心理学研究方法408级用01

1、心理学研究方法1学习本课程的主要方法认真听课掌握研究方法学知识广泛阅读把握心理学研究脉搏学以致用设计实践心理学研究2作 业1.每周认真阅读1篇心理学核心刊物上的论文（以实证研究报告为主），准备专用笔记本，在读懂的基础上手抄题目、作者、摘要、关键词和刊物名称及期号，最好给出自己的阅读评价和体会。（第9周第一次检查，第18周再检查，记入期末总成绩，作业需要上交，请自留备份。）2.自己设计一项小型心理学研究课题，并写出开题报告，记入期末总成绩。要求：严格按照开题报告的写作格式，发挥自己的创造力，禁止照搬照抄。3心理学核心刊物A类：心理学报B类：心理科学、心理科学进展、心理发展与教育C类：应用心理学、

2、心理学探新、心理与行为研究、中国临床心理学杂志、中国心理卫生杂志、中国健康心理学杂志4本学期本课程内容纲要第一章 心理科学研究方法总论 第二章 课题的选择与研究设计 第三章 因果(实验)研究设计及其统计思路第四章 相关研究设计及其统计思路第五章 描述研究设计及其量化编码5第一章 心理科学研究方法总论 第一节 心理科学研究概述 第二节 心理科学研究方法论 第三节 心理学研究方法发展的新特点 61-1 心理科学研究概述 一、科学与科学研究 二、心理科学研究概述 三、心理科学研究的特殊性 四、心理科学研究的原则 7一、科学与科学研究（一）科学与科学研究的含义1、科学 是对客观事物及其运动变化规律的真

3、理性认识，表现为系统化的知识体系。科学有其特定的研究方法和研究过程。2、科学研究 是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。科学研究是人类探索真理的一种活动。 8一、科学与科学研究（二）科学研究的特征客观性：资料来源、研究过程、研究结果继承性：在继承前人或他人研究基础上研究 创新性：理论、方法、发现新问题、发现新规律、提出新见解、发明创造新产品系统性：研究对象、研究方法、研究程序 控制性：将其研究的对象从其背景中抽取出来，排除无关因素的影响，抓住事物的主要矛盾。 9二、心理科学研究概

4、述 （一）心理学在科学研究中的性质与地位 双重性质：介于自然科学与社会科学之间的科学，兼有自然科学与社会科学的特点。特殊地位：不仅决定了心理学研究范围的广泛性，而且决定了心理学与其他自然科学与社会科学相互影响、相互促进的关系。 10二、心理科学研究概述（二）心理科学研究的目的和功能1、目的描述解决“是什么”的问题解释解决“为什么”的问题预测解决“会怎样”的问题控制解决“如何改造世界”的问题11二、心理科学研究概述（二）心理科学研究的目的和功能2、功能第一，满足人类探索未知，追求真理的需要。加深对人类心理现象的认识。第二，将有关科学知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展。第三，解决个体发展中

5、的问题和矛盾，以利于个体的健康和发展。 12二、心理科学研究概述（三）心理科学研究的一般过程 13三、心理科学研究的特殊性 （一）研究对象与研究者的特殊性1、不是具备研究对象就可以进行研究 2、研究对象既是生物性个体，又是社会性个体，会出现社会赞许反应3、研究对象容易受到多变量或因素的影响4、从道德、习俗、伦理以及人道的角度考虑，不能实施有损被试身心健康的实验处理14三、心理科学研究的特殊性（一）研究对象与研究者的特殊性5、人的心理具有发展性，因此在心理的纵向研究中，应重视成熟因素的作用 6、人的心理具有个体差异性 7、研究者（主体）与研究对象（客体）都是人，都具有上述6个特点15三、心理科学

