对高职高专教育发展若干问题的思考

1、对高职高专教育开展假设干问题的考虑当前，我国高职高专教育开展进入了快车道，但是，要保证高职高专教育安康、可持续开展，必需要转变观念，抓好以下几个方面工作。一、认清形势，增强信心，刷新观念要认清当前职业教育开展的形势，增强信心，树立新的教育理念，明确新的目的，这是加快高职高专教育开展的前提。为此，必须重点解决以下几方面的认识问题，即：1.认清职业教育的形势，增强高职高专教育做大做强信心；2.认清职业教育在经济开展中的作用，相信职业教育的开展后劲；3明确客观社会给人的时机是均等的，机遇与挑战并存，跨跃式开展场面的出现，关键在于我们思想中新的教育理念确立。一认清职业教育的形势，增强把高职高专教育做大

2、做强的信心改革开放以来，我国的职业教育有了迅速的开展。职业教育不仅已作为教育事业的重要组成局部，而且成为社会开展的重要根底，成为促进就业和经济开展、进步国家竞争力的重要途径。2002年7月，国家召开了全国职教工作会议，作出了?关于大力推进职业教育改革与开展的决定?。在?决定?的指导下，职业教育发生了根本的变化，由教育内部的开展过渡到与社会、经济开展的结合；职业教育的内容更加扩大，由体系系统的建立、构造的合理完善，向自我开展、形成特色的方向开展；强调职业教育的时代性和社会性，即建立现代职业教育体系，已成为职业教育的新动向。从高职教育的开展现状来看，高职教育是有着广阔的开展空间的。虽然经过改革开放

3、以来的教育扩张，中国的高等教育已由精英教育进入群众化教育阶段，但是高等教育的开展空间仍然是非常广阔的。我国高等教育学龄18-22岁人口到2022年才到达顶峰，到达1.2亿人。从国家的经济、政治开展需要来看，高职教育也还必须有一个量的扩张。我省每年初中毕业生在180万人左右，而能上大学的只有16%。就是说，还有80%多的学龄青年等待入学，生源的来源确实是非常丰富的。所以，作为学校我们不应当有生源前景的忧虑，而应当忧虑我们的教学质量、学校管理运转机制、就业率和声望等，能否适应市场经济的需要。二认清职业教育在经济开展中的作用，相信职业教育的开展后劲虽然从高等教育的职能来说，没有高职的开展，就不能实现

4、高等教育人才培养目的的多样化，现代高等教育的三大职能人才培养、科学研究和直接为社会效劳，就不可能完好、全面的实现，现代职业教育体系和教育制度的建立也就无从谈起，但是，由于前几年职业教育的办学形式尚在探索之中，教学方法、教学内容等方面和社会需要的接轨都不尽如人意，加上职业教育的观念与就业观念受传统思想的影响，使得高职教育与普通高校在就业率方面还存在着一定差距，所以高等职业教育的地位仍没能上升到和普通高等教育相比肩的高度。但是，随着社会经济、政治的开展，高职教育的重要作用毕竟越来越凸现出来。人才的概念已在实际需要中出现了与时俱进的变化。从概念上来分析，技术应用型人才和技能应用型人才都强调应用性，但

5、技术性人才侧重于指导，技能性人才侧重于操作。技术性人才强调对一线工人的指导，技能性人才更强调一线的操作。而从目前我国的情况来看，高职教育不仅要培养一线的指导人员，更重要的是培养一线的组织管理人员和消费人员。国际经济竞争也比以往更加依赖有知识的消费、加工和使用。在我国的制造业中，高新技术产业仅占10%，而传统产业仍占90%左右。造成这一现状的根本原因就是我国劳动者的整体素质偏低，中高级技术人才严重短缺。据有关部门统计，我国7千多万技术工人中，初级工占80%左右，中级工不到20%，高级工仅占2%3%，而且这局部高级工年龄普遍偏大，多数已超过最正确敏锐操作期。全国现有工人技师34万人，而高级技师不到

6、2千人。而兴旺国家技术工人一般要到达20%30%左右。因此，我国经济开展的关键就是培养数以亿计的技术工人和高素质的劳动者。而这一历史重任就历史的落到了高等职业教育的双肩上。二战以后，西方兴旺国家经济快速增长的一个重要原因，就是高职教育及时提供了大量企业急用的应用型、操作型人才。随着我国参加T及世界经济一体化格局的逐步形成，我国要大力开展制造业，做“世界的工厂已是一种大势，必然需要大批纯熟的高层次的职业技术人才。而这正是高职教育的长项。从这个意义上看，有人说“没有兴旺的高职教育，中国就不可能实现全面小康，就不可能实现现代化，是有一定道理的。因为“没有高素质技能型劳动力的支撑，不可能实现经济的快速

