《毫米的认识》教学教案

1、PAGE4PAGE4三年级上册数学人教版第三单元毫米的认识教案一、教学目标：（一）知识与能力：初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，会进行简单的换算，并能掌握毫米与厘米之间的关系。（二）过程与方法：借助具体的测量活动，经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念，学会与他人合作，从而获得积极地学习数学的情感。二、教材分析：教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。教学难点：建立较为准确的

2、“1毫米”的观念。三、教学准备：PPT、每小组准备一张估测记录单、一分硬币、一张银行卡、常用直尺等。四、教学环节：1、复习旧知。师：有谁能说说我们以前学过哪些长度单位吗？ 测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示； 测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。师：请你们用手势表示1米有多长那1厘米呢师：那它们之间的关系是什么？ 1米=100厘米 （正反读一遍）【设计意图：借助学生已有的知识引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念，为新知的出现做好铺垫，培养学生的知识迁移能力。】2、引入新课，自主探究：（1）请学生估一估自己的数学书有多长，有多宽，有多厚，再

3、分别用尺子测量一下。教师提问：师：同学们，你们看，老师手上是什么啊那你们能估计一下自己的数学书有多长，有多宽，有多厚吗（以厘米为单位）分组讨论估计数学书的长度、宽度和厚度。师：现在以小组为单位，先讨论估计一下数学书的长度、宽度和厚度，并记录下来，记录好了之后举手告诉老师。组织学生动手实际操作，测量数学书的长度、宽度和厚度。（从0刻度开始测量）【设计意图：培养学生的估测能力、动手操作能力及合作学习能力。】你们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。 发现测量的长度不一定是整厘米。师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的

4、长度单位毫米。（从大单位到小单位说一说，再从小单位到大单位说一说）【设计意图：引导学生发现有物体的长度不是整厘米数，从而引出毫米产生的意义，培养学生的动手操作能力。】（2）认识毫米，感知1毫米的长度。你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。教师小结：尺子上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。(3)认识1厘米=10毫米。教师提问师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几个这样的1毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，请学生用铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。有发现了吗

5、(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的大家数出来的结果怎样(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢老师也来选1厘米，咱们一起数好吗怎么样( 1厘米正好是10毫米)教师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)问：那么2厘米是多少毫米4厘米呢【设计意图：培养学生自主探究和发现问题的能力。】（4）说说生活中哪些物体的厚度大约是1毫米?教师提问：师：那一毫米到底有多厚呢？请同学拿出准备好的硬币。一分硬币的厚度就大约是1毫米。请大家看一看，摸一摸，感受一下一毫米的厚度。（请学生在组内具体的量一量加深对1毫米的体验。）说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米（1分硬币、电话卡、银行借记卡、医疗卡等）测量生活中哪些物品一般用“毫米” 作单位？【设计意图：通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念，培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。】巩固练习。学生独自完成，再在班上说出结果。学生评价，教师小结。（当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示。1厘米=10毫米；1分