创新职业教育课程体系 培养综合素质技能人才

1、创新职业教育课程体系 培养综合素质技能人才 刘德华刘春华高志伟许秋华孟庆勋豆银霞摘要：在遵循科学开展观的前提下，实现职业教育又好又快开展和学生综合才能进步，强化学生适应社会、适应就业的才能。关键词：文理科人文专业课实训?国务院关于大力开展职业教育的决定?明确提出“坚持以效劳为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养形式，这充分表达了职业教育先进的开展方向。而当前中国高等教育制度，特别是高等职业教育，部分院校为了弥补生源，出现文理兼收的情况。假设不采取有效措施，那么普遍存在以下问题：理工类考生，分析问题思维敏捷，但人文素质较弱；文史类考生，思想活泼，方法灵敏，

2、但专业根底知识和动手理论才能很差；对口类考生，有的学校为了升学和应付考试，死记硬背理论知识和实验过程，专业理论薄弱，缺乏实训，文化课根底差。上述现状及欲解决的问题，是在遵循科学开展观的前提下，探究职业教育的关键所在。要实现职业教育又好又快开展和学生综合才能进步，课程设置和创新是关键，最终目的是进步学生的综合素质，强化学生适应社会、适应就业的才能。教育以学校为本，学校以教学为本，教学以学生为本，因地制宜，培养学生的综合才能。1.加强人文素质教育人文社科知识教育是以人的和谐开展为目的的教育，其根本目的是“成人教育。目前我国许多大学都过多关注学生专业知识及就业才能的培养，而忽略了人文知识的教育。特别

3、是高职院校单纯强调“就业导向培养目的而无视人文素质教育，造成了“高职不能“高质现象的产生。1.1加强学校对人文素质教育教学的支持、配合与管理。毫无疑问，加强人文素质教育应采取的措施是多方面的，但最关键的一条是加强高校教师的认识。要充分认识科学技术教育与人文教育不仅是互相补充的、互相支持的，而且是互相浸透、互相影响的。1.2强化知识传授在人文素质教育中的作用。由于我国现阶段中学教育的应试化倾向和社会上对人文科学的轻视等原因，许多理工科学生进入大学以后，人文知识面狭窄，甚至出现对根本文化常识也知之甚少的情况。因此，在理工科学生中进展人文教育的普及是很有必要的。我国有着优秀的历史文化传统，例如语文教

4、师要擅长根据学生的知识程度的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去理解、考虑，从而学习和借鉴。1.3营造丰富多彩的人文校园文化气氛，开设各类校园文化活动，构造良好的人文教育环境。提倡一种什么样的校园精神，怎样形成一种校园文化气氛以实现对人的思想观念、思想方式、精神状态和价值取向的塑造在各理工科院校目前还比较缺乏。学校可以结合各个专业的特点，从学生的兴趣、爱好出发，引导学生建立各种协会、社团，大力举办学生参与性强、具有浓重文化气息的活动，如征文活动、演讲比赛、辩论赛等丰富学生的生活。2拓展新的教学形式，加强专业课程的针对性和实用性综合多方面的调查和调研，如今职业

5、院校的学生根底普遍薄弱，学习的积极性不高，专业操作技能掌握甚少，创新才能缺乏。大部分学生对书本理论知识很难全面系统掌握，实训环节操作不熟，这与社会需务实用型技能人才相差很远。经过对社会需求的分析，职业院校应该是培养根本理论知识扎实、专业根本功过硬，有较强理论操作技能和技巧，灵敏运用知识分析问题、解决问题，具有一定程度创新才能，能适应消费、管理、筹划、设计、经营与效劳一线的应用型、实用型、技能型人才。但传统的教学形式是理论教学和实习教学分别进展，存在着理论学习比较抽象，不利于与消费实习相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的

6、讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的进步和应用性、技能型人才的培养。面对这一问题，我校整合现有教学资源，以电子应用技术专业教学为试验，积极推行专业理论教学实验化，专业技能教学实训化，理论实习一体化。即以才能培养为中心，理论课与消费实习课穿插按一定课时比例进展的一种尝试教学形式。这种教学形式的创新设计，符合学生认知规律，能很好地解决理论教学与实习教学脱节问题，突出学生技能训练，充分表达了以学生为本、以学生为主导的教学理念，到达了优化教学的目的。课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。我们按照突出应用性、理论性的原

7、那么重组课程构造，更新教学内容。在对社会人才需求状况进展全面和准确分析、论证的根底上，提炼出专业人才培养的核心知识和才能，以此来设置课程或重组课程。根底课要精选学科核心知识，即根本概念、根本理论和根本方法，对那些完成一样功能的多种分析方法，只讲消费中最常用的分析方法。在专业根底课的整合中，我们把重复的教学内容坚决地删除，定量分析尽可能的简化，定性分析要讲清楚，学会工程应用。把联络比较严密地教学内容整合为新的课程体系，使其具有新的系统性、综合性和应用性。根底课教师定期参加专业教研活动，以便更好地实现“根底理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，遵循教育教学规律。专业课程教学要加强针对性和实用性，

8、及时更新教学内容，消费中已淘汰的内容要坚决地删除，追踪新知识、新技术。教材跟不上，可以以讲义形式弥补，要求教师上网查阅资料，进展深度加工处理。例如?视频音响技术技术?课程，传统的单元电路分析内容已毫无意义，如今都是大规模集成芯片，只要讲清方框图，掌握芯片外特性、外围电路应用等知识即可。专业课还要扩大知识面，不一定深，但要广，理解性的内容要多，可以少学时。我们的限选课、选修课、技术讲座等就是落实该思想。3.理论教学体系与实训基地的建立根据现代职业技术教育的特点，正确定位高等职业院校教学实习环节的设置、开发和施行，直接关系到素质教育的质量；对学生理论操作技能纯熟程度的培养和能否表达理论与理论是否可

9、以严密联络有着直接的影响。以就业为导向，更新实验手段，加强校企结合，加强社会实习环节，把企业的工作环境、文化气氛和管理形式引入学校，指导学生在校的实验和实训内容。作为省级试点专业，认真研究学生现状和理论课内容，大胆地对本专业的理论教学环节的设置、开发和施行作了尝试，并获得了较好的教学实习效果。作为国家级实验室，充分利用我院电子专业现有实验室。根据教学设计的要求，通过真实岗位才能分析，将理论教学内容划分为专业根底技能、专业技能、专项技能、综合技能训练四大模块。然后根据这些模块的要求确定实训课程，并制定了每一门实训课程的教学大纲，再将每一门课程的实训内容划分成假设干个独立进展的根本训练单元，每个训练单元对应为一个实验、实训工程，每个实验、实训工程必须有实验实训讲义、仪器设