高校体育教师职业态度调查与分析

1、高校体育老师职业态度调查与分析摘要：本文采用文献调查法和调查问卷表对陕西省高校体育专业百余名老师的职业态度进展测查，结果说明，局部体育老师敬业精神总体程度较低，缺乏对本职工作的热情。分析了影响高校体育老师职业态度的因素，提出了改良高校体育老师职业态度的措施。关键词：体育老师职业态度分析1研究对象与方法针对目前高等院校体育老师存在的敬业精神缺乏、专业思想不结实、疏于学习等问题展开调查研究，研究对象为陕西省局部高校体育老师。研究方法121.1文献资料法通过查阅教育学、心理学、社会学类相关书籍、资料，以及有关态度及职业态度方面的相关资料，学习先进的研究方法，为形成问卷做好基矗1.2问卷调查法选择有关

2、职业态度的资料进展研究、整理、分类，并参考有关文献编制成体育老师职业态度调查问卷表。共发放放查问卷120份，收回97份，有效问卷95份。2结论3通过对调查表的归类、整理，发现老师们对“体育老师的作用、“体育老师工作的辛苦程度、“体育老师的身心紧张程度及压力、“体育老师受人尊敬的程度等方面做了肯定性的认知评价，而“经济待遇一项有15%的老师认为低或很低，17%的老师认为高；“社会地位一项有68%的老师认为社会对体育老师认可程度不高；以上数据说明，体育老师经济待遇一般，社会地位一般，但比其他工作辛苦，身心紧张，有压力。从问卷调查结果来看，喜欢或很喜欢体育老师工作的占75%，不喜欢的仅占11%。以上

3、数据说明：体育老师对待其职业有很高的情感评价，80%的体育老师热爱体育教育，热爱本职工作，对自己的事业有高度的责任心，但由于社会的认可程度不够，人们通常具有趋利避害的主观意向，社会学及人类学的调查结果也提醒了当今社会人对于职业的社会地位的评价，也亦认同于功利性标准，而我省体育老师的经济地位、社会地位的否认性评价以及对体育老师工作的辛苦程度、身心紧张程度以及压力的肯定性评价也是“低意向的原因之一。从调查结果看，不同年龄段、学历、职称体育老师的教学态度呈现明显的群体差异，即40岁以上年龄段的体育老师工作积极性最高，其次为30岁以下的体育老师，3040岁的体育老师不安于现状，流失现象严重工作热情最低

4、。此外，学历、职称越高的体育老师，工作责任心也相对越强，敬业精神也好。从调查结果来看，学校指导重视不够，调查说明，只有17.5%的体育老师认为指导对学校体育工作较为重视。指导对学校体育工作的重视程度是影响体育老师敬业精神的一个重要因素。3建议通过以上的数据分析和研究，针对目前高校体育老师职业态度存在的问题，给出如下建议：建议学校指导能针对体育老师工作特点，在职称评定、人事任免、福利、考核、晋升等方面制定一些导向性政策，帮助其树立热爱体育教育事业的专业思想，增强工作主动性以及积极性；重视协调影响体育老师素质进步的外界因素体育老师素质的进步，目前在这些方面还存在着不少不适于体育老师素质进步的因素，

5、需进一步改良。如：调整现有的师资评价体系，将评价重点放在体育老师教学观念的实在内化和行为的本质改变上，而绝不仅仅是体育老师知道多少新观念和新知识等。加强师资建立。体育老师素质进步和师资培训的目的是帮助体育老师自我成长，形成正确教学观念和适宜教学行为，在师资培训中，体育老师是以一个外来知识的简单承受者和外界“要我改的被动角色，还是以一个积极参与的“我自己要改的主动角色来参与培训，其效果完全不同。因此，要注意激发体育老师的进步动机，调动体育老师积极考虑和理论，从而使其积极主动地投入到培训中。只有这样，体育老师的教学观念、教学行为和才能才会有本质性的进步，大学生也才可能开展得更好4。4总结只要全社会努力优化体育教学的外部条件，形成鼓励、支持体育老师观念内化和行为转变的良好外部环境，就一定可以促进体育老师队伍的稳定性、保证体育老师素质进步参考文献：1马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社，1995.2黄汉升.体育科学研究方法.北京：高等教育出版社，2022第