影像2016校级精品课资源共享课程申报书-山东大学课程中心

1、 #附件2:校级精品资源共享课申报书（本科）荐学院第一临床学院程名称医学影像学程类型公共基础课专业基础课专业课其他所属一级学科名称临床医学所属二级学科名称医学影像学课程负责人刘文亚填报日期2016-03-20新疆医科大学制二O三年一月 # 填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填 课程负责人情况课程负责人刘文亚性另U女出生年月1961.11最终学历博士研究生专业技术职务主任医师、教授学位博士行政职务新疆医科大学临床医学院影像系主任、第一附属医院影像中心主任所在

2、院系第一临床学院通信地址（邮编）新疆医科大学第一附属医院鲤鱼山南路137号影像中心（830054）研究方向肿瘤及腹盆腔疾病诊断，心血管疾病诊断教学情况课程名称课程类别周学时学生届数学生总人数医学影像学专业基础课2学时临床医学2010级至2013级500余人CT诊断学专业课3学时医学影像2008级至2012级150余人现代医学影像学专业课3学时2010-2015级研究生班3000余人近五年讲授的主要课程:二、承担的实践性教育任务：学生总数：33人（带教本科生、留学生、硕士研究生、博士研究生的实习、论文辅导）三、主持的教学研究课题：1、PACS平台在医学影像教学中的应用主持人，2010年六期新疆医

3、科大学教学立项课题，排名第12014年七期新疆医科大学教学2、基于PBL教学理念的比较影像学教学方法的探索主持人,立项课题，排名第13、循证医学和案例相结合教学法在医学影像专业教学中实践与研究，2015年八期新疆医科大学教学立项课题，排名第2四、教学相关论文:.新疆医科大学学报，2015-51、浅谈留学生医学影像学实践教学过程中的教学心得（通讯作者）2、浅谈如何规范化住院医师影像培训工作（通讯作者）西北医学教育2015-23、CT三维重建心脏立体模型在心脏大血管X线平片教学中的应用（通讯作者）中国高等医学教育,2015-54、临床本科教育层次留学生医学影像学教学实践与探索（通讯作者）西北医学教

4、育，2012,01:70-725、PACS平台在医学影像专业民族班超声互动实习教学中的应用（通讯作者）新疆医科大学学报2012,03:138-140五、获得的教学表彰/奖励：51、2015年获自治区师德先进个人称号2、2016年校级督导专家，聘期三年六、主编参编的教材:序号姓名书籍名称出版时间出版社名称ISBN号码主编/副主编/参编1刘文亚神经骨骼临床影像诊断与治疗2014年1月新疆人民出版社新疆科学技术出版社978-7-5466-2183-8主编2刘文亚包虫病百问2014年6月人民卫生出版社978-7-117-18742-8参编3刘文亚CT对比剂临床应用及进展2013.4清华同方光盘单子出版

5、社978-7-89477-349-4编委4刘文亚医学影像学第七版2013.03人民卫生出版社978-7-117-17202-8编委5刘文亚医学影像学2013.08江苏科学技术出版社978-7-5537-0558-3编委6刘文亚简明胸部影像诊断2012年1月人民军医出版社978-7-5091-5400-7主编7刘文亚呼吸系统影像学2011年上海科学技术出版社参编8刘文亚医学影像诊断学习题集2011年人民卫生出版社参编9刘文亚医学影像诊断学2010年人民卫生出版社参编10刘文亚结核病影像诊断学2011年10月人民军医出版社主编11刘文亚简明胸部影像诊断学2012年7月人民军医出版社主编 、主持的学

6、术研究课题序号项目编号项目、课题名称项目来源项目起止时间科研经费主持人181460280基于影像学技术评价肝包虫病自体肝移植前后肝结构和功能变化的实验研究国家自然科学基金2015年1月-2018年12月47万刘文亚2201433106基于能谱CT成像的肝脏占位病变临床诊断技术研究自治区科技支撑计划2014年4月-2016年12月50万刘文亚381260232基于多模态影像学对肝泡状棘球蚴病治疗后演变过程与适时中止服药的研究国家自然科学基金地区科学基金项目2013201649万刘文亚42013211A083双源CT能量成像评价冠脉和心肌的实践与研究自治区自然科学基金（面上项目）2013.1201

