试论高职院校财经类课程教学改革

1、试论高职院校财经类课程教学改革摘要：为进步高校的教学质量，教育部启动了精品课程建立工程，高职精品课程建立是高校精品课程建立工程的重要组成局部。对高职院校财经类精品课程建立起步较晚、数量较少的原因进展了分析，认为深化教学改革，扎扎实实地进展课程建立，是进步教学质量，是打造高职财经类精品课程的重要途径。该类精品课程建立应特别加强“双师型老师队伍、课程体系、课程内容、理论教学环节等方面的建立，充分利用现代化教学手段,建立有效的保障机制。关键词：高职院校；财经类课程；教学改革；精品课程建立教学质量是高职高专教育的生命线,学校的学科建立、专业建立是学校开展的根本，而课程建立是专业、学科建立的落脚点。所以

2、，课程建立是高职高专院校教学根本建立中最具根底性的核心工作，其程度、质量和成果是衡量学校办学程度和教学质量的重要标志。一、高职院校财经类课程设置的问题1.课程教材形式比拟传统。教材是教学思想、教学内容、教学程度的集中表达，也是学生获取各种知识的必备工具。目前，我国高职院校采用的教材主要是以传统的文字教材为主，以多媒体及AI教学课件为辅。而财经领域内目前涌现了诸多与财经专业相关的新型信息管理系统与工具，如网络银行、网络营销、电子金融汇兑等，这些属于电子教材或电子模拟系统。这类信息技术与专业知识交融的新型知识获取须更多强调在教学过程中通过模拟与仿真操作，以及多方交互的学习方式。进展知识的传授和才能

3、的培养。显然，相对信息技术知识更新的速度，单纯的传统文字教材组织构造已无法融入最新的技术知识，不能表达知识、才能和素质培养的新开展。2.课程教学内容更新相对缓慢。财经类专业知识的快速更新与教学方案、教学内容的相对稳定是教学过程中的主要矛盾之一，这个问题在多数财经类课程教学中较为普遍。目前，高校财经类专业课程中的会计、经济法、税法等课程国家已有新制度、政策出台，但从教学大纲来看，这些课程教材更新缓慢，学生在课堂上所学到的知识相对滞后。但是在实际教学过程中，老师不能自作主张改变教学方案和教学大纲的要求，这就直接导致教与学都不能适应实际需求，理论教学与理论教学相对滞后，学生财经类专业知识掌握的时效性

4、不够。3.课程教学方法相对单一、课时较少。财经类专业课程的知识不仅要通过课堂教学让学生理解和掌握，更重要的是需通过实际运作环境的模拟与仿真，才能真正实现专业技术知识的传授和实际操作应用才能的培养。而在目前教学环节中，由于缺乏与专业理论教学相适应的环境，学生多数通过单纯的课堂教学方式来获取知识，少有模拟仿真的有效理论，学生的“操作才能和“动手才能难以真正得到进步。4.师资力量知识构造单一。大多数财经老师都是从高校毕业即从事专业课程教学工作，理论知识非常丰富，但缺乏实际的应用和操作才能。财经类很多课程是涉及多专业知识的，这就要求老师同时具备多专业的知识。二、高职院校精品课程解读1.课程理念的先进性

5、。课程理念的先进性，是指要明确理解高职课程的内涵与外延，明晰认识课程的效劳对象、培养目的、培养形式、职业指向以及课程与职业岗位和就业市场的联络等。2.课程内容的先进性。表现为课程内容的科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。科学性是指课程内容与形式的合理，前沿性是指课程内容反响了科学技术及应用的最新动态，适应性和技术技能应用性表达了职业教育的最本质属性。3.课程施行的先进性。指课程施行(教学)要根据客观条件和客观需要，合理灵敏地采用各种方法，培养学生创新意识和理论才能，创新教学形式，增加研究型、讨论型、自主理论型等课程，实现从以老师为主体到以学生为主体的转变。同时，应充分利用多媒体网络技术、虚

6、拟现实技术以及先进实验仪器设备将之有机整合到教育过程中，构建富有成效的师生满意的课程施行平台。4.课程老师程度的先进性。高职院校老师程度的先进性是指老师学术程度高、技术应用才能强以及高尚的道德情操。没有三位一体的高程度的老师，“精品课程建立将成为无源之水、无本之木。三、深化财经类课程教学改革，创精品课程1.教学队伍建立。要逐步形成一支以主讲老师负责的、构造合理、人员稳定、教学程度高、教学效果好的老师梯队，要按一定比例装备辅导老师和实验老师。要加强名师队伍建立，增加“双师型老师比例。强化课程负责人制，课程负责人既是课程开发与建立的主要责任人，也是教学与科研的学术组织者，课程日常事务的管理者以及课

