浅谈任务驱动教学法在高职行业英语教学中的运用

1、浅谈任务驱动教学法在高职行业英语教学中的运用【论文关键词】高职教育任务驱动会计专业英语教学根本经历【论文摘要】任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论根底上的教学法，强调以老师为主导、以学生为主体。在?会计专业英语?教学中运用任务驱动教学法可以帮助老师利用任务去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而进步行业英语教学质量，增强学生职业才能。?高等职业教育英语课程教学要求试行?中指出：“将行业英语教学浸透到教学的全过程。积极与行业企业合作，开发满足行业企业岗位群需求的教学内容与资源。随着跨国企业的不断外乡化以及国内企业的不断国际化，当今各行各业从业人员都要具有较强的综合才能，即不仅具备扎实的

2、专业技术知识，还要有一定的外语才能。高职院校根据市场人才需求和专业人才培养方案，实行行业英语教学，帮助学生掌握在本行业领域内应用英语自如交际的才能，同时培养职业意识和职业技能，不仅有助于业务的顺利进展，也有利于个人的职业开展。结合长期的教学理论，笔者根据上述要求和特点，在传统教育学原理的根底上，积极转变教育观念，大胆探究教学方法改革，尝试在行业英语教学中推广任务驱动教学法，不断进步英语教学质量，实在增强学生的职业才能。一、任务驱动教学法的根本内涵任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论根底上的教学法，是指任课老师根据当前教学主题目的设计并提出“任务，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任

3、务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。在此根底上，老师以任务方式引导学生边学边做，并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做、“做中学，以到达学生真正掌握知识与技能的目的。任务驱动教学法的出发点是：师生互动；切入点是：边学边做；落脚点是：调动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的成长与开展。二、高职行业英语教学施行任务驱动教学法面临的困难1.高职学生入校时英语语言文化根底知识参差不齐，成绩悬殊大。在设计任务时，老师难以把握难易度，既不能太难，也不能太容易。假如太难，成绩较差的学生会产生焦虑和逆反心理；假如太容易，成绩好的学生会觉得学不到知识。2.任务驱动教学法的开展要请教材编写与其协

4、调统一。高职行业英语教材中真正符合任务驱动教学要求的很少；老师开发校本教材的才能和精力也不够。一部分老师在尝试了任务驱动教学法后，又返回到传统的教学形式上来。3.任务驱动教学法对老师提出了更高的要求，许多老师对其缺乏认识、缺乏信心，而且高职院校师资特别是双师素质老师严重缺乏，老师教学任务繁重，缺少必要的时间对任务驱动教学法进展设计。三、?会计专业英语?教学中施行任务驱动教学法的根本思路和做法任务驱动教学法在高职?会计英语?教学中分为：任务预备阶段输入任务施行阶段过程任务后期阶段输出。现以?会计专业英语?中第2课theauntingsyste为例，根据任务驱动教学法原理作了如下设计：一任务预备阶

5、段输入pre-taskstage：老师设计任务和呈现任务本节课的教学任务是让学生理解和找出会计的根本要素auntingeleents、理解会计恒等式auntingequatin的构成并能纯熟地使用。老师向学生提出了明确的要求，学生做到了心中有数，可以有目的地进展练习。二任务施行阶段过程hile-taskstage：学生分组讨论任务这是学生在老师的指导下进展理解、交际，自然地、有意识运用语言增进目的语的习得过程。学生以组为单位讨论并总结出会计的根本要素：assets资产，liabilities负债，nersequity所有者权益，revenues收入，andexpense费用；然后讨论并找出会计

6、恒等式的构成：assets=liabilities+nersequitiesapital，在讨论中笔者又得出其他三个变体variatins：liabilities=assets-nersequityapital，nersequityapital=assets-liabilities，liabilities+nersequityapital=assets；最后指导学生阅读文中的阅读材料，通过分析句子，从中找出会计根本要素的对应物，如：supplies，land，ash，equipent就属于assets；auntspayable就属于libilities；feesearned，nersinves

