清清的溪水说课

1、清清的溪水说课教案 鹤壁市实验学校 任艳俊各位老师，下午好！今天我说课的课题是清清的溪水。我准备从教材分析、目标分析、学情分析、教法分析、教学过程设计、板书设计等几个方面进行说课。 一、走近文本说内容，定目标清清的溪水是S版小学语文教材二年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是保护环境。本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过小兔、大象、棕熊的对话和行为告诉我们毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑，要使溪水变清，就要多栽树这一道理，激发学生保护环境的意识。根据新课标对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、学习生字词，指导书写“象、俩”，正确、流利、

2、有感情地朗读课文，理解课文，能分角色朗读课文。2、“以读为本”理解课文，在“读”中培养语感，体会感情，受到教育。3、懂得保护树木的重要，树立环保意识。其中教学重点是有感情地朗读课文，理解课文。教学难点：了解溪水变浑的原因，懂得绿化种树对保护环境的重要性。二、走近学生说学情，定学法二年级学生经过一年多的学习，在识字、朗读、理解等方面的能力已有一定的发展，具有初步的自主、探究的能力。本课词句不难，学生通过读便能了解意思。课前让学生搜集有关森林与水的关系等方面的资料，课中围绕“变”字深入学习。三、走近课标说理念，定教法 遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，在本课的教学中，我采用引疑导

3、释法，讨论教学法，讲读法等，充分调动学生思维的积极性。学生在老师的引导下，自主合作，自主探究，自主想象，自主创造，在开放式的学习环境中增强对语言文字的感悟。四、走近课堂说流程，定思路（一）动画激趣，导入新课（出示课件）大家看到了什么样的溪水？（清清的、清澈的。）我们喜欢的朋友-小兔子就住在清清的溪水边（出示课件）溪水又凉又甜，小兔子在这过的可快乐了。可是有一天他发现溪水变成浑浑的了，（出示课件）溪水为什么变浑了，你们想知道答案吗？今天我们就一起来学习清清的溪水，板书课题。 设计理念：根据二年级的小孩子好奇心强的特点，我采用了动画情景质疑，激发学生的兴趣，让学生迅速抓住文中重点质疑。（二）初读课

4、文，学习生字学生先读课文，遇到不认识的字圈出来，教师相机出示生字（课件）先齐读生字，再开火车读，男女生接读。（三）再读课文，思考问题再读课文，边读边想：清清的溪水为什么变成浑浑的了？（相机板书清清的、浑浑的）读课文之后，教师引导：溪水为什么会变浑？现在让我们跟着小兔一块找找原因（出示课件），指名孩子说一说图上的情景。（四）、细读课文，入情明理以疑引读我是这样引导的，课文第三自然段说的就是这幅图的内容，教师范读第三自然段，范读时看看学生能不能从老师的读中发现什么？（出示课件-范读）范读时故意将“远远望见”读成“远远看见”，“走近一看”读成“走近一望”，指名学生帮我纠正，相机理解“望”和“看”的意

5、思。设计意图：这一环节，既培养了学生倾听的能力，又指导学生结合语言环境理解词语的意思，体会语言运用的准确性。接着，我这样引导：小兔看到这样的情景，它会怎样做呢？请你们自由读48自然段，找出小兔说的话用横线画出来。最后，指导有感情地朗读小兔子的话。我是这样做的：先指名孩子反馈小兔子说的话（课件出示），再说说体会到小兔子当时怎样的心情？孩子们大部分都能体会到着急，气愤，生气的心情，我就顺势指导读好相关的语句，充分尊重孩子，孩子说到哪个就指导读哪个。例如有孩子说到气愤，我就这样跟孩子们说：大家曾经因为某件事而气愤过吗？想一想，气愤时，说话的语气会怎样？美丽清澈的小溪被毁掉了，如果你是小兔子，你会气愤

6、吗？请孩子们好好体会，读出小兔子的气愤。孩子们练习后，指名朗读，及时评价，如你的朗读让老师看到了一只十分生气的小兔子。设计理念：新课标当中指出“语文阅读教学要重视朗读，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”所以在这个环节中，我注重指导学生朗读时领会提示语的作用，体会人物对话的感情色彩。）角色表演先进行角色想象并讨论，再分组试演，最后指名上台表演，对于表演，及时指导孩子评价是否体现文中的具体内容。例如“小兔子”迅速从座位跑上来，大声喊“喂，”，我会示意他们停下问道：请问小兔子你为什么不用“走”而用“跑”，不用“小声说”而用“大声喊”呢？设计意图：这个教学环节中，既有老师的导，又有学生的自主合作，探

7、究，想象和创造，充分调动了学生的思维，把知识的形成过程转化为学生自主探索和运用的过程。抓“变”释疑（1）理解溪水变化的原因。用“因为所以”说话。孩子们表演完了，顺势过渡，刚才小兔子那么生气，到底树林和小溪有什么关系？与我们的生活又有什么关系呢？为了突破这一教学难点，我先让孩子们说说课前搜集到的资料，然后我再补充树木与人类密切的关系，进而让孩子们明白溪水的变化是由于没有树根固定泥土，雨水把泥土冲进小溪里。此时，我趁热打铁，指导用“因为所以”的句式说出溪水变化的原因。（结合学生的回答，相机板书：拔树）设计意图：这个教学环节的设计，加强了综合性学习的尝试。课前资料的搜集，拓展了语文学习的空间，为课中

8、理解溪水变化的原因打好基础。（2）理解大象和棕熊的做法。练习动词填空，指导书写“象、俩”。过渡：小溪由清变浑的原因，我们是弄明白了，可小兔子把它告诉给大象和棕熊，大象和棕熊相信吗？指名学生朗读课文第9自然段，思考：此时，大象和棕熊会怎么想，怎么说呢？大部分学生会说到它们认识到自己错了，不应该拔树等，应该重新把树栽好等，我又顺势过渡，大象和棕熊又是怎样把树重新栽好的呢？请你们自由地读第10自然段，勾画出大象和棕熊的做法。并做动词填空练习。（出示课件）。在这其中相机指导书写“象、俩”两个字。并进行书写练习。设计理念：语文课程标准指出，学习语文要注重感悟、积累和运用。所以，这一环节从培养学生思、读、

9、说、练等方面着手提高学生的语文基本技能。激情明理描述：一棵棵小树重新种好了，浑浑的溪水又变成清清的溪水了，你听小溪唱着欢快的歌向前流去了。请孩子们快乐地齐读最后一段。读完后，提问：现在，你想对大象和棕熊说什么？（课件出示）（结合学生的回答，相机板书：种树。）设计意图：这个环节让学生在情境中朗读，体会快乐的心情，明白大象和棕熊知错就改，重新栽树保护小溪的道理。（五）、拓展思维，增强认识我先让孩子们说一说小兔、大象和棕熊三个小动物，你最喜欢谁？为什么？（结合学生的回答，相机板书：保护环境、绿化种树）然后让孩子们拿出课前准备好的卡片，写一句保护环境的话，设计一个保护环境的警示牌。设计意图：这个环节，通过动口、动手，训练学生的思维，同时也培养