6、研究的特殊性（二）研究过程的特殊性 心理科学研究是主、客体相互作用的过程。一方面，研究对象要根据研究者的要求或实验控制做出反应；另一方面，研究对象的反应又会反过来影响研究者的行为。 如：“实验者效应”、“霍桑效应”、“皮格马利翁效应”（罗森塔尔效应） 16三、心理科学研究的特殊性（三）研究方法的特殊性 首先，由于研究对象是人，这就要求心理科学研究要符合伦理性原则。任何实验处理、控制或操纵，都不能妨碍研究对象的身心健康发展。 其次，目前的心理研究方法多属于“黑箱方法”，只能是通过输入输出的信息的比较推测心理活动、加工过程，比较难准确地描述出脑内心理活动的具体过程与变化。 第三，某些方面的研究由于

7、难以进行严格的控制实验，因而较难确认变量之间的因果关系。 17四、心理科学研究的原则 客观性原则：实事求是，贯穿从选择课题开始直至做出结论的整个研究过程的始终。 系统性原则：要求研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、要素的关系。 理论与实际相结合原则：心理学理论如果不与现实生活紧密联系，就是“空中楼阁” 。18四、心理科学研究的原则教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试的健康发展。 发展性原则：个体的心理发展是不断发展的动态结构，是一个由量变到质变的过程，是主客体矛盾

8、对立同一的过程。 伦理性原则：在科学性与伦理性相矛盾是时，应首先保证伦理性，放弃研究或采用其他不违背伦理的方法。19 小艾尔伯特的惧怕实验20四、心理科学研究的原则教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试的健康发展。 发展性原则：个体的心理发展是不断发展的动态结构，是一个由量变到质变的过程，是主客体矛盾对立同一的过程。 伦理性原则：在科学性与伦理性相矛盾是时，应首先保证伦理性，放弃研究或采用其他不违背伦理的方法。211-2 心理科学研究方法论 一、科学方法与方法论 二、心理科学研究的哲学方法论 三、心理科学研究的一般科学方法论 四、心理科学研究的具体

9、方法 22一、科学方法与方法论科学研究方法：科学研究是假设检验的过程，在这一过程中所运用的产生问题和假设、收集数据、分析数据以及建立理论的方法。方法论：是关于科学一般研究方法的理论，以研究的指导思想、方法为研究对象，它与世界观密切相联，有什么样的世界观，就有什么样的方法论。23一、科学方法与方法论 科学研究的方法论体系，按其从高到低的水平结构，可以分为三个不同的但又紧密联系的层次： 哲学方法论 一般科学方法论 具体的研究方法和技术24(一)哲学方法论 哲学方法论取决于世界观。世界观是人们对世界的基本观点和总的看法，用这种观点和方法做指导，去认识和解决世界上的各种各样的问题，就是哲学方法论。哲学

10、方法论涵盖实证主义、现象学、实用主义、结构主义、唯物辩证法等。 25(二)一般科学方法论一般科学方法论:是具有跨学科性质的，是现代科学研究共同适用的一般方法论。其代表是系统方法论:是指“三论”（系统论、控制论、信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）的基本思想和方法。此外，还有经验方法，逻辑方法，数学方法也是常用的一般科学方法论。一般科学方法论是哲学方法论的具体化，是哲学方法论和具体的研究方法及技术之间的中介。 26(三)具体的研究方法和技术是分别适用于特定科学的专门的研究手段和技术。如观察法、实验法是自然科学和某些交叉学科的方法，社会调查、个案研究是社会科学和某些交叉科学的方法。

11、27二、心理学的主要哲学方法论实证主义（Positivism）现象学（Phenomenology） 唯物主义：机械、辩证结构主义（Structuralism） 实用主义（Pragmatism） 28（一）实证主义是近代第一种科学哲学，由19世纪法国哲学家奥古斯特孔德（Auguste Comte,17981857）所创立。从词源上说，“实证主义”一词最先由法国空想社会主义者圣西门所创，特指科学研究中的一种客观方法。孔德赋予“实证主义”一词更加广泛的意义，开创了一场声势浩大的哲学运动。29（一）实证主义1、产生思想渊源：休谟（英国）的唯心主义经验论 。人性论“在精神科学中采用实验推理方法的一个尝试

