一年级下册数学教案-4.1 《认识图形》 ︳青岛版

1、 认识图形教学设计 一、教学内容：青岛2011课标版一年级下册第四单元牧童认识图形38页40页二、教材分析：本单元是青岛2011课标版一年级下册第四单元的教学内容，在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。 三、教学目标： 知识与能力:初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形

2、和圆,体会面在体上。过程与方法:初步体会解决问题的方法和策略的多样性。在动手操作的过程中发展空间观念和创新意识;在小组合作中培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感、态度、价值观:通过图形在生活中的广泛应用,感受到数学知识与生活密切相关,激发学生对数学学习的兴趣。重点难点教学重点:学生能够辨认长方形、正方形、平行四边形、圆和三角形。体会面在体上。教学难点:体会面在体上。四、学情分析 一年级学生有着强烈的好奇心和求知欲,他们比较关注自己周围的事物,能根据老师的具体要求进行有目的的尝试,有一定的动手操作能力、初步的小组合作意识、观察问题发现问题的能力;但他们的思维能力比较低。在这节课的教

3、学中只要通过活动、操作让他们直观感受几何图形的特点就可以了。五、教法学法 教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。操作法是这一课的重要教学方法和学习方法，例如，用积木拓出、画出平面图形；拼一拼、分一分等活动，完全放开让学生自己动手操作，充分调动了学生的积极

4、性，使学生在“学中玩”，“玩中学”。 六、教学过程 ：（一）、 引入课题老师带来了一幅图，仔细看一看，你有什么发现？（是用图形拼成的）今天我们就来认识图形（板书课题：认识图形）（二）、探究新知1、小精灵提出问题:牧童是用什么图形拼成的？你还能提出什么问题?预设：（1）这些图形叫什么名字？ （2）这些图形是怎么来的？ （3）怎么画?这节课我们就来解决这些问题。2、这幅画中有什么样子的图形呢？（结合牧童图学生指着说一说）猜想一下，这些图形是谁留下来的呢?你们猜的很正确，是我们熟悉的立体图形留下来的脚印。今天还有两个新朋友，对于这两个新朋友以后我们会认识它们，今天看到这个图形就叫三棱柱，这个图形是四

5、棱柱中的一种，就叫四棱柱。（三）、操作感知 1、想一想，怎样从 上得到相应的图形呢？请学生说一说。活动一：1、 利用立体图形，在白纸上想办法得到它们的脚印。2、学生动手操作：利用提供的立体图形，想办法得到它们的脚印。3、汇报、交流:谁来说一说,你们组用什么方法得到了立体图形宝宝们的脚印?(学生回答的过程中张贴学生的三种方案图到黑板) 4、小结:你们太会想办法了。通过印、描画得到了立体图形的脚印，老师也得到了这么多花花绿绿的脚印。 (课件图)这么多的脚印，你能分分类吗？怎样分呢? 活动二:和同桌合作分一分,把形状相同的图形放在一起。1、同桌活动,教师指导2、哪一小组愿意上来分一分呢？边分边说你们

6、是怎样分的。3、像这样长长方方的我们就叫它长方形；用手摸一摸，这些图形有一个共同的特点，谁发现了？像这样平平的图形就叫平面图形。4、仔细看一看，你有什么发现？比较立体图形和平面图形的不同和联系。过渡：你能用小棒围成长方形吗？活动三: 同桌合作，用小棒围成长方形，边围边说一说是怎样围成的。1、学生同桌合作动手围图形。2、哪一小组愿意上台来展示？（四）、 巩固练习1、 火眼金睛：猜一猜,躲在白云后面的可能是谁?(课件)过渡:这些美丽的图形就在我们身边。想一想:生活中哪些物体的面是这些图形?2、用两个同样的 ，可以拼成哪几种图形？（五）、动手操作，知识延伸 贴一贴、印一印 过渡:因为这些美丽图形,我们的生活才变得丰富多彩!宝贝们,想不想用这些美丽的图形一起装扮我