医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策

1、医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策【摘要】多媒体教学作为一种先进的教学手段应用日益广泛，在越来越多地表现出自身优越性的同时,也明显存在着弊端。文章从生物化学多媒体教学的理论中,着重分析了多媒体教学认识误区及运用上存在的问题，并提出了一些进步多媒体教学质量的途径和方法。论文联盟.Ll.近几年通过对本校临床医学、护理学、口腔医学、药学等不同专业生物化学多媒体教学的理论，在充分体会到多媒体教学方便、直接、生动、形象的特点外，也感觉到多媒体教学存在的某些缺乏之处。在生物化学多媒体教学中如何扬长避短，更好地进步教学效果，作了一些讨论和研究。1多媒体教学认识误区及

2、运用上存在的问题1.1过分夸张多媒体教学的作用：用多媒体教学完全取代传统课堂教学，对学生施行目中无人式的教学，这无疑夸张了多媒体教学的功能。课堂上老师与学生的互相交流非常重要，是课堂教学的精华。在教学过程中有些老师一味追求信息量大，把主导地位让给了大屏幕，教学课件成了老师的电子替代物，老师变成了计算机操作员，造成了老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看的现象1。老师与学生的互动性减少，老师不能很好地驾驭课堂，与学生缺乏交流。1.2多媒体课件制作质量不高:目前使用的课件大多数是老师自己制作的，由于受多种因素的限制，课件制作程度较低，有的甚至只是机械性将教案、书本内容以文字、图表复制出来，没有真正的制作出

3、集动画、音频于一体的多媒体课件，严格地说，绝大局部不能算是多媒体课件。也有的老师无视多媒体教材的效劳性，一味追求课件色彩的华美，画面复杂，使用起来学生目不暇接，直接影响学生听课效果。1.3学生参与意识不强，思维才能减弱：在教学活动中，老师虽起主导作用，但学生是认知活动的主体2。培养学生的思维才能是教学的重要方面，但多媒体教学内容丰富、信息量大，每页幻灯片停留时间短，如一局部老师过分迷恋多媒体，整堂课上只动口不动手，板书甚少，课堂上学生一味狂抄笔记，无视老师的讲解，不能跟上老师的思路，更没时间去考虑老师的讲课内容，严重影响了听课效果。1.4影响老师个性化教学程度的发挥：传统教学方法可以任老师自由

4、发挥，在课堂上，不管教学程度上下与否，每位老师都有其自身教学特点，无论是口头表达还是肢体语言都有个人的风格，对学生形成了较强的吸引力。但多媒体教学的运用，每位老师都使用相似的课件，在课堂上只注重了内容的复述，无视个人特点的发挥，失去了自身的教学风格，在一定程度上淡化了课堂教学效果。2合理使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势生物化学课程特点是在分子程度讨论生命的本质，其知识更新快，理论性强，内容抽象，代谢途径错综复杂且互相联络，使学生感到既枯燥乏味又难以理解和记忆,学生普遍反映生物化学是一门较难学习的课程3。2.1针对不同教学内容,合理安排教学手段：在生物化学的教学中,应根据不同专业和层次及学生

5、的根底知识程度,承受才能,采用不同的教学手段。对根底知识较差的学生,以传统教学为主,注重板书、草图和课件的穿插使用,放慢讲课速度,注重打牢教学大纲中掌握与熟悉的内容；而对专升本的学生,以多媒体教学为主，注重扩大知识,开启思维。老师应真正注重教学主体的感受,加强与学生的交流和讨论4,及时理解学生的承受才能和反响意见,调整自己的讲课速度和授课方式,并鼓励学生参加学校的专题讲座、阅览文献以扩大知识面。此外,老师应指导学生改良旧的学习方法,改掉课堂上一味抄笔记的习惯,重视课前预习,课堂以听讲为主,笔记只记要点,课后及时复习,整理笔记。2.2注重充分发挥多媒体课件的动态特性：生物化学课时紧、内容多，大量