12、”。美国心理学史家黎黑认为，这已具有十足的实证精神。 时代背景：文艺复兴以来，推崇实验科学以反对思辨的经院哲学蔚然成风。牛顿力学，细胞学、能量守恒和进化论之三大发现，都显示着实验和观察的权威。 30（一）实证主义2、发展的三个阶段第一代：孔德的实证主义，19世纪30年代，法国的奥古斯特孔德 第二代：马赫主义（经验批判主义），19世纪70年代，奥地利哲学家厄恩斯特马赫和德国哲学家阿芬那留斯第三代：逻辑实证主义（一致经验主义、科学经验主义、逻辑经验主义），19世纪末20世纪初，孔德和马赫的实证主义与逻辑的和数学的进步结合，维也纳学派（1923年）31（一）实证主义第一代：孔德的实证主义人类精神发展

13、三阶段：神学、形而上学、科学实证就是实在和确定，实证主义可以向人们提供有用和精确的知识，是一种科学的哲学。 经验证实原则：即把知识局限在主观经验范围之内,一切科学知识必须建立在来自观察和实验的经验事实的基础上,不讨论经验之外是否有事物存在的原则。影响早期的神经生理学思想、早期的心理物理学思想、冯特的实验心理学（影响最大）32（一）实证主义第二代：马赫主义以感觉主义的标准区别科学与形而上学。“世界要素说”：科学的研究对象是由感觉要素所组成的，任何概念如果不能被还原为感觉要素，或者说，如果它指示的东西不可被感觉所观察，那么它就是心灵的虚构。直接影响了科学心理学的诞生：冯特主张用实验的方法来研究心理

14、学，同时受要素主义思想的影响，他主张建立一种内容心理学。铁钦纳则把冯特的思想发挥到了极至，建立了科学心理学史上的第一个思想流派构造主义学派。33（一）实证主义第二代：马赫主义当这种思想传播到美国后，就与美国本土的实用主义哲学相结合，便产生了机能主义心理学派。机能主义心理学发展到华生的行为主义心理学时，则纯粹的将经验证实原则贯穿到底，主张研究外显的可观察的行为，采用科学的观察与实验的方法。 34（一）实证主义第三代：逻辑实证主义继续坚持经验证实原则，排拒形而上学；同时重视逻辑分析。 把科学语言分为三类：观察术语（observation terms）、理论术语（theoretical terms）

15、、数学术语（mathematical terms）。观察术语：涉及可以直接观察到的自然特性。理论术语：来自资料的假设性概括的自然的准定律（candidate laws），即公理，是用逻辑的和数学的术语串联。数学术语：是观察术语和理论术语的结合物，即“操作性界定” （operational definition），只有予以操作性界定的理论才是有科学意义的。35（一）实证主义第三代：逻辑实证主义新行为主义心理学和认知心理学主要受这种实证主义的影响。新行为主义中斯金纳的操作行为主义所受影响最大。它是逻辑实证主义与美国的实用主义结合的结果。36（一）实证主义三代实证主义都把思想焦点集中在对科学问题的理

16、解上，他们一脉相承，由浅入深地论述了科学的实证性问题，所以可以说实证主义哲学是一种科学哲学。37（二）现象学创立标志：胡塞尔（Edmund Husserl,18591938）1900年发表逻辑研究现象学的诞生是哲学的一个转折点，它以“现象”为研究对象，这与传统哲学和自然科学划清了界限。现象学不是一个统一的学派，而是一个由不同理论、学派组成的思想运动。按照时间次序，现象学运动大致可以分为以下四个学派。38（二）现象学胡塞尔本人创立的现象学学派 他研究的“现象”主要是意识的显现，即意向的本质。不再研究客体意识，而将重点放在客体与事件的本质上。这种方法延伸开来就是某个事物与其他同类事物具有整体性和前