7、开展。英格卑斯指导的涉及6个开展中国家的大规模社会调查就指出：“物的现代化和制度的现代化都不是根本的，起决定作用的是人才自身的现代化。只有现代教育才能培养出现代化的人，因为“再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸堆。调查指出了现代教育在培养现代化的人中的重要作用。而我国的高职教育就是这种被其它国家证明的，也将被我国经济开展所证明的一种现代教育制度。所以说，高职教育有着强大的开展后劲，这是不用置疑的。我们所考虑的应当是如何迅速树立新的职业教育理念，认准为社会经济开展效劳的方向，尽快建立起合适与社会需要接轨的教学与管理的运转机制，抓住机遇，奋力把高职高专教育做

8、大作强三要明确客观社会给人的时机是均等的，机遇与挑战并存，跨跃式开展场面的出现，关键在于我们思想中新教育理念确实立。高职高专教育在经济开展中有着举足轻重的地位已被广泛认识，因此，国家给予了高度的重视，改革开放以来，高职高专教育已出现了蓬勃开展的大好形势。有关资料显示，19982022年，我国的高等职业学校从432所，增加到908所，净增476所。但是我们从这种大好形势中，又应当看到喜中之忧，高职教育大开展仍存在着三大瓶颈-办学难、育人难、就业难。从理论上讲，需要上学的生源非常丰富，但由于经济条件限制，有许多适龄青年很难转化为生源。我们如今是机遇与挑战并存，能否认识到这种开展机遇是重要的，但认识

9、到机遇的存在与抓住机遇并不相等，因为抓住机遇需要更多的智慧和毅力，而且，抓机遇就意味着迎接挑战。我们如今就是要站在时代的高度，看清职业教育的现状、地位和开展前景，增强信心，在认识到学校的开展确实是面临着大好机遇的同时，以崇高的革命事业心来鼓励起我们发奋向前的勇气，从而调动起我们的智慧和毅力，脚踏实地的去做抓住机遇的详细努力。客观社会给人的时机尽管是均等的，但是机遇没抓住，那么最后的结果不会是一样的。所以，跨跃式开展场面的出现，关键在于我们思想中新教育理念确实立，在于抓住机遇，敢于开拓前进迎接挑战。二、树立正确的办学理念与科学的定位一办学理念理念是指人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及所形

10、成的观念体系。教育理念是指人们对教育现象活动的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想和教育哲学观点等。建立在教育规律根底之上的先进的教育理念，作为一种“远见卓识，反映了教育本质和时代特征，蕴涵着教育开展的思想，是指明教育前进方向、引导和鼓舞人们为之长期奋斗的教育理想。办学理念作为一种“远见卓识，反映了教育本质和时代特征，蕴涵着教育开展的思想，是指明教育前进方向、引导和鼓舞人们为之长期奋斗的教育理想。理论证明，教育理念的转变和创新，意味着人们将以新的目光重新审视和认识教育现象，以新的范型重新把握和建构教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动。转变理念的第一步是在办学的各个环节都表达开放的时代精

11、神，按照现代高职开展规律和要求，去改造我们的办学思路、教育教学思想和人才培养形式，以确保我院开展目的的实现。首先，要树立新的职教观、人才观、教学观。效劳于地方社会经济是开展高等职业教育的首要目的之一。高职教育因其培养目的的职业针对性，教育内容的产业性和办学过程的社会性即地方性与行业性，在我国的经济和社会开展中起着不可替代的重要作用。职业教育是面向职业群的教育，其培养目的是“银领阶层。高等职业教育所培养的人才应当具有层次的高等性、知识才能的职业性、人才类型的技术性，总之是消费、效劳、管理工作一线上的人才。同时高职教育的教学必须依托地方、行业和企业的技术与管理人员、根底设施和职业工作环境，以产学研

12、结合为纽带，以效劳求支持，与地方相关行业企业建立亲密的合作伙伴关系，建立健全产学研合作教育机制，这是办好职业教育的必然要求。其次，树立新的教育教学质量观。随着高等教育规模的扩大和民办学校的蓬勃开展，学校已从买方市场逐步转向卖方市常在竞争空前剧烈的今天，学校的生存和开展主要取决于办学的质量。就业是实现高职教育功能的中介环节，就业既是人的内在需求，是人的安身立命之本，又是社会经济的开展途径，社会经济的开展必须依托一支合格的、高素质的、可以适应技术变革和岗位变迁要求的、擅长技术创新的就业大军。就业率的上下是衡量办学质量的重要标准，我们的办学必须是以就业为导向的。同时，还要兼顾人的全面开展和可持续开展

