《短文两篇》第1课时精品课件

1、短文两篇第1课时 第四单元问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸在漫长的读书旅程中，你有着哪些感悟呢？读书谈读书陪伴泪水聆听精辟的见解感受精炼的语言1.整体感知文章内容，理解并把握作者的主要观点。2.梳理课文的论证思路，学习作者的说理艺术。3.积累、理解文章中的精辟语句，激发读书热情，养成良好的读书习惯。学习目标本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸本节重点生平经历文化身份主要著作了解作者问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸弗朗西斯培根(15611626)出身于官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿被国会

2、弹劾去职，之后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。英国哲学家、作家。马克思曾誉之为“整个现代实验科学的真正始祖”。随笔新工具培根论人生等。知识链接问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸随 笔简洁的语言主要特点优美的文笔透彻的说理迭出的警句是英国随笔文学的开山之作。1985年被美国生活杂志评选为“人类有史以来的20种最佳书”之一。同年入选美国优良读物指南的推荐书目。文学地位自由朗读课文，解决字词障碍。初读感知问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸怡情( ) 藻饰( ) 狡黠( ) 诘难( )滞碍( ) 味同嚼蜡( ) 吹毛求疵( )y zo xi ji

3、nn zh i jio c字词检测怡情:傅彩:狡黠:使心情愉快。着色。文中指给言辞增添光彩。聪明而狡猾。初读感知问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸字词检测诘难:滞碍:寻章摘句:味同嚼蜡:吹毛求疵:诘问，为难。不通畅。搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。刻意挑剔毛病，寻找差错。1.自由朗读课文，初步了解文章的主要内容。2.尝试将文章划分层次，并独立思考：文章围绕着“读书”这一中心话题，主要谈论了哪些内容。3.分享成果，其他学生可补充完善，教师相机点拨。自主探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务自由朗读课文，思

4、考：本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，课文谈了哪些内容？成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸围绕读书问题，阐发了一系列观点，论及读书目的、读书方法、读书态度等。第三部分第16句探讨读书的目的。第二部分第一部分第710句探讨读书的态度和方法。第1117句探讨读书的功用。谈 读 书问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸教师点拨你能将文章的论证思路画成思维导图吗？谈 读 书探讨读书的目的正面说读书有三种目的：怡情、傅彩和长才。反面指出读书的三种偏向：惰、娇和学究。探讨读书的态度和方法（1）读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。（2）对不同的书

5、，要不同地读。（3）提倡把读书和讨论、作文结合起来。探讨读书的功用正面说读书可以塑造人的性格。反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。合作探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务任选一段进行点评，点评角度可以赏析修辞，也可以分析论证方法。1.圈画出引发你思考的语句，运用先前所学的知识，以旁批的形式写下自己的感悟。2.独立思考后，小组间交流讨论，完善各自的点评。3.完成任务后再带着感情朗读所选片段，以思导读。4.小组内选择一到两位同学，作为小组代表在班级内进行分享，其他同学可以补充完善。过程安排成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 运用比喻论证，说明读书对人

6、的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。 三个“足以”运用排比的手法，准确凝练地从正面指出读书的作用之大、之多。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 运用排比的手法，论述了读书、讨论、作文在培养人的素养中的作用。 运用排比手法，列举六门学科书籍，证明各种学科的书籍经过阅读后都有塑造性格的作用。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 运用比喻论证，说明人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。 举例论证学习相关学科知识的作用，再一次点明了读书的重要性。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理

7、学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸教师点拨这两段文字的核心观点是什么？作者分别是怎样论述的？人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。 核心观点先分后总 核心观点先总后分问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸朗读属于每一个人活动小结运用你最喜欢的阅读方式读课文运用多种说理方式使自己的观点更加明确、严密，具有说服力合作探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务许多名家都曾翻译过谈读书这篇文章，各有特色。下面

8、节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。1.重点研读文章节选部分的语言，比较不同译本之间的语言差异。2.组内成员相互交流、讨论，尝试体会王佐良译本独特的语言风格。3.形成小组结论，学生代表分享成果，教师引导点拨。过程安排问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸

9、馏的水一样，都是无味的东西。水天同译王佐良译书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。高健

10、译有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。曹明伦译成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。同异水天同的译本高健的译本曹明伦的译本王佐良的译本用白话翻译纯用文言文白夹杂形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻于一种再创造。用语雅致文辞流畅句式整齐韵律和谐问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸朗读一篇文章，理解了作者的主要观点。品析一段文字，感受作者独特的说理艺术。谈 读 书问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸拓展延伸随笔内 容 主要是一些议论性质的短文，主要讲述培根在不同的角度看待事物的态度和想法。涉及到政治、经济、宗教、爱情、婚姻，友谊，艺术，教育，伦理等许多方面。名 言“一个自身无德的人见别人有德必怀嫉妒”；“没有友谊，则世上不过是一片荒野”；“最能保人心神健康的预防药，就是朋友的忠言规谏”；“顺境的美德是节制；逆境的美德是坚忍。这后一种是较为伟大的