17、后一致性的特征，这些特征区别于化学家和物理学家描述的事物本质。布伦塔诺的意动心理学和格式塔心理学就是受这种现象学的影响。 39（二）现象学马丁海德格尔(Martin Heidegger,18891976)的存在哲学他认为现象是人的存在过程所显现的一切，注重研究现象的存在，并把现象学转变为他所称的“基础存在论”。 40（二）现象学“二战”以后流行的存在主义把人的存在作为哲学的主要对象，对人和社会的各个方面进行了广泛而深刻的哲学研究。 反对胡塞尔所说的本质先于存在，认为存在先于本质，所有人的行为都由存在产生，人类因为存在而存在，存在是具体的，人类的存在总要经历改变的过程，一个人总是不断地发展、变化

18、的。心理学的任务是检验每一个人的存在形式。 41（二）现象学20世纪60年代发展起来的解释学（Hermeneutics）它既是一门边缘学科和一种研究方法，又是一种哲学思潮。它是对于本文的意义的理解的理论或哲学。这里的“本文”也叫主题，它包括古往今来的法律、圣经、文学和梦等。现象是历史文本、艺术作品和语言表达所显示的意义，而解释就是意义显示的过程。现象学要解释的是意向经验结构，而解释学要把人的直接经验作为解释的主题，二者在研究对象和方法上都有许多共性。这种方法对精神分析心理学和人本主义心理学影响最大。 42实证主义、现象学对心理学的影响之比较43（三）唯物辩证法普遍联系观 动态发展观 对立统一观

19、 质量互变观44三、一般科学方法论 （一）系统方法论介绍即“三论”和“新三论”的总称。它既是现代科学（自然科学、社会科学和思维科学）发展、综合的结果，又是现代科学研究共同的一般方法论，也是心理科学研究的一般科学方法论。系统方法论的基本原则是唯物辩证法中普遍联系、运动发展、对立统一、质量互变规律等原理在科学研究方法上的具体化。 45（一）系统方法论介绍1、系统论（1）诞生 系统论是研究系统的模式、原则和规律，并对其功能进行数学描述的一门学科。 一般系统论（General System Theory）是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Ludwig Von Bertalanffy）于1937年

20、创立。 46（一）系统方法论介绍（2）基本概念和基本思想要素结构制约决定系统功能环境反馈47（一）系统方法论介绍（3）系统论的基本方法系统方法 所谓系统方法，就是指按照事物本身的系统性把对象放在系统的运行过程中，来加以考察的一种方法。 运用这种方法去考察系统时，要从系统的观点出发，应当着重从整体与部分（要素），系统整体与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的辨证关系中综合地、动态地、精确地考察对象。 48（一）系统方法论介绍2、控制论（Cybernetics）（1）诞生 控制论是研究各种控制系统的调节和控制的一般规律的科学。1948年美国的科学家、数学家维纳（N.wiener）著的控制论

21、出版，宣告了这门科学的诞生。49（一）系统方法论介绍（2）基本概念与基本思想控制：加在某个对象上一种作用；这种作用是通过对信息的选择、使用而实现的 控制的共同特点：被控制的对象必须存在着多种可能性；对被控制的对象，人可以通过一定的手段进行选择可控性空间：事物发展变化过程中面临的各种可能性集合控制能力：如何缩小可控制的空间，控制后的可能性空间越小，说明我们的控制能力越强 信息：控制正是要从有关的信息中寻找正确的方向和策略 共扼控制：研究如何将一件人们无法完成的工作变成能够完成的工作 50（一）系统方法论介绍强调系统的行为能力和系统的目的性：行为就是系统在外界环境作用（输入）下所做的反应（输出）。

22、任何系统要保持或达到一定目标，就必须采取一定的行为。控制的目的就是我们的行为所要实现的目标 反馈：系统输出信息返回输入端，经处理，再对系统输出施加影响的过程。正反馈：反馈信息与原信息起相同的作用，使总输入增大。系统目标偏离。加剧系统不稳定。它往往标志着对达到预定目标的破坏，即表示一个失去控制的过程。常把它叫做“恶性循环”51（一）系统方法论介绍负反馈：反馈信息与原信息起相反的作用，使总输入减小。系统目标偏离减小。系统稳定。负反馈调节通过系统不断把自己控制的后果与目标做比较，使得目标差在一次一次控制中慢慢减少，最后达到控制的目的。必定要有两个环节：A系统一旦出现目标差，便自动出现某种减少目标差的

