爱心女孩说课定稿

1、 大班社会爱心女孩说课稿南通开发区实验幼儿园 张九红各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是大班社会爱心女孩。一、说教材拥有无数的玩具，拥有魔力，是所有孩子童年的梦想。一个小小的绘本，为我们呈现了一个拥有特殊天赋的玩具女孩，她手一张一合就能变出玩具，这让孩子们羡慕不已。但埃米莉拥有数不清的玩具并不开心。当她用特殊天赋传递着爱心为大家带来快乐的同时自己也获得了快乐，当她爸爸出海遭遇狂风暴雨未归，面对大风大浪，小女孩虽然很害怕，但爱的力量让她鼓足勇气救出了爸爸，爱让他们一家人幸福地团聚，这让我们感动不已。爱是人类最美丽的语言，爱心是人生中最宝贵的财富，从小培养孩子的爱心，才能让孩子成为一个有社会责

2、任感的人。如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星捧月的地位，如果成人只是一味地给予爱,而从未教孩子们去体会、珍惜、表示爱,孩子们自然就不知道去爱他人,去理解、善待他人。久而久之就形成了只知获取、不懂给予的心理倾向。因此，注重强化他们的“爱心教育”显得是那么的重要。于是，我结合大班幼儿年龄特点和社会认知发展需求，选取绘本玩具女孩为载体，挖掘其中合理的社会教育元素，对绘本进行了精心“裁剪”，设计了大班社会活动爱心女孩。活动的每一个环节都渗透了爱心教育，我试图通过故事中的爱心女孩、短片中的爱心儿童，在潜移默化中触动孩子那根柔弱而敏感的情弦，并将幼儿的情感融入活动，让他们在爱心的牵引下，通过看看、听

3、听、讲讲、做做，明白接受爱和传递爱，自己都会获得快乐。二、说目标根据大班幼儿的年龄特点和社会认知水平，我制定了如下活动目标：认识目标：感受绘本中传递的那份浓浓爱意。行为目标：体验接受爱和奉献爱的快乐。情感目标：萌发心中有爱，心中有他人的美好情感。重点：感受绘本中传递的那份浓浓爱意。难点：明白接受爱和奉献爱，自己都会获得快乐。三、说准备活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此活动准备必须与幼儿能力、兴趣、需要相适应。为了引起幼儿的情感共鸣，使活动呈现活动性、情景性，寓教育于故事情景、游戏体验之中，我们作了如下的准备：幼儿爱听爱看的多媒体课件爱心女孩，自制短片爱满人间，音乐C

4、D爱如小孩、童年、眼泪、晨光，传递爱心的材料爱心贴纸、漂亮可爱的玩具等。四、说教法和学法（一）说教法教无定法，而教又必有法。纲要要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。本次活动，我主要采用了师幼互动法、情景教学法，给幼儿提供了自我认识、体验、传递爱心的机会。1、情景教学法：我通过生动感人的语言描述、电教媒体演示、音乐渲染等手段创设教学情境，对孩子播种爱,让孩子去感受爱、认识爱、传递爱，激发孩子学习的主动性与积极性，让孩子们在爱意浓浓的环境中接受熏陶，从而达到情感、技能、知识等方面的发展。2、师幼互动法：良好的师幼互动是维系精彩活动的纽带，在活动中，我与孩子们共同观看埃米莉的故事、讨

5、论埃米莉的行为、体验埃米莉的情感、传递埃米莉的爱心，让幼儿融入故事情节，感受故事展现出的浓浓爱意。（二）说学法纲要中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。”我采用了多通道参与法、观察法、体验法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。体验法：为了让孩子更加直观地感觉接受到别人爱的时候自己心情是如此地快乐，我在活动中设计了接受“爱的礼物”，感受浓浓爱意的体验环节。告诉孩子们“埃米莉还把爱给了我们”，当漂亮可爱的玩具出现在孩子的眼里、手中时，他们欢呼雀跃

