初中音乐教师随笔感言

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页初中音乐老师随笔感言初中音乐老师随笔感言1一、学生的听从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵敏多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的变化、节奏节拍的变化，去“听”旋律线条的进展。就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，可以体味它们的不同一样。听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进展，音色的多种变化等都需要用我们的耳朵去分辨，听得见它们细微的变化才有可能体会到音乐的美妙之处。学会

2、听，是培养学生一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。二、老师的听倾听是老师与学生沟通的根本技巧，也是在沟通中认识理解的第一步。可是反思自己在教学中有时学生的发言还没有说完，自己便到旁边拿奖励的小卡片没能做一个耐心的倾听者。课堂教学是一个动态开展的过程，在学生交流感悟的过程中，老师要以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。老师只有全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资，让学生的学习在动态中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而

3、进步教学的质量。老师的这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的典范，自然而然地让学生养成认真倾听的习惯。初中音乐老师随笔感言2音乐活动离不开感受，在音乐中让学生充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，学生身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维才能，我们要把学生融入到音乐活动中，促进学生多元智能的开发。从感受音乐入手教学生学习音乐，能激发学生的兴趣，进步表现欲和自信心。会表演、会创编学习积极主动，印象深，记得牢，从而使“学会”变成“会学”再到“创造性的学”，使学生在充满音乐欢快、愉悦的气氛中让学生扎实的学到知识，并利用已学的技能进展创新，开展进步了学生表现才能和创造才能。在教唱歌

4、曲时，首先让学生感受曲子，理解歌词，从而启发学生表达出来。在学高高的苹果树这首歌时，我用简笔画的方式画了一个高大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简单、明了。让学生联想自己在树下会干什么?在丰富实际感受的根底上对歌词中的词意有了进一步理解，使其产生相应的感受，然后我用歌词按照歌曲的节奏来朗读它的内容，并让学生学习。当学生学的容易时，他们对自己有了信心，对活动有了兴趣，也促使他们会自然的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。然后我示范演唱歌曲。让学生学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让学生来学习创编新的歌曲。最后让学生来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳对于中班学生来说是他们的开展特点，他们的表

5、现有了粗浅的技能和经历，他们不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充，平时多让学生观察自然、生活中的一些启发，同时也给学生一些示范动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“我们唱歌，做游戏”时，学生都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作;如：两两相对拍拍手;几个人拉成圆圈开心的转一圈;站在地上点头等;在创编动作中，逼真的表现出了学生们投入的喜悦之情。我觉得这样上有几个好处：1、用简笔画来代替了原来的图片，简单、明了，减少了老师准备教具的时间，但却不影响教学活动的开展。我想这样的方式可以多用。2、活动环节清楚，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐步加深难度，使活动富有挑战性，而不是机械

6、地反复。而且在学唱仿编不同的水果树时学生也同时在熟悉、学习歌曲的节奏、旋律。3、丰富学生的有关经历。在活动中，有的学生提出换成“西瓜”，于是马上有学生反对：“西瓜不是长在树上的”。通过的讨论、交流和碰撞，丰富了学生们的经历。初中音乐老师随笔感言3我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级中学，多媒体进入校园才是近两年的事，由于班级较多的缘故，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是经常有时机进展多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发现：用多媒体进展教学，可以直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生学习音乐的积极性，特别是在进展音乐欣赏课的教学中，学生在有动感画面的支持下欣

7、赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起学生学习音乐的兴趣。便于学生从感性上更好地认识音乐，体会音乐。这样就节省许多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以作为老师，特别是音乐老师的我们，就应该考虑一下怎样才能激发学生的学习兴趣，只有把学生的学习兴趣培养起来了，学生才可以主动的进展学习。但是，假如我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会出现课堂上热热闹闹，学生轰轰吵吵，而不能真正的掌握知识，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。我认为一节好的优质课，应该是让

8、学生在轻松的课堂气氛内学会和掌握本节课的知识，在课堂中尽量使教学内容形象化和兴趣化，融知识于娱乐之中，使学生学的轻松。那么，我们应该如何去营造和谐的课堂气氛呢?首先，在导入新课时我们应该注意，一定要可以调动学生的兴趣，牢牢吸引学生的注意力。就如今中学生的现状，很多学生都迷恋流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容安康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起学生的共鸣，调节课堂气氛。其次，课堂提问要有技巧性和兴趣性。课堂精心设计问题，既要考虑到学生可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的兴趣性。实际操作中，要注重启发、引导，多用鼓励性语言，尽可能激发学生的成就感，切忌挖苦挖苦，以免学消费

9、生对立情绪，从而失去对音乐这门学科的学习兴趣。第三、激发学生的兴趣，使课堂真正活起来，让每一个学生在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有在师生不断交互理论过程中，才能产生和开展人的认识;只有在能动的理论过程中，个体才能作为一个开放系统不断地汲取外界信息;正如一个名人所说：一个人的兴趣所在就是他的力量所在。初中音乐老师随笔感言4我教了几个月的新教材，发现学生对很多欣赏曲并不是很感兴趣。作为对新教材充满满腔热情地我来说，怎样引导学生对欣赏曲的情感和音乐表现形式整体把握，去体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!假设想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情

10、学会听音乐，一个优秀的老师应该花 更多的时间来钻研教材，站在学生们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。每个学生都是创造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探究，他要表现，他的自我肯定。新课标有个针对二年级的创造标准：可以用打击乐器或自寻音探究声音的强弱、音色、长短和上下。敲出情境:在教授鸭子拌嘴时，学生听的比拟模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作

11、商量表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。初中音乐老师随笔感言5在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体开展的一种教学思想和教学方式，其本质表达了现代教育特征。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是老师不断引趣、启发、练习、创造、反应的过程中形成和开展的。老师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的兴趣性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中

12、，老师应根据教学需要，创设符合实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。假如说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探究并形成一定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。假如能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联络。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、互相沟通、彼此强化。教育心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知

13、通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学形式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学形式，最重要的是学生积极的参与。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。第一，角色转换。即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承当一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生活力勃勃的参与。带给学生以快乐。使课堂内充满笑声。学生设计，老师的补充。师生共同讨论。教学容量大，学生印象明晰、受益匪浅。第二，设疑。这是老师有目的有选择地向学生提出问题。设疑是为了启发学生探究的欲望，这是为了一步步引导学生通过探究找到正确的答案。“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多假设干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代