6、使用板书，占用很多时间，使其在单位时间内教学内容减少，而授课老师也普遍感到两为其难，很多知识点，特别是许多动态反响过程用传统板书方法难以讲清、讲透。利用多媒体教学可减少这一弊端，特别是有些内容用传统的板书方法，很难准确地进展表达，不仅耗时较多，而且学生难于理解，不易承受。如DNA复制、RNA转录、蛋白质生物合成等内容，利用多媒体技术，可插入这些反响过程的光盘动画，甚或小电影，直观生动，短短几分钟就可使学生对整个过程有一个动态的连续的认识，最后再配以老师的总结讲解，可起到事半功倍的效果。2.3不断更新知识，制作高程度的课件：注重课件设计，做到图片丰富、内容富有条理性，将抽象的概念和理论以形象的、

7、易于承受的形式展现给学生,给学生提供多种感官的综合刺激5，6。按照医学生物化学教学大纲的要求，选取其中的重点和难点，作为课件的主体。以DNA复制为例，本章的中心法那么、半保存复制的实验原理等局部内容，容易看懂，故这些内容留给学生自学。本局部设计为重点讲解半不连续复制和冈崎片断等难以理解的局部。多媒体课件的文字运用对教学效果的影响不容无视。文字过少，学生虽能理解课堂授课内容，但课后复习缺乏提纲挈领；文字过多，特别是一次显示文字过多，学生可能会疲于做笔记，无法跟上授课老师的讲课节奏，影响授课效果。因此，每张幻灯片的文字行数不宜超过79行，且应逐行显示，速度不宜过快，留给学生听讲、考虑的时间。同时还

8、可以配以多媒体动画，动画不宜过多，起到点睛之笔即可，否那么会画蛇添足，流于形势，影响教学效果。2.3丰富课件内容，适当链接动画及图片：在多媒体教学理论中,我们发现插入一些紧扣教学内容的图片,或者将某些难于理解的动态反响过程以动画形式予以展示，可极大进步学生学习的主观能动性。生物化学作为重要的根底课，与临床联络广泛，在讲课中插入一图片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝偻并白化病等患者的图片，可增加学生学习兴趣，增加感性认识，也便于枯燥的生化理论知识与临床的互相联络；再如在讲解各种维生素时，插入蔬菜、水果、鸡蛋等食物图片；脂肪酸氧化的脱氢、加水、再脱氢、硫解的4步反响步骤以动态显示，分子中的反响部位以

9、鲜艳的颜色着重闪烁三遍,硫解时随着动画箭头标明部位,并配以清脆的铃声,使反响直观,便于比拟、理解与记忆,较以往的传统教学更为生动、有趣。2.4注重板书与课件的穿插运用：在讲课中,老师不能完全依赖于多媒体,切忌只对着大屏幕讲,或只顾埋头操作电脑,疏于和学生交流。在多媒体教学中,可通过眼神与学生的交流,判断课件的播放速度是否合适学生的需求。假如多数学生显得不太理解,应放慢多媒体的演示速度。在多媒体教学中,板书的设计仍是非常重要的环节。讲授的主干内容在黑板中部显现,为主版。重点局部可逐步在黑板的右方画草图,促进学生对整体知识的把握；在黑板的左方可书写专业英文单词或一些需要强调的概念性词语。黑板这两侧

10、为副版,需强调的是主版的内容应保存到每次课的完毕,以便于老师的总结及学生对教学内容的整体把握。而对于课本中(如,物质代谢)各代谢途径的讲解,假如全部应用多媒体,由于一条代谢途径由多张幻灯片表述,讲完之后学生大多一头雾水,难以使各个不同的反响相连成串。假设此时老师能巧妙地利用板书,边讲解、边板书,在生化反响关键处,从论文联盟.Ll.分子化学构造、能量程度、酶特性、环境条件影响等方面,细致、明晰、透彻地讲解分析生化反响沿特定方向进展的客观必然性,学生才易于体会。总之,多媒体教学无疑是一种现代化的教学手段,其应用应该得到推动。但是无论何时,教学主体是学生这个问题不容无视,应随时理解学生的要求,结合教学实际,明确教学目的,优化教学手段。参考文献1伦新.浅议多媒体教学中老师的主导作用.江西中医学院学报；2000，01：462曾丽芳，孙小嘉，贺劭丹.浅谈多媒体教学中存在的问题及对策.中国医学教育技术，2022；174：2223杨晓梅，张娜，熊英等.多媒体技术在