6、，快乐之情溢于言表。活动尾声，闪闪、亮亮的颗颗“爱心”在我和孩子之间，孩子和孩子之间以及孩子和客人老师之间暖暖地传递着，就这样，在接受爱和传递爱的亲身体验过程中，我们每个人都获得了许多快乐。五、说教学过程为了完成本活动的教学目标，抓住重点，突破难点，解决关键问题，我们设计了以下四个教学环节： （一）情境设疑，导入故事活动开始，我运用角色转换原理，从“你喜欢的玩具”这个话题入手激发幼儿对活动的兴趣，接着讨论了“如果你有变出玩具的本领，你会有什么心情”这个问题，引导幼儿的思维进入“埃米莉”的身体里去。在活动初期便使幼儿很快进入“角色”。然后，我让孩子尝试像埃米莉那样小手一张一握，看看手里会不会也出

7、现玩具，孩子们反复尝试虽然都是一无所获，但当我向他们诉说埃米莉的魔力时，现实与故事情节发生的激烈冲突引起了孩子们的极大兴趣，孩子们迫不及待地想去看看神奇的埃米莉。（二）情感渲染，层层递进接着我向孩子们展示课件。阅读的第一阶段，我利用讲述故事时的语气变化向孩子们传递着一个信息：埃米莉是个孤独的玩具女孩。阅读的第二阶段，在音乐童年的渲染下，埃米莉用特殊天赋传递着爱心，把爱传递给了医院的小朋友，让生病的孩子们得到了快乐；把爱传递给了老人院的老人，让老人们仿佛也回到了童年的时光。在这个环节中，我重点引导幼儿知道接受到爱时的快乐感，了解埃米莉传递爱给别人的同时她自己也很快乐。孩子们会发现爱是美好而快乐的

8、。此时，我便顺着故事情节和孩子的思路，组织了一个“接受埃米莉给予的爱心礼物”活动，在杜鹃圆舞曲渲染的轻松愉快的氛围下让孩子们亲身感受接受这份爱给他们带来的快乐，正强化孩子对爱的认识。阅读的第三阶段，故事出现起伏，在晨光和眼泪凄婉的乐曲声中，爸爸迷失在那海上，埃米莉毅然出海解救爸爸，并成功地救回了爸爸。图片上妈妈哀恸的哭泣深深触动孩子们的心灵，在压抑的情绪下用渴望的眼神注视着埃米莉的出海的勇敢举动，在这时，孩子们是多么希望埃米莉快点找回爸爸。在埃米莉找到爸爸的时候，孩子们的喜悦之情溢于言表，他们仿佛化身为埃米莉，深情地呼唤着“爸爸，我来了！”这一刻，孩子们的心灵在颤动、在呐喊、在欢呼雀跃。我引导

9、孩子感受是对亲人的挚爱，为埃米莉带来了勇气和力量；是爱让他们一家人幸福地团聚。情境教育理论主张教学活动应当以情为纽带，贯穿整个教学过程。我在这个活动中，以音乐作为触动孩子心灵的琴弦，用音乐带动孩子的情绪，在阅读重点的二三阶段，我利用不同旋律的音乐契合故事内容，以营造出相应的情感氛围，让孩子在乐声凝练出的情境中真心感受埃米莉的爱心。（三）汇聚爱意，升华情感。幼儿的分享、帮助他人等亲社会行为是需要社会认同的支持，如此他们才能同化这些新的认知结构。短片爱满人间就是这样一座桥梁，帮助他们认同这些善意的行为。当孩子们看到这些直观的爱，身边的小事、简单的动作，无不透出暖暖的爱意，他们会发觉：原来，爱就是这么简单，这么普通，我们都会爱别人，爱父母，爱老师，爱同伴，爱老人，爱动物我们都是爱心女孩、爱心小子。这样能够让孩子从心里认同我在播放短片前对他们的评价“你们都是爱心女孩、爱心小子”。（四）体验活动，