高校教师职业安全的内涵探究

1、高校老师职业平安的内涵探究摘要一所高校的开展潜力和学术程度主要取决于其老师职业群体的开展潜力和学术程度。而高校老师的职业平安关系到该群体的存在与开展。本文根据皮埃尔布迪厄的场域理论,阐释高校老师的职业平安的内涵。关键词高校老师职业平安场域一、职业平安的根本要求韦氏大词典中,“平安界定为,人和物在社会消费生活理论中没有或不受或免除了损害、损伤和威胁的状况。当人们采用各种措施,使危险降低到某种人们可以承受的程度时,人们就认为是平安。因此,平安是相对的,绝对的平安是不存在的,平安与危险之间存在着辩证的关系。平安的最理想状态是不发生伤害、损失或事故。总之,平安是人类理性状态下的可控风险。随着人类社会分

2、工的出现与开展,职业“应运而生。所谓职业是指“个性的发挥,任务的实现和维持生活的连续性的人类活动。在这个概念中包含着这样一层含义:职业是与生活的主要经济来源有关的工作。因此,这职业所涉及的工作活动不是自己家里的家务劳动,而是社会消费劳动。进而,在“职业平安这一概念中,“职业赋予“平安一个确切的发生范围,也就是说,“职业平安所涉及的“平安是指发生在社会消费劳动中,而不包括发生在其他范围内的危险、事故或威胁。职业平安的共性是由于各行各业的职业者都具有相似的职业意识;而职业平安的特殊性是由各行各业的职业特殊性决定的。共性之处在于,任何职业的职业平安都要保障从事者的人身平安,在从事职业的过程中,免受于

3、各种因素所引起的危险、伤害的威胁或事故的发生;职业作为社会成员谋生的手段之一,还要保证从事者通过自身劳动可以获得合法合理的报酬和福利待遇;在发生劳动争议的时候,任何职业都应尊重和维护从事者申诉的权利,申诉权是一项依法获得的并维护从事者合法权益的权利。二、高校老师职业平安的内涵老师的职业平安,即老师在进展教育工作的过程中,可以自主自由地从事各种教育教学活动和科研活动,从而彰显自身的生命意义、平安地实现自己的教育理想。进而,老师的职业平安可以理解为是,确保作为教育主体之一的老师可以在教育工作中自由平安地实现自己的教育理想和教育责任的客观存在状态。高校老师区别于其他教育阶段的老师,他们处于高等学校的

4、“象牙塔中,教育对象是更接近成人心智的学生,工作伙伴是社会知识分子和科研团队,不仅承当着教书育人的责任,更承当着指导、帮助青年一代顺利社会化的重任。因此,高校老师的职业平安具有其独特内容。必须明确,高校老师的职业平安保障的是履行职责的合格老师的合法权益。而一名合格的高校老师的根本职责不仅是要教书育人,还要进步自己的学术修养和学术研究才能,此外,“双肩挑的老师还要完成相关职务的行政任务。本文根据皮埃尔布迪厄的理论理论的观点,从关系的角度出发,根据高校老师在职业环境中的三种主要的人际关系,将高校老师的职业平安划分为三个不同的场域:师生关系的场域,老师的任教平安;学术群体关系的场域,老师的学术平安;

5、行政群体关系的场域,老师的职场平安。1.高校老师的任教平安在根据师生关系划分并保障高校老师的任教平安的场域中,高校老师和学生是围绕着文化资本来展开“力的比赛,共同遵守的“游戏规那么有维护课堂秩序、尊敬师长等等,老师在此场域中由于占有相对优势的文化资本而处于支配地位,根据实际情况或要求决定教学活动和教学内容等;学生处于服从地位,服从老师的合理安排并承受老师的教育、指导和评价。高校老师的任教平安,即老师可以自由组织、合理安排课堂教学活动和教学内容,运用教学机智,施行师生的课堂互动,获得学生的尊重与支持,从而有效完成教学任务,并可以对学生施行教育、指导和评价;2.高校老师的学术平安在根据学术群体关系

6、划分并保障高校老师的学术平安的场域中,仍然是围绕着文化资本而展开“力的比赛,但是参与者不再是老师和学生,而是单纯的高校老师学术群体,他们所遵守的“游戏规那么是维护知识产权、反对学术腐败等,在此场域中处于支配地位的是拥有丰富学术资源和学术研究成果、且其研究成果的价值和其学术地位被认可或被公认为学术权威的高校老师个体或科研团队,此学术个体或科研团队在高校老师学术群体中是占有绝对优势的,引领整个学术团队或学术领域的研究走向。高校老师的学术平安,即在老师的专业开展方面,老师可以自由自主地实现自己的学术理想,享有开展自己、进步专业学术程度的权利,共享学术资源,进展学术研究与创新,同时对学校的建立和管理提

7、出自己的建议或看法。3.高校老师的职场平安在根据行政群体关系划分并保障高校老师的职场平安的场域中,行动者是为完成学校或院系的预期组织目的的老师行政群体,共同遵守的“游戏规那么是老师的职业道德和职业标准,围绕文化资本和社会资本展开“力的比赛,这是由高校特殊的职业场所环境决定的。在高校担任行政职务的老师必须拥有学术才能和行政才能,才能形成自身的行政权威,利用其占“绝对优势的学术才能吸引众多高校学术个体,并赢得他们的尊重与信任,同时利用其“相对优势的行政才能或声威获得众多高校行政个体的尊重、信任与支持,进而成为“相对顶峰。高校老师的职场平安,即高校老师个体在其职业群体中,可以得到群体内其他成员的尊重与支持,群体成员之间可以有效地进展信息沟通,共享高等教育资源,共同遵守老师的职业道德和职业标准,并通过各种合法途径参与高等学校的建立和管理,完成相关职务的行政任务,与其他成员(行政群体和学术群体)共同协作完成学校或院系的预期目的。总之,高校老师职业平安根据特定的人际关系,划分为三个不同场域,它们之间既存在联络又存在区别:联络在于三个场域联结起来根本涵盖了高校老师工作所涉及的主要场所和主要人际关系,这三个场域有机组合在一起,构成了高校老师的职业平安,缺一那么不完好;区别在于不同场域,其自身的特性或界限,即在不同的场