《玩偶之家（节选）》名师优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)

1、玩偶之家（节选）名师优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中) &nbs p;学习活动 1通读玩偶之家，与同学交流、合作，补充、完善课本注解对“主要情节”的介绍，画出戏剧中的人物关系表。 提示：通读该戏剧对理解第三幕节选所展现的矛盾冲突很重要，能全面审视娜拉在各种关系中展现的性格逻辑；作为三幕剧，玩偶之家的篇幅不是很长，同学们在课前利用各片段时间可以很快读完，也可提升自己的整本书阅读能力。 先要梳理人物间的关系：如柯洛克斯泰是海尔茂的同学、下级，娜拉的债主，林丹太太的旧情人；林丹太太是娜拉的老同学，柯洛克斯泰的旧同学和其银行职位的顶替者，等等。其次，将各人物的行为置入他们的生活处境中观察

2、：如柯洛克斯泰曾为了救妻子而伪造签字使自己名誉受损，这是海尔茂害怕娜拉伪造签字之事败露的直接因素；娜拉为了爱情才去伪造签字拯救丈夫的生命，并以极大的勇气瞒着丈夫为人抄写、编织、绣花，节衣缩食，挣钱还债，等等。然后思考各种人物关系对表现娜拉人物形象的作用：如阮克大夫对娜拉纯洁的爱恋与海尔茂、娜拉夫妻关系的对照，林丹太太向柯洛克斯泰表白和借据销毁后娜拉执意出走间的对照，等等。 2尝试从娜拉的视角看海尔茂的言行，从海尔茂的视角看娜拉的言行，对方各自有怎样的面貌？将自己的理解写下来，和同学交流。 提示：这是理解矛盾冲突、把握人物形象的深度学习活动。 隐含三个任务： 一、视角即立场，无论从娜拉还是海尔茂

3、的视角，都要先通过各自的言语和行为明确他们在每个场景中所持的思绪和心境，进而勾勒出他们的情感变化线； 二、基于各自的立场对对方的言行做出相应的评价； 三、将对人物形象的认识写下来与同学分享，吸纳其他人的合理看法和意见，完善自己的理解。 3推敲人物对话的暗示性与动作性，感受人物的心理独白，探讨它们对塑造人物形象和推进情节的作用。 提示：人物对话的暗示性指人物语言所蕴藏的丰富的潜台词，即话中之话，言外之意。它真实地展现人物内心表现和真正的思想感情，使人物的表情、动作、语言等表达有依据。人物对话的动作性指对话有促进戏剧动作和戏剧情节发展的效果。 人物的心理独白则是戏剧中表现人物性格的重要手段，可以使

4、之直观的展现在观众面前。完成这一学习活动，首先要判断并梳理节选中人物语言的不同功能，然后挖掘人物语言中的意蕴，再看它对人物形象塑造和情节推动的独特效果。如海尔茂发现信的内容前，娜拉反复说“累”，不是身体疲惫，而是内心所受的煎熬，娜拉问阮克“下次化妆舞会咱们俩应该打扮成什么”其实表明了她有了自杀的念头，海尔茂发现信的内容及收到结句后，娜拉对海尔茂或愤怒或欣喜而说的大段话的反应都只是短短的一句话，里面都含有对海尔茂“哀莫大于心死”的心理。 4对于“娜拉走后怎样？”，易卜生本人说：“发问是我的事，答案我却没有。”鲁迅说：“免不了堕落或回来”。对于女性自觉、个性解放的主题，易卜生也说：“我也那篇却并不

5、是这意思，我不过是作诗。”对这两个问题，你有怎样的看法和认识？请围绕娜拉一直期待的“奇迹”，结合文本及你对当代社会的体察，来写一篇文学短评。 提示：法国作家、思想家和文学评论家罗兰巴特提出阅读文学作品应保持作者已死的阅读态度，这是指读者要通过阅读获得新的文本意义，实现自我价值。 文学短评的写作应基于人物形象和主题意蕴的深刻体认和思考，对作者、前人的解读可以认同、反对或提出新的认识。任务有明确的逻辑原点，即“奇迹”和“奇迹中的奇迹”在文中的含义及反映出的娜拉的思想变化。 围绕这种思想，深刻解读娜拉的行为以及全剧对林丹太太形象塑造的意义，再结合对当今社会的观察与思考，挖掘玩偶之家的当代价值。 梳理