7、5.127万刘文亚5Y123120019基于MSCT冠脉成像筛查和诊断冠心病的关键技术应用与评估乌鲁木齐市科技局课题）2012.1.12014.12.31刘文亚二、近两年作为第一作者或通讯作者发表的学术论文1、PanC,AzhatiG,Wen-yaLiu(T).ComparisonofcongenitalcoronaryarteryanomaliesbetweenUyghurandHan:amulti-slicecomputedtomographystudyinXingjiang,China.ChinMedJ(Engl),2015，128(1):15-192、XingY,AzatiG,LiuW

8、Y(T),etal.ImprovingpatienttopatientCTvalueuniformitywithanindividualizedcontrastmediumprotocoltailoredtobodyweightandcontrastmediumconcentrationincoronaryCTangiography,Plosone,2015,13;10(7):e01324123、WenyaLiu,ericDelabrousse,HaoWen(T),Innovationinhepaticalveolarechinococcosisimaging:bestuseofoldtool

9、s,andnecessaryevaluationofnewones,parasite,2014,21,744JuanYao,ChrisShaw,CJLai,JohnRong,JianWang,Wenya(T)ConebeamCTfordeterminingbreastcancermargin:aninitialexperieneeanditscomparisonwithmammographyandspecimenradiographIntJClinExpMed2015;8(9):15206-152135、潘存雪，古丽娜阿扎提，邢艳，刘文亚(T)，肖虎冠状动脉能谱CT单能量成像改善心肌射线硬化伪

10、影的价值中华放射学杂志，2015,49(9)：679-684三、结题的国家自然科学基金项目：肝泡状棘球蚴病灶生物学边界的影像与病理对照研究(项目编号30960100)，起止年月：2010年1月-2012年12月于2013年获自治区科技进步二等奖。.课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字李白艳女1962.03主任医师、教授医学影像学理论木合拜提女1962.06主任医生、教授医学影像学理论王俭女1964.03主任医师、教授医学影像学理论邢艳女1975.05副主任医师、副教授光医学影像学理论、示教米日古丽女1970.06畐住任医师、讲师医学影像学理论、示教王

11、静女1976.01副主任医师、副教授光医学影像学理论、示教蒋奕男1980.10主治医师、讲师医学影像学理论、示教赵圆女1976.08副主任医师、副教授光医学影像学理论、示教张铁亮男1983.11主治医师、讲师医学影像学理论、示教马华女1977.01畐住任医师、讲师医学影像学理论、示教课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效:职称结构结构教授副教授讲师人数384占比例73.3%26.7%课程团队整体素质及青年教师培养博士硕士10（8毕业、2在读）5学历结构本校毕业外校毕业9190%10%学缘结构年龄结构40岁以上（包

12、括40岁）40岁以下5550%50%青年教师培养计划一、指导思想：为了加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应我校课程改革需要的教师队伍，提高全体青年教师教学能力和水平，我们将把培养青年教师的工作作为一项关系到学校发展的首要任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快胜任教育教学工作，成长为我校教育教学骨干的后备力量。特制定以下工作计划：二、培养目标：为了提高青年教师教学能力和水平，教龄3-5年以内的青年教师均为培养对象。一是引导刚进入教师行列的青年教师做好角色的转换，由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

13、三是为全面提高青年教师综合素质，加强教师团队建设，充分发挥老教师的引领和示范作用，帮助青年教师尽快成长，决定开展老教师对青年教师一对一的“传、帮、带”工作。通过努力，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。三、培养措施：1、重视青年教师的思想政治工作，思想上积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。禾U用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。2、继续实施老教师对青年教师一对一的“传、帮、带”工作，让老教师与青年教师“师徒结对”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。选具有15年

14、以上教学经历，副教授以上职称，师德高尚、作风正派、业务过硬、工作踏实、教学经验丰富的老教师带具有初级以上职称、未带过理论课或理论课授课不满两年的青年教师。在师德师风、教学思想和教育、教学理念、教学能力、科研能力等方面进行培养。担任师傅的老教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并成熟。3、继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，组织有关专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息。4、抓教学基本功和教育常规，通过参加大学或学院组织的青年教师讲课比赛、青年教师临床技能竞赛等各种竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热

15、潮，全方位提高青年教师的教学能力。王静法国Besaneon大学医学部2011年12月-2012年3月学习赵圆美国休斯敦MDAnderson肿瘤中心2011年11月-2012年3月学习潘存雪美国休斯敦MDAnderson肿瘤中心2011年11月-2012年3月学习邢艳美国休斯敦SaintLukes教会医院2012年1月-2012年4月学习蒋奕美国休斯顿Methodist医院2012年1月-2012年4月学习张德清法国Dijon大学医学部2013年2-2013年5月学习姚娟美国休斯敦MDAnderson肿瘤中心2013年5月-2013年9月学习王健美国休斯敦MDAnderson肿瘤中心2013年1