23、反应。B减少目标差的调节要一次一次的发挥作用，使得对目标的逼近能积累起来。这个过程必须都满足才能算负反馈调节。 52（一）系统方法论介绍（3）控制论的基本方法 信息方法：是把研究对象看作是一个信息系统，通过分析系统的信息流程来把握事物规律的方法。滤波、阻抗滤波法 反馈方法：用反馈控制原理去分析和处理问题的研究方法。功能模拟方法：用功能模型来模仿客体原型的功能和行为的方法。所谓功能模型就是只以功能行为是相似为基础而建立的模型。53（一）系统方法论介绍（3）控制论的基本方法黑箱方法：黑箱就是指那些不能打开箱盖，又不能从外部观察内部状态的系统。通过考察系统的输入与输出关系认识系统功能的研究方法。它是

24、探索复杂大系统的重要工具。打开黑箱、不打开黑箱 A、某些内部结构特别复杂的系统，称为特大系统。 B、某些现阶段无法打开的黑箱。 C、人类在某一阶段掌握的某一类打开黑箱的手段会严重干扰黑箱本身结构的系统的时候。54（一）系统方法论介绍3、信息论(1)诞生主要创立者是美国数学家、工程师申农(C.E.Shannon),他于1948年发表通讯的数学理论，标志了信息论作为一门科学诞生。信息论是一门应用概率论、随机过程、数理统计和近代代数的方法，来研究广义的信息传输、提取和处理系统中一般规律的工程科学。55（一）系统方法论介绍（2）发展狭义：主要研究信息的信息量（信息测度）、信道容量以及消息的编码问题，即

25、申农基本理论。 一般信息论：主要也是研究通信问题，除申农理论外，还包括噪声理论、信号滤波与预测理论、统计监测与估计理论、调制理论与信息处理理论等问题。 广义：包括所有与信息有关的领域，如心理学、遗传学、神经生理学、语言学、语义学等，甚至包括社会学中有关信息的问题。56（一）系统方法论介绍（3）基本概念与基本思想通信系统：信源（消息）编码（信号）信道+噪声译码（消息）信宿主要目的：提高信息系统的可靠性和有效性以便达到系统最优化。57（一）系统方法论介绍（4）信息论的基本方法信息方法 就是运用信息的观点，把系统看作是借助于信息的获取、传输、处理、输出以实现有目的的运动的一种研究方法。运用基本要求：

26、以信息概念作为分析问题和处理问题的基础，把系统的有目的的运动过程抽象为一个信息变幻的过程。58（一）系统方法论介绍4、耗散结构论（dissipative structure） 1969年比利时科学家普利高津（Ilya Prigogine）在一次“理论物理和生物学”国际会议上发表了名为结构、耗散和生命的论文，首次提出了耗散结构的理论。是关于耗散结构形成、性质、稳定度和演变规律的理论，或者说是关于非平衡开放系统的有序生成和发展的科学。59（一）系统方法论介绍所谓耗散结构，是指一个开放系统（无论是力学的、物理学的、化学的，还是生物的系统）在达到远离平衡态的非线性区时，一旦系统的某个参量的变化达到一定

27、的阈值，通过涨落，系统可能发生突变，即非平衡相变，由原来的无序的混乱状态转变到一种在时间上、空间上或功能上有序的新状态。这种有序的状态需要不断地与外界交换物质和能量才能维持，并保持一定的稳定性，不因外界的微小扰动而消失。60（一）系统方法论介绍耗散结构是客观世界中普遍存在的一种现象：激光、化学钟(化学震荡)、生命本身在生物界中，任何生物都是一个远离平衡态的开放系统，都要不断与周围环境进行物质和能量的交换，只有新陈代谢才能维持其生命。61（一）系统方法论介绍5、协同论（Synergetic theory） 20世纪70年代，创始人是当时联邦德国斯图加特大学的物理学教授哈肯。主要研究开放系统内各子

