通过课堂适时讨论提高阅读课教学的有效性

1、通过课堂适时讨论进步阅读课教学的有效性我们都深知阅读在高考中的关键地位，其才能的进步在于我们平时各方面的努力。阅读课课堂教学是很重要的一种途径。在当前大力倡导有效性课堂教学的大环境下，课堂教学中只有通过师生的共同参与配合，才能更快地进步学生的阅读才能。笔者试图通过课堂适时讨论进步阅读课教学的有效性。“讨论是在老师的指导或参与下，学生以集体全班或小组的形式，围绕某个中心论题各抒己见，互相交流，互相启发，互相学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对进步阅读课教学的实效性起着重要的作用。详细表如今以下几个方面：一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴

2、趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，需将教学内容严密地和生活中的最正确兴趣信息联络起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人快乐、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中适时引入这些生活经历，同样也会让学消费生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，在阅读课中开展讨论能丰富课堂的教学内容，从而激发学生到大自然中去，到社会理论中去，到集体活动中去学习，打破“课堂教学就是在教室里上课的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、考虑生活、创造生活。比方，学习bk7unit2rbts中的reading“satisfatinguaranteed前，我提出这样一个讨论

3、问题：“hatanrbtsd?学生们表现出极大的兴趣，纷纷答复：rbtsandseresuerk.rbtsantakearefhuan.rbtsandsehuserk.rbtsanplayithhuan.这个问题的讨论激发了学生的学习兴趣，使学生有立即学习课文的冲动，也丰富了课堂教学的内容。二、有利于进步学生的自主学习程度，拓展学生课后延伸性的质疑才能英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习才能显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学才能的集中表达。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，既是学生欲求主动完成学习内容的表达，也是学生在

4、知识学习中欲求表现自己才能和作用的表达。在高中英语阅读课中组织讨论，能满足学生在课堂上的求知欲和表现欲，鼓励学生大胆质疑，促进学生自主学习程度的进步，拓展学生课后延伸性的质疑才能。比方，学习bk8unit2lning的reading“lning:hereisitleadingus?时，我提出这样一个讨论问题：“islningpepleagdthingrabadthing?学习bk2unit1ulturalrelis的reading“insearhftheaberr时，提出：“hatshuldedtprteturulturalrelis?通过对这些问题的讨论，鼓励学生大胆质疑，培养了学生课后延伸

5、性的质疑才能，学生的学习积极性得到不断的进步。三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。老师作为课堂教学的主导者，要擅长抓住时机，创造气氛，让学生动脑考虑问题，开口表述自己的观点，产生进一步探求未知#获取新知的欲望。如学习bk7unit5travellingabrad的reading“keepitup,xieleihinesestudentfittinginell前，我设计了这样一个讨论问题：“hataretheadvantagesanddisadvantagesfstud

6、yinginafreignuntry?鼓励学生抓住充分展现自己的时机通过这样的讨论，学生学习的信心进步了，探求未知和获取新知的欲望增强了，参与和创新意识也不断增强。四、有利于培养学生的思维才能和口头表达才能，改善教学的效果布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动承受者，而应是知识获得的主动参与者。学生能否学好英语关键在于学生的主体意识，在于学生是否主动参与到获得知识中来。通过开展课堂讨论，能减少学生对老师和书本的依赖性，培养其思维才能。而且通过这种方式，打破了以往老师讲学生听的“一言堂、满堂灌式的教学形式，有利于师生思想的互相沟通，培养学生口头表达才能，使学生真正成为学

7、习的主人，从而拓展教学的空间，有利于教学效果的改善。比方，学习bk2unit5usi时，由于大多数学生对“音乐这个主题都很熟悉，所以在开场上reading“thebandthatasnt前我设计了这样一个讨论问题：“hyisusiveryiprtantinurdailylife?学生一下子就活泼起来，争先表达自己的观点：有的学生答复说：“usibringsehappinessandrelaxatin.有的学生答复说：“usitellsesestries.有的学生答复说：“usiakesylifereinteresting.这样的讨论增进了师生之间的互相沟通，培养了学生的思维才能和口头表达才能，

8、获得了不错的教学效果。五、有利于促进学生互相之间的学习和交流，引导学生的合作学习肖伯纳说过，“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘假设你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去汲取知识、认识世界。比方，学习bk6unit1art的reading“ashrthistryfesternpainting和bk8unit3inventrsandinventins的reading“theprblefthesnakes时，我分别提出“hatstylesfpaintingilltherebeinthefuture?和“hatighttheadvantagesbefgettingapatent?两个讨论问题，让学生分组讨论，派代表答复。通过这样的讨论，发