人教版一年级上册《11-20各数的认识》教学设计

1、人教版一年级上册1120各数的认识教学设计教学内容：人教版一年级上册第73页一一74页。教学目标：.认识1120各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直 观理解1120各数的意义。.通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1 个十，、“2个十是20”。.通过数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密 联系。.通过实践活动，培养学生的数感。教学重点：.认识1120各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直 观理解1120各数的意义。.通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1 个十”、“2个十是20”。教学难点：建构“10个一是1个十”。教学过程：一、根据学

2、生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1个十”的应用。创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行 20以内的数数练习。小美12个笑脸。先数到10个，引出有了 10个 笑脸可以换一张奖状。接着一个一个数，一直数到12。小花18个笑 脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一张奖状，再接着 数到18。小军8个笑脸。强调要10个笑脸才能换奖状。小东、小西 都是15个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1张奖 状数数更方便。【设计意图：对于一年级的学生，一个一个地数到20, 是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数， 整体回顾20以内的数，渗

3、透自然数的基本单位是“1”的 观念。实际生活中10个笑脸换1张奖状的事例和祖先在劳 动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了 调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10 个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】二、动手操作，初步认识“10个一是1个十”。.出示11根小棒。思考怎样让我们更容易数出来？出示10根小 棒捆成一捆、10个笑脸换奖状、10块石头换大石头。师介绍：把10 根堆起来和把10个笑脸换成1张奖状、把10个小石子换成1个大石 头一样，把10根小棒捆成一捆都是想直接告诉别人这有10个不用数 To.理解“10个一是1个十”。10根小棒，一根一根地数，有几个一？（

4、板书：10个一）。十根十根地数，有几个十？（板书：1个十）10个一（就是）1个十。指导学生一根一根数，数到10根捆起来。请学生读一读。【设计意图：在笑脸和石子的启发下，让学生去思考、 去尝试摆11根小棒，怎样能一眼看出是11根。在学生一 致认同将10根小棒堆在一起读数比拟方便时适时介绍捆一 捆、几个一、1个十，使学生从对“10个一是1个十”的 无意识建构上升为有意识建构。】三、动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“ 10 个一是1个十”的理解。11根小棒。我先拿1个十，还差多少?把小棒一起放回盒中，让 学生拿12根小棒，比比谁快。（1捆加2根）再摆14根小棒。（1捆加 4根）师：现在不要你

5、们摆了，你们指挥我来摆。15、16、18学生充 分感知十几根就用一捆加几根。【设计意图：在学生明确了 11的摆法后，让学生充分 感知十几的摆法，认识到十几里都有1个十，体会摆十几 根小棒都是摆几捆带几根，直观感知十几是一个十和几个 一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。】四、动手操作，推导出。“2个十是20”，巩固“10个一是1个十”的认识。请小朋友 们摆19根小棒。（生操作）请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去， 多少根了？（20根）交流又有了 10根，把10根捆起来。思考20有几 捆，2捆是几个十?2个十就是（20）。【设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。 通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十” 的建构更加透彻。】五、读数。我们学了 11-20各数，你会读吗？出示卡片十一、十二.二十 六、主题图，培养数感。出示主题图。先估一估。数到10个圈起来。【设计意图：本环节主要是解决生活中的问题。通过 售货员的游戏进一步强化对十几的理解，并运用它解决生 活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。