《孤独之旅》教学教案

1、PAGE13PAGE13孤独之旅教案孤独之旅优质课教案（通用3篇）孤独之旅教案1教学目标：1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的阼用。教学重点：1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义。教学建议：1在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3在研读中联系实际，体验成长的感受；4教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长

2、过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

3、从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。4整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。提示：开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着

4、父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。2学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。提示：(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的

5、，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远前方是什么样子这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。提示：有关鸭群的.描写：鸭群向芦苇荡行进，

6、偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康。孤独之旅教案2一、教学目标：1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。二、教学重难点：1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。三、教学准备：多媒体。教学过程：（一）导入（课前播放歌曲重头再来，直到上课。）问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事

7、都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。（二）初读课文，感知文章内容。1、本文主人公是谁讲述了关于主人公的什么故事2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。）（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢（牧鸭之旅）理情节：离家牧鸭路途中

8、到达目的地牧鸭生活鸭子下2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。）（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。）3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。（四）赏析环境描写的语句。这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。赏析运用比喻、夸

9、张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。2、猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）3、练一练：

10、可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品）说一说或写一写。示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼（高兴）（五）小结全文并拓展。这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。教后反思杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。学习主人公勇于战胜磨难的可贵品

11、质,并能内化成自己的品德。孤独之旅教案3教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。二、初读课文，整体感悟课文内容1注意字词。厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，没头没脑日甚一日乖巧给予2分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿

12、下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。三、精读课文，深入理解1学生默读课文。2学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出

13、现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?(7)文章在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸

14、张?(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?(10)文章最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关如果是，该如何理解(11)这篇文章写得好吗理由是什么3当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。4学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关

15、信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。四、学生自由朗读课文，感受文中之美五、学习迁移1你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。2在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。拒绝可怜阿红父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。我一脱

16、掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子