16、0月-2014年2月学习赵圆马里兰州TheJohnsHopkinsUniversity2014年1月-2014年3月学习丁爽意大利参加培训2015年1月-20154年3月学习米日古丽香港大学学习2015年7月-20154年8月学习教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)：一、教改项目：1、PACS平台在医学影像教学中的应用，2010年六期新疆医科大学教学立项课题，2、基于PBL教学理念的比较影像学教学方法的探索，2014年七期新疆医科大学教学立项课题3、循证医学和案例相结合教学法在医学影像专业教学中实践与研究，2015年八期新疆医科大学教学立项课题，排名第2二、

17、教改研究成果及解决的问题：1、构建以培养医学生阅片能力为核心的影像实验教学体系的探讨，西北医学教育，2014,22(3):537-539，赵圆2、如何培养高素质临床实习生在好实习教学改革中的探讨，继续医学教育，2015,29(2):9-10，张铁亮3、浅谈基于PACS结合MIRC教学终端系统的少数民族医学生影像互动式教学的探讨，医药前沿，2014,4(7):107-108，赵圆4、浅谈医学影像学民考汉学生实践教学心得，江苏科技，2014,(2):37-38，姚娟5、改良PBL教学模式在医学影像学示教中的应用初探，中国高等医学教育，2013,(6):97-98，王俭6、PBL教学法结合PACS教

18、学系统在医学影像示教教学中的应用，中外医疗，2013,32（25）:142-143，依巴努阿不都热合曼7、临床医学成人教育医学影像学本科教学的问题对策分析，中外医疗，2013,32（25）:146-148，张德清8、PACS系统在医学影像学见习教学中的应用，医学理论与实践，2013,26（3）:406-407，丁爽9、PACS和RIS系统在医学影像教学中联合应用的价值，无限互联科技，2014,41（1）:201-201，迪丽拜尔克力木霍加10、在影像医学教学中开展询证医学，医学信息，2013,26（11）:33-33，郭辉11、关于影像科进修医生教学和培养的思考，新疆医科大学学报，2010年0

19、4期，艾尔肯.阿不力孜12、浅析留学生医学影像学教学的特点.西北医学教育，vol18,Aug,2010，邢艳13、浅谈留学生医学影像学实践教学过程中的教学心得（通讯作者）.新疆医科大学学报，2015-514、浅谈如何规范化住院医师影像培训工作（通讯作者）.西北医学教育2015-215、CT三维重建心脏立体模型在心脏大血管X线平片教学中的应用（通讯作者）中国高等医学教育，2015-516、临床本科教育层次留学生医学影像学教学实践与探索（通讯作者）西北医学教育，2012,01:70-7217、PACS平台在医学影像专业民族班超声互动实习教学中的应用（通讯作者）新疆医科大学学报2012,03:138

20、-140.课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：新疆医学院成立以来，为临床医疗系专业开设放射诊断学课程，一直至1993年，每届学生36学时，其中理论课18学时，示教课18学时，师资队伍成员主要由放射科医师组成。1994年至1996年此课程加入CT诊断内容。新疆医科大学成立后为临床医学专业开设医学影像学课程，内容包括放射、CTMR介入放射学、超声诊断学，理论课时36学时，示教18学时，总学时54。自医学影像专业成立，为影像专业开设放射诊断学、CT诊断学、MR诊断学、超声诊断学、介入放射学五门课程，师资队伍也由当时的放射诊断学教研室成员逐步发展为医学影像学教研室全体

21、教师，直至临床学院影像系成立，师资队伍更加壮大，包括所属第一、第二、第三、第五、第六附院的影像学教研室全体成员。一、充分运用现代教学手段进行理论课教学医学影像学的学科特点是以图像学习为主，为了解决学时短和知识内容多的矛盾，我们影像教学理论课在传统教学模式与多媒体结合的方式，同时配套使用了一系列教学模具、教学用标本、教学录像，并进一步开发教学软件，尤其是重点开发PACS平台在教学中的应用，借助临床丰富的教学资源，丰富教学资料，给学生更多的实战训练，提高教学效果。二、注重将学科的新技术、新进展引入课堂医学影像学是发展最快的专业之一，所以我们在教学中也要及时追踪国内、国际先进水平和发展趋势，把握科研

