《与朱元思书 》教案 (八年级初二下册)

1、PAGE11PAGE11与朱元思书 教案 (八年级下册)与朱元思书教案(人教版八年级下册)刘佐乡中学周和枝教学目标基础性目标1、了解与朱元思书的作者及背景。2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。发展性目标1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。2、理解文体，分析第一层。第一课时教学目标1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。2、结合有关资料，归纳作者常识。3、有感情的诵读课文。一、文学常识积累吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消

2、极遁世的思想情绪。本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。二、反复诵读课文，整体把握文意。要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处教师提示：韵yn柯k飘pio荡轩xun邈mio泠lng嘤yng缥pio碧横hng柯k窥kui鸢yun戾l天急湍tun2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水皆缥碧，千丈见底”）3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄

3、翻译，语言要简洁而生动。三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体从文章内容上看，又属于什么文体从语言特点看，是什么文体提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江“奇山异水”；第二段：分两层，先写“异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。练习：1、给下列加点字注音横柯（）轩（）缥（）碧和（）鸣戾（）天急湍（）2、给下列句子断句风烟/俱净，天山/共色。自/富阳至桐庐，一百许/里，水/皆缥碧，千丈/见底夹岸/高山，皆/生寒树蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢

4、飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。板书：第一段：总写富春江“奇山异水”；第二段：先写“异水“部分第三段：再写“奇山”部分，抒发个人感悟。第二课时教学目标：基础性标1、诵读课文2、解译课文。发展性标1、逐层分析课文内容。2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。难点：学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理解情感，定为教学难点。一、逐层解析课文。（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。2、语段

5、翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的可见本节在全文的作用是什么提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？提示：写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝

6、”二字，强调此处山水为天下之冠。）5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？提示：风烟俱净，天山共色小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。（二）解析第二部分第一层（第二节）1、字词解释：缥碧：青白色；急湍：急流的水；直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。甚箭：比；若奔：像，飞奔的马；2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江

7、水怎样的特点？提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。静态描写了水的哪些方面动态描写了水的哪个方面（要找出对应的语句）提示：静态：A，水色-水皆缥碧；B，水清-千丈见底直视无碍（或用前四句即可表明水清）动态：水急-急湍甚箭，猛浪若奔。文章有没有直接写水深“千丈见底”是不是写水深可见写水清用了怎样的描写手法提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。6、本部分用了怎样的修辞手法有怎样的表达效果提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。三峡中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙在描写手法上有何区别提示：有时

8、朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而三峡是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。（三）解析第二部分第二层（第三节）1、字词解释：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。不穷：尽；无绝：停止；横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩

9、映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。2、语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。3、作者写奇山是从哪些角度来写的写了哪几种景物明确：视觉：高山寒树、轩

10、邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静。分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？提示：衬托，如以动衬静（见第3题分析）；以观者感受衬山势之奇，强

11、化了山水诱人的力量。6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？明确：因为作者此时陶醉于大自然的绝美景色之中，人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得无趣无味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。二、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居

12、生活的消极处世思想。写法探求：结构浑然一体，体现在以下四个方面：形声兼备虚实相间动静互见骈散相间练习：1、下列画线词解释有误的一项是(D)。A负势竞上，互相轩邈(凭依)B鸢飞戾天者，望峰息心(至)C经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D争高直指，千百成峰(指示)2、下列对句子翻译有误的一项是(D)。A从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。）C好鸟相呜，嘤嘤成韵。（美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听）D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。）3、填空题（3）作

13、者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_，_”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美。4、阅读理解（1）文章总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。（2）写山奇，分别从_觉和_觉来写景，这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。（3）作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨_。（4）说说你对“鸢飞戾天者，窥谷忘反”一句深层意思的理解。点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。（5）文章第段中在意思上前后呼应的两句话是什么？（“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。）课堂小结优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景