13、问题。我们决不能培养今天的就业者，明天的失业者。最后，结实树立开放的观念，与国内技术程度同步，与国际市场接轨。职业教育必须走开放办学之路，走产学研结合之路，要利用人才、技术方面的优势，和企业、行业、地方严密结合，形成融资渠道多样化、办学主体多元化、实训基地化，保证教育教学的质量。信息技术的快速开展，使世界正在变成一个“地球村。特别是参加T后，我国的开展和世界各国的开展日益融于一体。大量的国外企业涌入我国，对很多产业产生了很大冲击。但是，值得注意的是，任何外资企业都要走“外乡化之路，都需要大量的产业工人。我们的教育应当具有国际水准，与国际标准接轨，与当代技术开展程度同步。二高职高专教育定位高职高

14、专教育开展目的定位应该是职前、职后人才培训基地、高新技术示范和推广中心，地方经济开展的人才库。在办学层次上，以二年制高职为主体，兼顾五年制高职，积极开展以在职继续教育和技术培训为重点的成人教育；在学科及专业构造上，办出各学校的特色，重点开展社会急需的专业。在培养目的方面，主动适应社会开展需要，努力为国家经济建立效劳，通过产学研结合研究，培养理论根底扎实、知识面宽、综合素质高，既能适应现代化工程建立和行业运行管理需要，又具有较强创新意识和理论才能的高级蓝领。三、关于人才培养形式高职高专院校的根本任务是培养高级应用型人才，而人才培养的质量如何，是衡量一所学校办学程度的最重要的标志。当前，高职院校人

15、才培养工作面临来自国际、国内以及教育内部的改革等多方面的挑战。从国际上看，随着经济全球化和科学技术的迅猛开展，世界高等教育已呈现综合化、信息化、教育、科技、经济一体化以及国际化的开展趋势，这都给我国高等职业教育的人才培养形式带来一系列冲击。从国内情况看，经济体制转轨，经济增长方式的根本性转变，经济构造的战略性调整，也都要求高职院校对人才培养形式进展适应性调整。一构建高职高专人才培养形式应注意的问题人才培养形式的构建，一要继承，二要创新。构建高职院校的人才培养形式，既要汲取已有形式的合理成分，又要根据将来社会的开展要求和人才培养目的有所创新。当前，构建高职高专人才培养形式需要注意以下几个方面的问

16、题：1、市场导向高职人才培养形式的市场导向性是高职教育的重要特征之一，这是由高职教育的培养目的决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市尝职业、技术等条件有严密的联络。高职教育培养的人才要得到社会的认可和欢送，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地创办有开展潜力的专业。2、才能本位在我国传统的教育观中，评价学生程度的尺度长期以来是以对所学知识的继承度来衡量的，是一种唯知识的质量观。对于培养消费经营第一线和基层部门实际工作者的高等职业教育来说，这种教育质量观的导向是不正确的，必须予以改变，而代之以技术应用才能大小和劳动技能上下为主体的质量观。这种以才能为本位

17、的教育理念确实立意味着高等职业教育在人才培养方面应注重对学生创新意识和创新才能的培养；注重对学生综合意识与综合才能的培养；注重对学生理论意识与理论才能的培养。3、产学研结合充分利用学校、企业、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际才能、经历为主的消费现场环境有机结合，使学生在与社会的广泛交流中获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教育观，培养人才的社会认可度才可能进步。二从知识、才能、素质等方面构建高职高专人才培养形式构建高等职业教育人才培养形式，实际上就是为受教育者构建什么样的知识、才能、素质构造，以及怎样实现这种构造的方式。以下

18、从知识、才能、素质等三个方面对人才培养形式进展构建。1、知识构造的构建高职学生的知识构造是不同内容、不同形式的知识在学生认知构造中所积淀的层次与比例关系。知识构造是衡量人才培养质量的主要尺度之一。从当前的情况看，知识的根底化、综合化是构建高职学生知识构造的目的。1知识根底化要把知识构造的重心放在根底知识、根本原理上。加强根底是应对多变社会环境的一种重要策略。根底知识是根源性知识，抓住了事物的共性，可以举一反三。一个人只有在工作和生活中凭借其在学习活动中获得的根底和自学才能，不断扩展自己的知识面，优化、更新自己的知识，才可能适应社会。2知识综合化综合不是简单的叠加，而是一种整合，使学科之间互相浸

