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文档简介

1、有效提高初中生写作水平的教学研究从事语文教学以来，深深的明白：作文教学是语文教学中的重要组成部分，同时也是人人犯难的重点问题。学生无兴趣不愿写，老师费精力犯难多。如今的社会新生事物层出不穷，有不可多得的“活水”。然而学生却胸无点墨，把写作当成“无米之炊”。那么。在素质教育的今天，学生写作中究竟出现的主要问题有哪些呢？不知道作文该写什么？很多学生害怕写作文，面对文题，迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说？作文的“假、大、空”。有很多学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操，思想品质。这样导致了学生把自己“伪装”得很“高尚”不敢说真话。优秀的范文导致学生说假话。学生为写好作文，东拼西凑一些华丽

2、的辞藻、语句、名人名言。审题不会：常常把握不住中心。甚至没有像样的主题。个别学生简单的一大段，没有层次，没有结构。老师的评改单调，也让许多学生缺少了闪光点。缺乏信心。 针对以上出现的种种现象，我在教学中力求让学生避开这些常见的弊端，引导学生从以下几个方面入手，多少有点进步。针对学生害怕作文，无话可说的现象。我让学生注意观察、做一些积累。春天来临，树绿了，草青了。我开始让学生每一天观察树的发绿过程，每天一则小日记，把看到的现象写下来。还可以试着用一些修辞方法。经过这样的亲自观察，学生写的语句有了进步。我把优点的地方及时的鼓励。向学生推荐一些优秀作品，交给他们怎样积累。长时间下来，有了效果。真对作

3、文“空”的现象，鼓励学生写身边的事情。比如：班级有一个学习非常刻苦的学生，父母离异。我让学生总结这位学生的众多优点，怎样组成材料，怎样确立中心，进行构思写作。有很多学生写的效果出人意料。当把学生的范文读出来时，学生都认为太好了。久而久之，克服了说空话、说大话的现象。学生也不再是端起笔来拉开架势等待了。针对学生把握不住中心，我仍然从记叙文练起。确立标题之后，我和学生一起分析，中心是什么，都可以有哪些选材，经过大家的分析之后。让学生选择自己得手的材料，看看怎样安排结构。这样的训练一个阶段，学生的作文跑题的很少了。针对学生不会分段的这个毛病，我采用开头、结尾、主体、过渡段等分别训练的方式，确立一个题目，大家集思广益，再根据自己的需要练习。这样的肢解练习过后，开始联系成一个整体。学生的分段终于有了眉目。避开老师的泛泛陈述，多找学生的闪光点。一个词语、一个句子、或者说一个标点等。为学生树立自信心。培养兴趣。因为兴趣是最好的老师。此外，经常查看学生的积累，平时多做小作文练习，适当的把学生的积累用进去，学会怎样学以致用。选择健康的、高雅的、有别具一格风范的内容。总之，作文教学，不是

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