7、程建立质量与教学质量的责任人。在精品课开发与建立中，要根据课程改革和建立的要求，有目的、按方案地加强对老师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和较好业绩的老师上教学第一线，鼓励老师积极通过参加科学研究、技术理论、管理理论、社会理论和教学研究，进步教学程度和教学质量。2.课程体系建立。在高职院校“精品课程开发与建立中，课程体系建立要与区域经济开展相适应，要与技术进步相适应，要与人的全面开展需求相适应。新的课程体系既要有本地区、本专业、本课程的特色又要有普遍适应性。3.课程内容建立。课程内容建立，教学内容的整合重组和精选优化既要注重技术教育，又要注重人文教育；既重视专业教育，又重视综合才能培养

8、；既充分发挥课程在课程群中的独特作用，又注意加强各课程之间的有机联络，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养才能与进步素质的结合上，构建高职人才培养的课程框架。教材的编写和选用要紧紧围绕高职人才培养目的，符合教学方案和课程教学大纲的要求，通过构建“学习包等形式，形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，适应多样化的教学需要。4.理论性教学环节建立。财经类很多课程都是理论性很强的学科和专业，必须注重应用才能、运作才能和职业素质的进步，注重模拟、实训、理论等环节的教学，培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。从培养学生的兴趣和理想入手，以掌握方法论和创造性思维为主

9、线，以知识、概念和理论为基石，采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法。开设有关专业课程教学的实验室，模拟各种真实的企业环境，进步学生对企业的感性认识和领悟才能，从而大大进步学生的理论才能和适应社会的综合素质。在理论性教学环节采用案例教学。职业教育的培养目的的特色决定了在教学环节中既要注重理论知识，也要注重认知才能和理论才能。为学生提供一个高度仿真性的模拟情景和背景资料，组织案例分析与讨论并亲自进展全环节的模拟操作。再根据理论操作的结果进展讨论分析。在学生模拟实验过程中，老师可以有针对性地选择一些学生的模拟资料为案例，将其展示出来，让学生面对自己操作的结果自己

10、找问题，这比老师单纯地指出问题更能进步教学效果。通过在理论环节采用案例教学，这更能使学生得到实际训练，更有利于把知识转化为技能，从而使学生毕业后就根本能定岗工作。加强理论性教学环节建立，构建理论教学体系。要加快实验工程的改革与更新，努力减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性和研究性实验，加大实验室建立与开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建立。大力开展仿真实验、模拟实验的研究。5.建立完善的评估指标体系。课程评价是办学主体根据自身开展和社会的需求，对被评课程的课程改革、师资队伍建立、实验室建立、实习基地建立、教学方法教学手段现代化建立、教材建立、课程管理、教学效果

11、等诸方面的价值判断。要制定实在可行的评价指标体系，加强对课程的评价与检查，以评估促进建立。评价指标体系要促使课程建立表达高职培养目的的要求，促使课程建立出“精品，使被评课程建立程度不断进步，始终保持课程的活力和活力，与社会开展、就业市场变化保持同步。评价体系要注重以下几个方面：1突出质量意识。教育质量是课程改革与建立的主题，要通过精品课程建立优化课程资源的配置和使用，使有限的课程资源发挥最大的作用，产生最好的教育效益。在评价体系中要深入突出高职的岗位技能与普适性才能并重培养的社会与经济开展要求。2评价体系要反映世界各国特别是兴旺国家职业教育改革和课程开展的特征与趋势。要把我国的职业课程的开展放

12、在国际职业教育课程的整体体系中加以审视和评判，使课程既反映我国的职业教育需求特征，又具备国际视野。3处理好老师、学生以及评价指标制定者之间的关系。所制定的指标体系要充分考虑施行后使学生获得开展，又有利于不同的教育者和受教育者根据自身的条件施行有特色的教育，获得有个性的开展。4评价指标要具有可操作性。即比拟容易地被人们用来指导精品课程建立理论，可以很好地获得课程理论的信息反响，分析课程理论的效果。6.建立完善的鼓励机制。在高职院校精品课建立过程中，建立完善的鼓励机制是确保出精品的有力措施。鼓励机制的建立着重考虑以下几个方面：1精品课的建立要充分表达老师的个人成长。高职院校要制定与精品课相关联的老师职业生涯规划。2精品课的建立要作为老师教学质量评价的重要参考。使精品课的建立融入老师的日常授课中，“天天精品要成为老师授课的常态。3精品课的建立要有充足的资金支持。精品课的建立不仅是集众智的过程，更是建立优质教材，建立先进的实验、实习、实训基地的过程，没有充足的资金支持，很难获得这些物质性的优质教育资源。因此，充足的资金支持是精品课程建立中“精品含金量的保证。参考文献：1王海春.精品课程建立的