28、系统之间通过非线性的相互作用产生的协同效应，使系统从混沌走向有序、从低级有序走向高级有序状态，以及有序又转化为混沌状态的具体机理和共同规律。 62（一）系统方法论介绍基本观点：开放系统和非平衡系统中，众多的子系统之间，由于联系方式的多样性，具有一种协同效应。它引起了系统的自组织作用，使得系统各部分有序化、结构化，促进系统的完善和发展。具有自组织能力的系统必须是一个开放的系统。心理系统就是一个开放系统，具有自认识、自调节、自控制、自整合的自组织能力。63（一）系统方法论介绍6、突变论（Catastrophe theory）是以拓扑学、奇点理论以及结构稳定性等为主要数学工具，专门研究各种形状、结构

29、的非连续突然变化，即研究质变现象的理论。法国数学家勒内托姆于1972年发表稳定性结构与形态发生学一书标志突变论诞生 。64（一）系统方法论介绍在自然界、社会和人类思维的运动变化中，存在着两种根本不同的变化方式，即渐变和突变。所谓渐变是指事物连续稳定的变化，如有机体的连续生长、地球绕太阳连续不断地旋转等。所谓突变是指事物巨大的突然变化，诸如水沸冰融、弹性结构的塌陷、火山地震、新物种纷呈等等。又如古城兴衰、工厂倒闭、经济危机、战争爆发等等。65（二）系统方法论对心理科学研究指导作用1、把心理现象本身作为整体系统来加以考察 2、把心理现象的运动发展过程看作是一个信息控制的自组织系统加以考察 3、在心

30、理学研究中运用系统科学的基本原理 66四、具体方法不同的研究类型收集资料（数据）的方法分析资料（数据）的方法评价研究的方法 67（一）心理科学研究的主要类型 1、个案研究与成组研究，以被试数量来划分大样本研究:N30，代表性好，外部效度高小样本研究:N30，代表性差，外部效度低68（一）心理科学研究的主要类型2、实验室研究与现场研究，以研究进行的背景来划分实验室实验、模拟实验、实验室观察自然观察、现场观察、现场实验69（一）心理科学研究的主要类型3、因果研究（实验研究）与相关研究（非实验研究），以研究是否对被试变量进行控制或操纵和确定变量之间关系的不同来划分因果：控制，因果关系相关：不改变，相

31、关关系70（一）心理科学研究的主要类型4、发展研究与非发展研究，以研究是否关心心理现象的过程和发展变化来划分横向研究：cross-section study纵向研究、追踪研究：longitudinal study, follow-up study趋势研究（预测研究）：tendency study, predictive study71（一）心理科学研究的主要类型5、其他研究类型：根据研究者数量的多少可分为，个人研究与协作研究；根据采用的技术手段和工具可分为，常规研究和采用现代化手段的研究；根据研究对结果质与量的侧重可分为，定性研究、定量研究、定性定量结合研究。 72（二）心理科学收集数据的基本

32、方法 1、观察法:最基本、最普遍 2、实验法：最常用、最重要 3、问卷法：最常用4、访谈法：5、测验法与量表法（测量法） 6、其他方法：社会测量法、档案法、口语报告法、Q分类技术等73（三）心理科学分析数据的基本方法 1、定量分析：主要以统计分析为主，包括描述统计和推论统计两大部分；按照分析涉及的变量数目，又可分为一元统计分析和多元统计分析两类。2、定性分析：主要是变量关系的逻辑分析方法，是指通过比较和分类、归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等逻辑方法和思路，对研究资料进行整理和思维加工，指导定量分析，从感性认识上升到理性认识的方法。 74（四）心理科学评价研究的方法 1、理论思维方法：是指在