22、动态前沿，并及时传授给学生，对学生创造思维的培养将产生重大的影响。同时在学时紧张的情况下，我们在全面调研后，提出“少而精”，十分注意精选讲授内容，突出重点，特别注意难点内容的讲授，把分析问题和解决问题的思路和途径教给学生，使学生逐步掌握科学的思维方法，提高自学能力。三、采用启发式教学、以问题为核心式教学以新颖的以征象带疾病的讨论式和提问式的教学方法，彻底改变以教师为中心的单向式授课方式，变单个疾病、单个检查、单个征象的纵向医学教学为横向临床思维的拓展，有效地培养了医学生临床思维能力与分析能力。以学生为中心，营造一种开放式、互动式的学习氛围在这种模式中，课程改革方向由注重知识传授逐步转向注重创新

23、能力培养，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理医学信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。在教学方法上，教学过程中要培养学生独立思考、认识、分析与综合问题的能力，要把影像诊断与解剖、生理以及病理学结合起来。要把影像诊断同临床症状、体征及其他临床资料相结合；要把影像诊断理论知识与实践相结合；要把影像诊断与其他诊断手段相结合起来，加深学生对影像诊断的认识与理解。要注意加强学生的实践性教学环节。充分利用视听教具，如X线片、CT片、MRI片、录象以及计算机辅助教学，避免抽象的、灌注式的教学。.课程内容分别介绍课程的定位、课程内容选择、课程内容结构、课时安排、教学

24、方法等情况：1、医学影像学是一门临床医学学科，它与解剖、生理、病理等医学基础学科以及其他临床学科密切相关；2、医学影像学是一门实践性很强的临床医学学科；3、医学影像学的存在及其发展与现代科学技术密切相关。4、依据大纲要求建立了PACS教学病例图库，图片库涵盖普通放射、CTMRI多种影像设备所获取的中枢神经系统、胸部、腹部、盆腔、四肢骨关节等正常影像、基本病变及各种疾病的图片;5、结合临床实际和教学要求，创建了在示教和实习中快速合理读取和调用影像病例资料的搜索引擎；6、简化并完善了影像教学资料的搜集和管理，实现了实时影像教学、理论与实践同步进行；7、基于该系统实施以疾病为中心的各影像学的联合教学

25、，有利于进行比较影像学教学；8研发和链接能对学生实践技能进行即时评分的评价系统，更好的评价学生实际阅片能力。一、课程体系的结构X线诊断学：通过X线诊断学的学习要求学生掌握呼吸系统、骨骼系统、急诊常见病的诊断CT诊断学：通过CT诊断学的学习要求学生掌握胸部、腹部、盆腔、中枢神经系统常见病的诊断MRI诊断学：通过MRI诊断学的学习要求学生掌握中枢神经系统、肌肉与骨骼系统常见病的诊断DSA初步掌握在影像监视下活检或对某些疾病进行治疗二、讲授内容与双语授课：（一）、教学内容医学影像学：通过医学影像学的学习要求学生掌握影像诊断同临床症状、体征及其他临床资料相结合；要把影像诊断理论知识与实践相结合；要把影

26、像诊断与其他诊断手段相结合起来，加深学生对影像诊断的认识与理解。临床医学专业讲授理论36小时，示教18学时。X线诊断学：X:通过X线诊断学的学习要求学生掌握呼吸系统、骨骼系统、泌尿系统常见病的诊断。医学影像专业理论54学时，示教54学时CT诊断学：通过CT诊断学的学习要求学生掌握胸部、腹部、盆腔、中枢神经系统常见病的诊断。医学影像专业理论35学时，示教35学时MRI诊断学：通过MRI诊断学的学习要求学生掌握中枢神经系统、肌肉与骨骼系统常见病的诊断。医学影像专业理论28学时，示教28学时DSA:初步掌握在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗。医学影像专业理论18学时,示教18学时（二）、双语教

27、学1、临床医学专业（五年制）、（七年制）授课内容中某些章节、关键词使用英文讲授2、非临床专业使用英文关键词3、医学影像专业使用英文关键词.课程资源资源特色、主编及参编教材序号姓名书籍名称出版时间出版社名称ISBN号码主编/副主编/参编1刘文亚神经骨骼临床影像诊断与治疗2014年1月新疆人民岀版社新疆科学技术岀版社978-7-5466-2183-8主编2刘文亚包虫病百问2014年6月人民卫生岀版社978-7-117-18742-8参编3刘文亚CT对比剂临床应用及进展2013.4清华同方光盘单子出版社978-7-89477-349-4编委4李白艳强直性脊柱炎综合治疗学2013年8月人民军医岀版社9