7、tent就属于nersequityapital。从用词上不难发现payable，earned等形容词通常只作后置定语。这样一来，通过互动，老师既可以引导学生完成任务，又可以从用词、句子构造等方面分析英语句子，从而将英文会计恒等式做个归纳总结。三任务后期阶段输出pst-taskstage：师生共同完成任务这部分是学生在老师的引导下，运用他们所获得的知识和技能来完成一个交际性的工程prjet，即语言的输出阶段。通过对以上任务的讨论总结，通过对英文词汇、句子的分析，学生对会计恒等式有了较清楚的理解。这时他们迫切需要一个实例来进展检验，以到达完本钱次课的最终任务运用会计恒等式。以下就是要完成的实例：d

8、uringthenthfarh，arkhies，layer1.invested$4，000tpenhispratie.2.bughtffiesuppliesstatinary，legalpads，penils，et.frash$300.3.bughtffiefurniturefrstanley-furniturepanynaunt，$2，000.4.reeived$2，500infeesearnedduringtheuth.5.paidffierentfrjanuary，$500.6.paidsalaryfrpart-tiehelp，$200.7.paid$1，200tstanleyfurni

9、turepanynaunt.8.aftertakinganinventryattheendftheunth，hiesfundthathehadused$200rthfsupplies.9.ithdre$400frpersnaluse.此时，老师鼓励学生可以随时提出问题，可以互相讨论，逐渐引导指点，形成互动的解决问题方式，共同完成任务。四、施行任务驱动教学法的根本经历一转变教学理念，符合高职教育特征任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；师生通过任务产生互动，将再现式教学转变为探究式学习，学生在任务驱动下，处于积极的学习状态，自主学

10、习，遇到问题寻求帮助；培养学生提出问题、分析问题、解决问题的才能，同时培养学生的合作精神与创造才能。二合理选取教学内容，符合高职学生要求老师要大胆地对教材内容进展必要的取舍，要充分考虑到学生所关注的人、事件和情景，选择贴近学生实际生活、专业特点和职业开展的话题内容。加大校本教材和校本课程开发，培育一批合适学院特色、专业开展和地方产业开展需求的优质核心课程，开发一批合适自身教学需要、具有行业企业文化特色、地方特色的校本教材。三活泼课堂活动，充分调动学生的积极性教学活动组织是任务驱动教学法的根本组成部分。为了让学生能在语言学习过程中更好地体验、理论、参与、合作与交流，在课堂上应力争教学活动的多样性

11、，如：组织学生讨论或辩论，进展故事接龙和编故事，组织学生扮演角色，就老师事先给定的问题作报告等，这些都是学生喜欢的活动。同时，活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生课后通过朋友交谈、电子邮件往来、调查、互致书信、答复问卷等来加强英语学习。四科学设计任务，把握控制教学过程科学合理务实地设计每一个任务及明确任务内容和构造是施行任务驱动教学法的关键。针对不同专业和兴趣的学生，老师应当设计不同层次的任务目的。在课堂上，老师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，尤其对根底较差的学生，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容态度，力求满足不同类型和

12、不同层次学生的需求；要循序渐进地将任务驱动教学法导入课堂，不搞突如其来，也要照搬照抄；要熟悉自己的学生，加强教学的针对性，加强课堂教学管理，创造良好的学习环境。五落实老师素质提升方案，为教学改革创造良好条件高职院校的英语老师要不断转变教学思想，提升自身的语言教学理论程度；加强教学方法研究，大胆创新教学改革；坚持下企业工厂和消费管理效劳一线理论锻炼，进步双师素质才能。在教学过程中，要始终围绕“以实用为主，以应用为目的，使学生在运用中学learningbyding、为运用而学learningfrding。在理论中坚持循序渐进，由易到难，更新教学内容，改良教学方法，采用和推广任务驱动教学法，努力使自己成为具有创新精神的老师。【参考文献】1李惠主.会计专业英语.北京：高等教育出版社，20