语文课堂更需要环保-袁自友

1、语文课堂更需要“环保” 由“辋水沦涟，与月上下”引发的思考笔者在和同学们一起研习山中与裴秀才迪书中的“辋水沦涟，与月上下”中“与”的解释时，下面的学生积极地投来一颗小石子，顿时一石激起千层浪，几语惊醒梦中人。现摘录教学片段如下：师：北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹这是一幅清风相拂，明月朗照，辋水潋滟，犬声如豹，灯火明灭，其乐融融的清新朗秀、自然和谐的风景图。怎一个“美”字了得？真是“四美”具，“二难”并啊!师：同学们注意了，这个“与月上下”中的“与”是介词，意思是“跟着”， 这句可翻译为“辋水的波澜跟着月光上下起伏。”下面请同学们回忆一

2、下这个“与”什么时候是介词，什么时候是连词。生：老师我清晰地记得您说过做连词时就像一个人挑着一担东西，担子上的东西可以前后调换，做介词时就像一个人背着东西，不可前后调换，只能老老实实的背在身后。换句话说，就是看由“与”连接的两个词的位置可否调换，如果调换不影响意思那么它就是连词，反之，则是介词。师：很好（故意拉长“好”的音），你们都同意这个“与”字是当介词用？（环视四方，一副狐疑之状。）（班级很静，片刻之后，一生自信地举起了手。）生：老师，我不同意，如果理解为连词岂不更好？（同学们包括我都瞪大了眼睛，期待期待。）生：此地有清风明月，声色相和；山冈辋水，山水相依；辋水沦涟与月光一起上下荡漾，真是

3、辋水恋月，月儿思水，水月相融，更加突显了自然生命的张力，更有力地体现了其中的“味”。 （紧接着，掌声四起，久久不绝）（我瞥见了那位学生会心的一笑）师：真是“此中有真意，欲辨已忘言。” 很快，窗外传来了刺耳的下课铃声，我们依依不舍地暂别了这节语文课。对于这节课，笔者感触颇深。在这篇散文中，如果关于那个“与”字，我只是让他们记下它的词性与用法，那么，长此以往，在我的手里是不是也会扼杀很多诗人、作家呢？语文本是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富，最富有情趣的泽被终身的学科，按理说，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将最具有趣味性、最具有人文性、最充满人性大美的语

4、文变成枯燥乏味的知识和技艺的传授，乃至畸变蜕化为为一种应试训练课，最终学生被打造成一个又一个的考试机器，岂不悲哉？当下，尽管新课改的口号喊得“惊天动地”，可是我们还有多少一线教师还在搞自己的老一套，跟着高考的指挥棒亦步亦趋，装在“应试教育”的套子中不可自拔，在不知不觉中消解了“以人为本”的绿色语文课堂的意义与价值，殊不知，语文课堂的环境被破坏了，语文课堂更需环保。首先：教师是导演，让学生当演员。语文课堂应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师作为一个导演，要让学生快乐地徜徉在语文的课堂中，自觉地感受、鉴赏，积极地思考、领悟，这样，他们才会有自己的发现与创新，学生才会演好自己的角色，才会

5、不断地提高语文素养。唯有如此，语文课堂才会是真正的具有“人”的课堂，具有“生命”的健康的课堂，才是环保型的语文课堂。但是值得深思的是：有些教师却时不时地充当“刽子手”，将学生的“性灵”扼杀于摇篮当中，强暴了学生的思想，“满堂言”充斥在语文课堂，很少给学生自己思考的空间，学习的空间，更别说鼓励学生提出不同见解了，这样一种“掠夺式”的课堂，怎么可能让他们进入学习的角色？怎么让他们演绎出自我的最佳状态？怎么可能实现学生的可持续发展？更怎么可能教会他们如何做人？语文课堂异化了，若干年后，你还指望学生能记住什么？恐怕只有“与”的用法了吧？苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自

6、己是一个发现者、研究者、探索者。因此，只有让学生成为一个个鲜活的人，成为独立学习的主体，自由质疑，自主探究，进行审美，并被充分的理解和尊重，他们才会发现语文的快乐，才会享受语文，才会爱上语文。这样，岂非恩惠一生？众所周知，语文学习具有显著地内隐性特征，从对优秀言语作品的鉴赏和玩味到对语感素质的积淀和言语能力的升华，需要极为漫长的心理内化和顺应过程。所以，教师一定要当好导演，做到不愤不启，不悱不发，把知识的馍馍让学生自己嚼，让学生在环保型的语文课堂中处处可以呼吸新鲜空气。其次：“环保型”的语文课堂应该是“民主、平等、和谐”的课堂。新课标强调要构建起民主、平等、和谐的新型师生关系，一旦这种师生关系

7、建立起来了，那么具有“民主、平等、和谐”氛围的课堂也就会水到渠成地构建而成，如此，语文课堂便会成为双方彼此敞开心扉，互相对话，相互交流，共同进步的沃土；老师不再是“传到授业解惑”的权威，而是学生的学习伙伴，是学生的倾听者，是学生学习的促进者，是平等中的“首席”。遗憾的是，当今仍有不少教师居高临下，维护着“师道尊严”，学生唯命是从，死记硬背，被动接受 。笔者周围，关于学生不肯主动举手回答问题的埋怨声不绝于耳，后来，经调查发现85%的学生是怕回答不好，受老师批评，遭学生白眼，索性不如一言不发，“明哲保身”，这就是导致课堂出现“一潭死水，万马齐喑”现象的罪魁祸首。所以，教师只有创设民主、平等、和谐的

8、课堂气氛，才会降低学生的紧张感，缓解学生心理压力，疏通学生的心灵，活跃学生的思维让他们有言可发，有言敢发，有言想发，有言乐发，语文的素养才会真正地得以提高。这里才会“百花斗芳，百家争鸣”。论语中的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一文，几个学生和孔子以谈话聊天的方式谈人生志向，当问到曾皙时，此时“鼓瑟希，铿尔”， 曾皙“舍瑟而作”，然后“对曰”。曾皙不紧不慢，有条不紊，而老师没有声色俱厉，没有直言相斥，有的只是一个循循善诱，讲究“教而无类”的仁厚长者形象。最终在一片乐声中师生不知不觉共同完成了关于“志”的探讨，实现了人格的升华。二千多年前，尚且有我们当今仍要重视的“民主、平等、和谐”的课堂氛围，二千多年后的今天我们难道不应将其发扬光大，继续使其泽被后世吗？昔日，教者云：如果要给学生一滴水，你自己要有一桶水；今天，教者云：如果要给学生一滴水，你自己要是一条河流；现在我要问：你如何使这条河流的水更有效地惠泽学生？寻找一个有效地切入口来倒水很重要，否则，这些水又有多少被白白地淋漏？试问，如果这样，还有多少会留在学生的干涸的心田？语文还能带给学生多少受益终身的阳光雨露？所以，我们每位教