28、78-7-5091-6819-6编委5刘文亚医学影像学第七版2013.03人民卫生岀版社978-7-117-17202-8编委6刘文亚医学影像学2013.08江苏科学技术岀版社978-7-5537-0558-3编委7刘文亚简明胸部影像诊断2012年1月人民军医岀版社978-7-5091-5400-7主编8刘文亚呼吸系统影像学2011年上海科学技术岀版社参编9刘文亚医学影像诊断学习题集2011年人民卫生岀版社参编10刘文亚医学影像诊断学2010年人民卫生岀版社参编二、学生学习扩充性材料使用白人驹主编全国高等学校教材医学影像学第七版，高教版医学影像学、颌面医学影像诊断学、人体包虫病影像诊断、七年制

29、医学影像学第二版、影像专业医学影像诊断学第三版，根据实际情况及教学安排，适当增删减。三、实践性教学条件：医学影像技能室，包括CT技能机房一间、MR技能机房一间、放射技能机房一间、超声技能机房一间、多媒体电脑教室两间，可充分提供实习生实际操作训练的要求。四、网络教学环境在精品课程建设的三年中，已将教学各项资料（包括理论教学大纲、示教教学大纲、习题集、课程录像、教案及讲义）挂网。并在课程网站定期与学生交流。五、教学制度建设和执行情况：课程建设规划齐全，教学档案整理规范化，历年来从无教学事故发生，严格执行医科大学的各项教学制度，并定期请督导委检查。基本资源清单1、本教研室有4间医学影像技能室，包括C

30、T技能机房一间、MR技能机房一间、放射技能机房一间、超声技能机房一间，可充分提供实习生实际操作训练的要求。2、本教研室有两个多媒体教室可以将传统教学模式与现代教学方法相结合，更好地让学生掌握本专业的理论知识与技能操作。3、本教研室拥有最先进的PACS教学系统，能更好的将理论联系实际，让学生充分学习本专业的理论知识及技能操作。拓展资源清单及建设使用情况、建设计划本教研室拥有最先进的PACS教学系统，能更好的将理论联系实际，让学生充分学习本专业的理论知识及技能操作。该系统现正常运用于临床教学工作中。医学影像学视频课程网站已初步建成投入使用。在实际教学中，由于“大影像学”涉及的内容广泛，要想系统全面

31、地讲授全部内容在短时间内是不切实际的，因此就要充分利用有限的教学时间，结合临床、病理着重向学生介绍主要的影像检查方法、临床应用、典型表现。例如教学中掌握内容-肝海绵状血管瘤，通过PACS系统，学生能看到临床申请单，了解检查的目的，影像检查方法有很多，包括超声、CT、MRI、血管造影等，怎样进行选择呢？教学时调用PACS系统中检查资料完备的病例，结合病理，分析该病影像表现特点：如CT、MRI动态增强表现均为“快进慢出”改变，MRI的重T2WI呈灯泡征表现，最后由学生总结，并发现超声检查方便且价格便宜，主要用于筛选检查和随访观察，当发现异常后，CT平扫及增强扫描是有效的检查方法，可以帮助定位、定性

32、以及病变术前评价；MRI可以综合应用多序列联合分析，对病变检出及定性诊断意义重大，对于海绵状血管瘤有特征性表现不需增强即可明确诊断；血管造影检查可评价有无肝脏血管异常，对病变进行栓塞治疗。PACS系统有利于丰富第二课堂，提高学生学习的积极性由于影像课堂教学及实践课程时间有限，教学方法相对固定，因此通过举办影像学专题学术讲座或组织学生参加科室组织的病例随访、疑难病例讨论等活动，观摩影像学专业研究生的开题报告会、毕业答辩会，在了解影像发展前沿动态的同时，有助于提高、巩固课堂教学知识，而且提高了学生学习影像学的热情和兴趣。经过为期两年的工作，我们完善PACS用于教学的必要硬件配置包括教学专用服务器、路由器和显示终端，建立PACS教学病例图库并嵌入到教学PACS系统中，并对教学人员进行培训，使其熟练使用PACS的教学软件和硬件，以PACS为平台，开展包括本科、硕士以及留学生不同层次的影像教学，实现了实时影像教学、理论与实践同步进行。医学影像学是一门实践性很强的学科，在以往的影像教学中，老师需要花费大量的精力和时间