第一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法） 看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举

29、起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。 跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？ （是的，课堂学得好，课后不用学） （2）简介作者。 这首诗的作者是李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。 生自由交流。教师可适当补充。 李白（701年2月28日762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克

30、马克）。逝世于安徽当涂县。存世诗文千余篇，代表作有蜀道难、行路难、梦游天姥吟留别、将进酒等诗篇，有李太白集传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 （3）释题 自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。 师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿； 黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。 出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置； 孟浩然（资料） 孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。 交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的

31、故事。 师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。 学生完整表达诗题的意思。 （设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔） （4）读题。 诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。 （设计意图：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。） 二、读通读顺。（读诗文） 弄明白诗题，下面我们进行第二步读诗文。 1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。 昨天预习了吗？都读了几遍？谁愿意来试一试。

32、2指读正音。师范读。自由读，指名读。（读通、读顺、读熟） 三、理解诗意。（明诗意） 1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求： A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。 B、有不懂之处作上标记。（求助热线1多读看图，用心思考；2看注释或查工具书；3向他人求助） 2.集体交流。 （1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。 （2）质疑解疑。有没有不懂之处了？ （3）练习完整地讲述诗意。 四、赏析佳句，入境悟情。（悟诗情） 1 赏析“烟花三月”的含义。 （1）唤起学生生活体验。