19、透，形成整体性概念，真正起到1+12的效果。在高职院校知识综合化方面，一是注意学科知识间的浸透与综合。二是注意人文教育与科学教育的浸透与迁移。2、才能构造的构建高职学生的才能由四局部组成，即获取知识的才能、运用知识的才能、创造才能和职业才能。1获取知识才能的培养在获取知识才能的培养方面，提倡老师主导与学生自学并重，充分发挥学生学习的主动性、能动性。在课程设置上，要以学习者为中心，在教学中充分表达老师主导和学生主体作用，使学生实现从学会到会学的飞跃。2运用知识才能的培养运用知识的才能侧重于活动，表达智力与才能的结合。培养运用知识的才能的关键，是让学生参加理论活动，真正发挥理论教学的功能。要针对专

20、业特点、职业特点、技术特点、岗位特点开展理论活动，让学生用根底理论、根底知识指导理论，从理论中深化对知识的理解，实现知识与才能的交融。3创造才能的培养要培养高职学生的创造才能，重要的是开展主体性教育和个性教育，鼓励学生以开展的观点看问题，敢于打破常规和定式。当务之急是改革教学方法，变学生被动承受为主动探求，把学生的主动性、能动性放在首位；变教学中整齐划一为张扬个性，允许学生转系、转专业、选课；建立以才能考核为主、常规测试与技能测试相结合的制度，重点考核学生运用知识解决问题的才能；加强科研实训基地建立，引进新设备、新机器、新技术，开放实验室，营造创新气氛。4职业才能的培养职业才能是指个体履行岗位

21、职责，承当本职工作，完成各项任务的才能。高职教育在培养人才时，必须创设职业岗位环境，对学生进展职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使学生毕业后能及时进入角色。3、素质构造的构建高职教育培养的是社会需要的一线人才，高职学生素质构造除了不易改变的先天自然素质之外，主要是培养社会素质和心理素质。1社会素质的培养社会素质属于后天素质，它既引导个体做人，也引导个体成才。高职教育在培养学生的社会素质时，要充分发挥正面教育的作用，多树立正面的典型，使学生不自觉地向正面典型看齐，要注意纠正学生在专业课程与公共课程中的一重一轻倾向，防止因这种倾向造成知识的偏向、人格的移位。2心理素质的培养心理素质是人的所

22、有素质中最容易产生危机的那一局部。人的心理素质一旦潜藏危机，就会对个体的开展产生影响，甚至造成难以意料的后果。在国内由于高等职业教育开展的时间不长，社会的认可度不够，高职学生中的一局部人难免存在一些心理问题。因此，学校在培养学生的心理素质方面更应该加大力度。一要培养学生成就动机，使学生懂得人人都可能成功；二要创造运用良好的气氛，促使学生构造积极、适当的自我意象，引导学生正确认识自我，找准定位，不断塑造自我；三要培养学生的情绪控制才能，实行以性格培养性格，用情感培育情感，以情绪感染情绪，用情操唤起情操。三从培养目的、培养过程、评价体系角度构建高职高专人才培养形式目前有些高职院校的人才培养仍延续方

23、案体制下的人才培养形式，人才培养目的不很明确、定位不够合理；在培养规格上不能适应社会对创新、综合素质人才要求；在培养过程上，教学思想落后，漠视人的自主权和学生的主体地位，灌输式教学仍处于主流地位；学科专业设置过窄，课程构造不够合理，课程体系建立等也不够健全；在培养制度上，也存在管理形式僵化，根本上还是采取学年制，学分制还没有真正全方位施行；在人才培养评价体系上，没有合理、健全、标准的评价体系，对评价体系建立的重视也不够。这就使所培养出的人才知识面窄，开展后劲缺乏，缺乏适应才能、创造才能和综合分析问题、解决问题才能，不能适应社会对人才的多元化需要，也不能满足人才成长多样性的需要。1、人才培养的目的培养目的是根本，它是根据不同类型、不同层次的高等教育所承当的任务和要求而确定的。我院以培养高级应用型人才为目的，以适应社会开展需要为目的，按照“知识面宽、才能强、素质高的原那么，按思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质来确定人才培养规格，重视人文知识和创新才能的培养，要求学生理解创新的知识，熟悉创新的原理和方法，具有初步的创新理论才能，能参与科技和创业理论活动，养成良好的创