感受爱 传递爱 -《爱之链》第二课时教学课例-教学设计【教学参考】

1、感受爱 传递爱爱之链第二课时教学课例-教学设计【教学参考】感受爱传递爱爱之链第二课时教学课例【课前慎思】爱之链这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬 深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐 的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地 走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸 出热情的手。教学中，我将以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础 上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读, 注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读

2、中提 升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归， 加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。【教学过程】链之一设境感知爱1、播放歌曲爱的奉献，教师深情导述：有人说爱是人间的春风，爱是生 命的源泉，爱是人类恒久的话题。在那个大雪纷飞的冬夜，爱就是一股融融的暖 流，温暖着彼此；爱就是一根心链，拴紧你我的心，串起了一个个爱的故事。这 节课，我们接着学习课文爱之链，让我们细细品味那些动人的一幕幕。板书 课题，齐读课题。2、文中主要讲了哪两件事？（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主。）评析课始教师极富情感的诗意语言导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让 学生在一种温馨的气氛中

3、进入本课的学习。链之二初读感受爱以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。评析学生初读课文，理解课文是由几个关爱的故事链接起来的，为后面的 品读作好了准备。链之三品读感悟爱（一） 寻觅“爱”1、速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（生读、找）2、（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在 书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视臧在课文中的某个行 为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）3、读了这一段，你感受最深的是什么？4、从哪些地方感受到的？5

4、、你能带着自己的感受把这两句话读好吗？师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。 如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。6、齐读第四自然段。再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波， 心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做一一齐读第四自 然段。7、诵读第四自然段这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然 段。评析从事情本身入手，以第四自然段为突破口，学生静心默读，抓住这些 重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻的是什 么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有

5、机的整体。这样既 能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。（二）传递“爱”1、用“因为所以”或之所以是因为”的句式汇报对第 五自然段的理解2、此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？3、是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他一一 引读第6自然段4、自读故事二，完成填空（多媒体显示：）到小餐馆，老妇人看到（），（），突然想起了 （），于是 （）。评析此填空的设计，一方面对学生的学习起到了引导作用；另一方面，又 能引导学生联系上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。5、再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好 的同学读。6、师引读：关上店门，女

6、店主走进里屋。多媒体出示：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱 的，乔依”7、解读“亲吻”评析由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸 福美满的家庭。进而感悟到朋友之间的爱温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻 骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱往往被我们忽略，被我们认为理 所当然地接受，继而导入本单元的习作教学向父母示爱。8、从女店主的话中你读懂了什么？指导生交流，表达三方面：（1）乔依就是女店主的丈夫。(2)乔依帮助了别人就是帮助自己(3)生活贫困却充满信心(4)这是一个充满爱的世界。评析通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了

7、这些钱虽然不 能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生 活肯定会好起来的。(三)凸显“链”1、多媒体出示四句话：“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮 助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”(3)老妇人想起了乔依。“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”2、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮 助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”乔依的助人为乐就是“爱”的延续“如果您遇上一个需要帮助的人，就请

8、您给他一点帮助吧。”这是延续“爱”的倡导(3)老妇人想起了乔依。一一这是“爱”在接力“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”一这是“爱”的延伸评析反复屡次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链” 的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容， 把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整 体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。链之四想象再现爱1、假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景？2、以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：(1)注意故事的合理性和连续性；(2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；(3)要升华

9、“爱”的主题。评析引导学生体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因 为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。链之五拓展提升爱乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自 己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链条。评析让学生自主设计板书，引导学生用三角形的方式表达爱的循环，同时 进一步引导学生，爱之链的缔造者不是只有这三个人。这样学生就能真正明白“爱 之链”的含义，明白课文为什么用“爱之链”作题目。链之六补足珍藏爱有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相 信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说

10、。（多媒体显示：）有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的征程，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。我要说,爱是（），爱是（）。评析配上了轻音乐，让学生尽情将“爱”抒发链之七延续缔造爱1、回归爱师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？生（齐答）：想。师：（板书繁体“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？ 手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。2、作业超市：背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做 几件爱的事情。3、结束语：同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着

11、爱的芬芳，你是否曾想过也把这份 爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环， 把“爱”的故事延续下去，让爱的金链永远不断！生活中，我们哪怕只是为爸爸 妈妈洗一次脚，为同学解决一道难题，为残疾人让个座，帮盲人过个马路，为希 望工程献上自己的一点绵薄之力，我们同样可以创造一份人世的温馨，营造一个“爱”的世界。让我们一起在“因为爱”的诗歌中继续我们的“爱的旅程二（出示多媒体文字，生深情齐读：）因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来就让我们一起把爱之链的故

12、事延续下去吧！评析“课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这 一综合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把理想与现实 有机结合起来，显得非常有意义。【教学反思】爱之链是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在 情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却 有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本 的核心价值。整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，拓展提升爱的教学思 路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感 悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

13、现就自己的 教学进行反思。1、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学 时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇 人修车的？你从这些句子的描写看出了什么？而学习第二个故事我引导学生把 书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的 女店主。但在学习最后一自然段时理解一切都会好起来的，亲爱的，乔依 由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真 正理解文本的内涵。2、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体 的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。第一个故事发生在乔依 和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得 淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知 觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么？ 学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费力，但乔依仍然不怕脏、不怕累, 卖力地帮助老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内 心。多么感人的故事，多么无私的帮助