6、与探究 1阅读作品时，我们已有的经验常常引导我们去关注某些信息，也会遮蔽掉另外一些信息，我们要有去审视我们关注或忽略的文本信息的意识，这会推动我们阅读经验的成长。请反复地阅读本单元的一幕戏剧节选和四首诗，回想哪些语句或意象是你初读时关注的，哪些语句或意象在初读的时候被忽略，并思考这些语句或意象在文中的意蕴和独特作用。 提示：培养良好的阅读习惯就是要借助对文本回看和审视，在反思中发现自己阅读的不足之处，从而提高自己的文字敏感力，改善阅读方法。 采用不同标记进行圈划点注，注意不同位置相同语句的不同作用，琢磨相似语句中细微差别在意蕴表达时的匠心。 戏剧中的语言艺术要通过说话来表现，诗歌的意蕴要通过声

7、音来表达，要注重揣摩它们的语气、语调、语速、节奏等。 2比较必修阶段，在本单元的学习中，你又强化了哪些重要的戏剧理论和诗歌理论？请作梳理和归纳。 提示：戏剧：社会问题剧的概念，“三一律”结构形式，语言（舞台说明、人物对话、独白）的张力，在对比和变化中突出人物形象，在突转和发现中展开矛盾冲突等。 诗歌：自由的形式，灵活的韵律，意象的经营，口语、散文的倾向，语序的倒置，词性的转变等。 3娜拉为了自己的幸福奋力挣脱束缚，依然出走，有人评价这是带着诗性正义的理想结局。那么，不妨以诗来歌唱娜拉。请选择从下面两个任务中任选一个完成。 （1）娜拉出走后的心理，如果要用迷娘（之一）致大海自己之歌（节选）树和天

8、空来表达，你会选择哪一首诗？请说说你的理解。 提示：经典的文学形象具有多元理解可能。娜拉出走后会怎样，历来是评论者感兴趣的话题，而结合娜拉不同的行为表现，会得出截然不同的结论。“楼下砰的一响传来关大门的声音”，可以用决绝来形容，但不能用决绝来包罗一切，娜拉的心理必然是复杂的。迷娘怀乡的主题和娜拉“回到从前的老家去”相似，威廉迈尔斯的学习时代作为成长小说，与娜拉要“学做一个人”的决心也有某些契合之处。致大海表达了摆脱黑暗、投奔自由的信念，娜拉则摆脱家庭的束缚，成为真正的自由的人，而剧中她的命运，起始于为了让生病的丈夫痊愈，而借债到意大利海边度假。自己之歌（节选）表现了宏大自我和旺盛之力的发现，娜

9、拉也是觉醒了个人意识，发现了个体存在的意义。树与天空中自然和“我们”一样具有生命力，是平等的存在，娜拉最终要求摆脱自身的依附性，呼吁婚姻和爱情要建立在“平等”的基础上，当她冲出家门，她会怎样看待北欧之国圣诞夜“等待雪花在空中绽开”的自然之景呢？ （2）学习迷娘（之一）致大海自己之歌（节选）树和天空任一首的表现形式，为娜拉写一首诗。 提示：首先要熟悉四首诗的形式特点，然后抓住娜拉最值得表现的形象特征，借助她的话语来作诗的改造，甚至可以将海尔茂的言语改造成诗的内容。作诗不在好坏，贵在体验和理解，不妨将好的习作辑成班刊、荐给校报。 4每一个时代有她各自的时代命题和精神渴求，文学必须敏锐而准确地表现并

10、回应时代主题。这个单元的作品分属西方现代文明的不同历史时期，从人与人、人与社会、人与自然等方面对“人”的问题给出了自己的时代思考。这些思考形成了怎样的逻辑发展线？请写下你的结论。 提示：知人论世是从文本外部走向文本内部的有效途径。从五位作者所处时代来看，歌德（1749-1832）处在德国还没统一的时期，受到启蒙精神的影响；普希金（1799-1837）处于俄国民族意识高涨以及贵族革命运动时期；易卜生（1828-1906）处于西方资产阶段国家政治社会矛盾日渐加深的时期；惠特曼（1819-1892）处于美国刚从英国殖民地变成独立国家，为实现民主、自由、平等的资产阶级国家而努力，经济发展、社会改革呈上升阶段的时期；特兰斯特罗姆（1931-2015）处于物质社会高度物质化、工具理性侵入社会生活的时代。 把握作者的创作理念和风格有助于深刻理解单篇文本的意蕴。迷娘（之一）选自歌德长篇自传体小说威廉迈斯特的学习时代，这部小说被划分为修养小说或者成长小说，主人公希望通过戏剧艺术和美誉来改造社会，追求人性完善和崇高社会理想。致大海歌唱大海的精神气度、性格力量，反抗专制，追求自由。玩偶之