初中英语“任务型语言教学”初探

1、初中英语“任务型语言教学初探摘要：通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述，提出如何建立任务型语言教学的形式。关键词：任务型语言教学小组合作学习任务型语言教学的研究始于20世纪80年代。prabhu在印度南部的bangalre进展了一项强交际法的实验，提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进展学习。prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。众多语言学家纷纷投入此项研究的热潮中，他们都把任务作为研究的中心元素。随着研究的深化，任务型语言教学于90年代在理论上逐步成熟。?英语课程标准实验稿?明确指出：提倡任务型教学

2、形式，把综合语言运用才能的培养落实在教学过程中，倡导体验，理论，参与，交流和合作的学习方式，强调学生用英语做事情，注意信息沟通，活动具有真实性并且活动量大，学生在完成任务的过程中进展对话性互动，进而产生语言习得。一、任务型语言教学的概念所谓任务型语言教学task-basedlanguageteahing就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务task，将课堂教学的目的真实化，任务化，从而培养其运用英语的才能。也就是说以详细的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做活动，在做活动的过程中开展运用自己所学语言，教育学生

3、为用而学，在用中学，学中用，学了就用。二、任务型语言教学的特点任务型语言教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的才能。其特点在于：1、通过语言交流可增强学生可持续学习的兴趣与动力，到达进步学生交际才能的目的。任务型语言教学中各项任务的完成都是以语言交流为根底，创造各种语言条件和教学环境，给学生真正交流的时机，让每个学生都有时机说英语,通过培养学生学习兴趣使学生真正学会运用语言，最终到达进步学生语言交际才能的目的。2、个人练习更加充分，每个同学有展示自我的时机，在共同的活动中，同学们可以取长补短，互相学习，共

4、同进步。3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目的设计成符合本目的的假设干个任务task,让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目的。学生在详细目的下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的稳固和掌握，任务完成的好坏就直接表达着教学效果。4、以学生为本，促使学生自主开展。新的教育理念强调以学生为本,重视培育和开展学生的主体性,学生只有投身到各种活动中,其主体性才能得到良好的开展.所以活动成为影响学生开展的决定性因素.通过施行任务型教学,使学生在教师的指导下,通过感知,体验,理论,参与和合作等活动方式实现任务的目的,并感受成功,获得自主地开展

5、.5、有助于将学习者个人的经历,周围的生活与课堂学习严密联络。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言理论中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。三、任务型语言教学程序及教学设计“任务型教学形式的教学程序包括三个环节：前任务pre-task、任务环task-yle和语言知识要点languagefus。其中任务环是核心部分，任务的设计是施行“任务型教学的前提条件。教学的设计是为到达预期的教学目的效劳的。我认为运用任务型教学途径进展教学设计应做到以下几点：1、任务的设计要以学生为中心，认真考虑学生的需要needs、兴趣intere

6、sts和才能ability。教与学的双边活动必须始终表达出学生的主体地位。2、任务的设计要有层次性，从口头到笔头，从易到难，使所有学生都可以体验，参与，理论，合作，交流。3、任务的设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以进步学生的综合运用语言才能。通常有：1名片/地图式例如在学了jefbkllessn120后，可布置一个任务，让学生设计自己的名片；学了bkiilessn28后，可以让学生画一幅自己居住地的地图，并编一个对话。2辩论式例如在学完bkiilessn30后，可设计一个话题让学生进展辩论：isthebusiness

7、angdrbad？3竞赛式学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。例如，在教学完动词后，可设计如下任务：a、在黑板上写10个动词，b、把学生分成五人一组进展讨论,每位组员给出两个动词的四种形式并分别写在纸上。、组长在黑板上写出本组的答案,看哪组又快又准确.4写作式写作可以进步学生的语篇才能，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的缺乏有更清楚认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如，在教学bkiilessn46后，可设计让学生写作西安将来24小时天气预报。5绘画式例如：在教学了therebe句型后，可设计如下任务：让学生设计自己的房间。6表格式例如：在教学了“aanh

8、nevergaveup后可布置如下任务：让学生建一个爱迪生的个人档案。7对话式让学生两人一组自编对话，有利于培养学生的创造性思维.4、任务的设计可以是一节课完成,也可以一周完成或一个月甚至于一个学期完成。根据课文内容,在教学理论中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动,时间限定可长可短.四、任务型教学开展的重要途径。任务型教学活动开展的重要途径是小组合作学习。所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。?英语课程标准?实验稿要求：“把英语教学与情感教育有机

9、地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的假设干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语理论活动，这样便形成了英语小组合作学习。英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进展相应的语言交流，从而进步语言的才能。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习那么是一种行之有效的方法，是任务型教学活动开展的重要途径。五、任务型语言教学应注意的问题1、任务必须有明确的目的，学生只有根据目的有目的地运用英语进展交流，才能完成任务，到达交际效果。2、任务型教学形式对教师的要求很高，教师在课堂理论中，必须具备较强的组织才能和驾驭课堂的才能，给学生充分发挥想象力和创新才能的空间，指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。3、任务的选择要具有可操作性，易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。任务型教学目的是进步学生用英语进展交际的才能，要求学生在课堂上必须讲英语。4、任务必须有一个结果并且从定性和定量两个方面对学生进展全面评价。在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、