33、评价研究时的逻辑思路，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括等理论思维方法。它贯穿于评价的具体技术和方法中。2、评价技术或方法：是指评价心理学研究时所采用的具体技术或方法，如研究报告的评价方法、内容分析、元分析等。 751-3 心理学研究方法发展新特点 一、研究背景的现场化：研究的生态化特点 自20世纪70年代以来出现生态化研究倾向。这种倾向强调在真实、自然的情景中研究人的心理活动规律，提高研究的外部效度、生态效度，提高研究结果在真实生活、工作、教育实践中的应用性和普遍适用性。 761-3 心理学研究方法发展新特点产生原因： 第一，生态确实性原则的提出，使心理学研究者的观念发生了变化。来自于发展

34、心理学研究。美国康奈尔大学的社会生态学家布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)，于1979年发表人类发展生态学一书，提出了生态系统论。人类发展的生态学：研究人与人直接生活的环境之间相互适应的科学。771-3 心理学研究方法发展新特点生态确实性原则：人是不断成长的、积极主动的；环境的特性也是不断变化的；这两者之间相互适应的过程受环境之间相互关系的影响，同时也受环境所处的大环境背景的制约。7879中间系统mesosystem 微系统microsystem家庭、学校年代系统chronosystem 离婚宏系统macrosystem文化意识形态 外层系统exosystem 父母工作环境

35、 儿童布朗芬布伦纳的儿童发展生态系统论79801-3 心理学研究方法发展新特点产生原因： 第二，实验室研究的局限性，直接导致心理学研究生态化趋势的出现。实验室研究将真实生活中的各种因素孤立开来，单独地考察某个或某些因素对心理活动的影响，难以揭示真实、自然条件下的心理活动规律，外部效度低。 80811-3 心理学研究方法发展新特点基本特点：理论上（1）心理活动不是孤立的，而是与其他各个方面有机地联系在一起，处于一个复杂的关系之中；（2）心理活动既受其自身内部因素的影响，又受其外部因素的影响；（3）心理学研究应该在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行，以揭示真实、自然条件下的心理活动规律；（

36、4）心理学研究应注重研究个体与其所处环境之间的相互作用；（5）心理学研究应注重研究个体在其与环境相互作用过程中的主动性。 81821-3 心理学研究方法发展新特点基本特点：研究方法上现场实验：大量运用准实验设计现场观察：运用现代化观察仪器、观察技术和详尽而完善的观察编码系统，并采用新的统计方法对观察材料进行分析，在一定程度上可得出因果结论。82现场研究举例班杜拉的观察学习实验I am the No. 4！831-3 心理学研究方法发展新特点生态化趋势的意义将内部效度与外部效度很好地统一起来。能够真实地揭示心理活动的规律。现场实验保证了心理及行为变化仍然是现实中各种因素综合作用的结果。可以根据需

37、要选择被试数量，保证了在统计上可以获得比较可靠的结论。84841-3 心理学研究方法发展新特点生态化趋势的意义研究方便、灵活，不受实验室条件的限制。使研究从实验性行为分析中走出来，进入应用性行为分析中。拓宽了研究范围，增进了对人类影响自身发展因素的理解。根据生态学观点和方法研究心理与教育活动规律，有助于建立科学的心理与教育理论。85851-3 心理学研究方法发展新特点二、心理科学研究的跨文化特点定义：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨心理与教育现象发展的共同规律，或在不同文化背景中心理与教育现象发展的特殊规律。是两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。目的是考察文化因素对心理和行为发展的不同影响，区分出不同文化背景中心理现象的差异性和共同性。861-3 心理学研究方法发展新特点跨文化研究的特殊价值 检验、修正并完善心理与教育科学理论 为心理与教育科学研究提供了一种有效的研究方法 可以解释心理与教育测验中的种族或文化差异现象有利于研究者之间的交流与合作，取长补短，促进各自研究和理论水平的提高，增强研究的可应用性 871-3 心理学研究方法发展新特点跨文化研究的基本思路基本思路：研究者对某一心理现象或行为表现提出假设（这种假设一般应依据已有的心理与研究科学理论提出），然后分别在不同的文化背景中进行检验。一般地，以文化因素为自变量，以心理或行