浅析网络环境下课堂教学的交互形式研究

1、浅析网络环境下课堂教学的交互形式研究赵海鹏高雨馨盛钰婷论文关键词：多媒体教学信息技术网络论文摘要：信息技术集直观性、开放性和交互性于一体，对进步教学效率、增强学生的自主学习才能都有很大的帮助。该文主要就信息技术的交互性特点来讨论网络环境下课堂教学的交互形式，主要包括师生与网络的交互困难及其应对形式，学生与网络交互对软件的要求，学生与老师面对面的交互，学生与学生面对面的交互等内容。随着现代教育技术的开展和深人，越来越多的学科在课堂教学中已经试用了网络化教学形式。网络环境下课堂教学以直观的感性的材料来表现教学内容，这对于进步教学效率有很大的促进作用，同时，网络化教学形式具有很强的交互性，不仅增强了

2、传统形式中师生、生生的交互，还增加了学生与计算机的交互，大大增强学生的自主学习才能。多媒体网络环境下课堂教学的交互有四种形式，师生与计算机网络的交互，学生与计算机的交互，学生与老师面对面的交互，学生与学生面对面的交互。老师在理论中往往比拟重视第一种交互形式而无视了后三种交互形式，使师生、生生之间本来可直接进展的交互人为的变成间接进展了。学生与计算机的交互缺乏，就导致学生不能有效地进展自主学习。在教学理论过程中，只有处理好这些交互形式，才能获得较好的教学效果。那么在网络环境下，应该如何对待这些交互来更好的发挥信息技术在课堂教学中的作用是每个利用网络进展教学的工作者期待解决的问题，本文基于此就信息

3、技术的交互性特点来讨论网络环境下课堂教学的交互形式。1师生与网络的交互困难及其应对形式网络环境下，师生通过计算机网络可以进展多种交互，老师可以用网络播送的形式把教学内容呈现给学生，进展一体化教学，老师还可以通过笨控及时理解个别学生的学习进程并进展指导，实现个别化教学，学生遇到疑问时，也可以使用电子举手把问题反应给老师，这样就增强了教学中的个别化教学。在计算机网络中，老师既是知识的发布者又是反应问题的接收者，计算机网络进步了发布与接收的频率，增强了师生、生生的交互。然而在理论中，有些老师不能正确处理师生与计算机网络的交互，导致教学效率不高，教学效果不好的结果。主要表如今:学生学习后没能形成知识点

4、的相关概念;学生没有发现知识点之间的联络;学生自由操作的盲目性;学生学习后无法检测到自己的学习效果。为了防止出现以上结果，应该善用网络交流，主要可以从以下几方面来进展教学。1.1老师要创设问题情景老师在备课时应充分考虑教学目的，选择有启发性的材料，并设计有层次有深度的问题融人到材料中。这样既可以直观的呈现知识点，又可以调动学生的思维，有利于概念的形成和知识点的衔接。1.2老师要收放有度老师在放手让学生自由操作的同时，应该充当问题情景的设计者，设计与学生生活相联络、富有挑战性、有教学意义的任务，让学生在自由操作中完成这些任务。这样可以防止学生盲目操作。而在学生完成任务之后，他们又可以根据自己的需

5、要进展自主学习。1.3老师要及时比照评价当学生完成任务后，老师选择儿个有代表性的作品进展比照评价。这样既可以拓宽学生的视野，又可以让学生认识到自己的优点和缺乏。应该注意的是，在评价时对学习品质好的学生要求严格一些，让他们知道自己还有缺乏的地方;对学习品质差的学生应多些鼓励，让他们感觉到自己在进步。师生与计算机网络交互形式除了发生在网络课堂上以外，还可以在bbs及留言板上进展。bbs及留言板交流方式较多的使用在远程辅导和家校联络上。在课堂教学中，老师不可夸张这种交互形式的作用而无视其他交互形式。事实上，日前通过网络进展师生交流还具有一定的局限性，而其他交互形式也都有其不可替代的作用。2学生与网络

6、交互及其对软件的要求学生与网络的文互有两种形式:一种是学生与计算机系统的交互，一种是学生与课件的交互。学生与计算机系统的交互效果是由学生的计算机操作程度决定的。学生的计算机根底知识越扎实，操作越纯熟，那么他与计算机系统的交互就越好。要改善学生与计算机系统的交互效果，就要求学生平时多练习计算机的根本操作，而这不是在网络课堂中一下子就能改变的。在这里我想更详细讨论的是学生与学习软件的交互形式。学生与学习软件的交互效果是由学习软件决定的。学习软件的作用就是通过多媒体计算机来呈现教学内容，最终实现教学目的。一个好的学习软件应该在呈现学习内容的同时表现出较好的交互性，使学生以最易承受的方式学到所需知识。

7、而学生有根底知识、学习品质、学习风格等多种个别差异，这就要求学习软件要从多层次，多途径，多角度进展学习内容的呈现。要使学生与学习软件有良好的交互效果，就要求学习软件具有以下特点:2.1学习软件要有自动检测功能在学生进展课题内容学习之前，软件先对学生进展测试。在确认学生已经具备学习课题内容的根底以后，学生才可以进人本课题的学习。假如学生还不具备学习新知识的根底，那么软件将返回前面的内容进展复习。2.2学习软件要有帮助提示功能学生在使用学习软件进展学习时，难免会遇到疑惑。有些疑惑在书本上有解答，但埋藏很深不易查找，而有些知识由于书本上没有，因此跟本就找不到答案。这时，学习软件中的帮助或提示就尤为重

8、要。这个功能对进步学习效率有很大的帮助。2.3学习软件要有分析功能通过解答问题，学生把学习效果反应到学习软件中。学习软件应当可以分析学生的知识深度，给出适当的间题情景，使学生层次性的学习知识，最终实现教学目的。学习软件的交互性能好坏，对学生自主学习的影响很大。老师在选择学习软件时不仅要考虑其是否具备科学性，还要考虑其是否具有良好的交互性。3学生与老师面对面的交互网络环境下，学生与老师面对面的交互是不可或缺的。这种交互形式有很多优点。首先，从教育心理学的角度来看，师生的语言及姿态语交流具有真实可靠的优越性，在促进学生知、情、意、能全方位开展上有不可替代的作用。其次，师生面对面的交流有利于学生听说

9、才能的培养。再次，师生面对面的交流有利于老师及时理解学生的思维过程。在网络环境下，要做到学生与老师面对面的交互就要求老师尽量发挥其主导作用。老师在呈现完教学内容后，应当走下讲台观察学生的操作。而学生遇到疑惑时应大胆的提出来，以便得到老师的指导。见到墓础差的学生完成了任务，老师应当面给予鼓励。这种鼓励既激发了学生的学习热情，又保护了他们的自尊心。4学生与学生面对面的交互学生进展学习交流活动也正是学生与学生之间的一种交互。交流的方式多种多样，如参照作品，讨论问题等。学生与学生之间的另一种交互形式是协作任务，在实际教学中学生可以被分成假设干个任务小组，可以是学生自发组成的小组，也可以是老师统一安排的。在完成任务的过程中，学生进展明确的分工，每个成员根据自己的特长选择并完成一个合适自己任务点。各任务点完成之后，再进展有序的组合便完成了协作任务。学生在分工之前首先要跟组员进展讨论以确定任务点和分工关系。在网络环境下，学生之间的交互具有重大的意义。学生在交流中可以发现自己的缺乏，从而促进对问题