2020云南教师招聘考试教育心理学知识：皮亚杰认知发展阶段理论

1、2020云南教师招聘考试教育心理学知识：皮亚杰认知发展阶段理论2020云南教师招聘考试教育心理学知识：皮亚杰认知发展阶段理论一、建构主义发展观1.图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。(例：鱼建构牛的样子;小明看到麻雀，认为鸟是有羽毛，会飞，小只的)2.同化(量变)：新的刺激整合到已有的图式或认知结构中。(例：小明又看见鹦鹉，有羽毛，会飞，小只的，于是得出鹦鹉是鸟的结论)。3.顺应(质变)：不能利用原有图式接受和解释新刺激时认知结构改变，适应刺激。(例1：小明看到鸵鸟、企鹅：有羽毛，不会飞，大只鸟是前肢为翼无齿有喙)。4.平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去

2、了平衡，需要改变行为以重建平衡。二、皮亚杰的认知发展理论1.感知运动阶段(0-2岁)特征：依靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物(例：小孩子喜欢抓东西，吮吸)低级行为图式(例：遇到喜欢的东西就伸手抓)(9-12个月)获得客体永恒性(例：遮帘实验，在9-12个月之前认为看不见就不存在，此后知道即使是遮住了也还是存在的。)2.前运算阶段(2-7岁)特征：“万物有灵论”(泛灵论)：小孩认为所有东西都是有生命。(例：踩草坪，小草会哭;砍树，树会疼;摔倒了跺地板)一切以自我为中心(重复、独白、集体独白)：只能从自己的角度看问题，不会站在别人的角度(例：三山实验;把自己喜欢的东西送给喜欢的人)。思维具有

3、不可逆性、刻板性。(不可逆性：知道小明是自己的哥哥，不知道自己是小明的弟弟;刻板性：妈妈是女生为什么不穿裙子)没有守恒概念：没有数量、质量等守恒概念。(例：量杯实验，银币长短松密实验)集中化：只能从一个标准或维度考虑问题。3.具体运算阶段(7-11岁)“具体”思维能力得到初步发展特征：守恒观念的形成(守恒性)：(例：知道量杯中水一样多，银币数量一样多)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维(例：走过的路能画地图)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变(例：举手告诉老师同桌回答问题不举手)思维具有可逆性(例：知道自己是小明的弟弟了。)4.形式运算阶段(11-16岁)特征：能够根

4、据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括思维具有可逆性、补偿性和灵活性。(例：数学反证法)5.影响发展的因素皮亚杰提出：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程对个体发展具有重要影响。三、习题1.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于( )。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段1.【答案】C。解析：在具体运算阶段，儿童守恒观念的形成(守恒性)，思维运算必须有具体的事物支持，可以进行

5、简单抽象思维，理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变，思维具有可逆性，根据题干描述儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，所以符合具体运算阶段特点，故选C。2.一个儿童能够辨别自己的左右手，而不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于( )。A.前运算阶段 B.形式运算阶段 C.感知运动阶段 D.具体运算阶段2.【答案】A。解析：在前运算阶段，儿童的认知发展有以下特点：“万物有灵论”，一切以自我为中心，思维具有不可逆性、刻板性。没有守恒概念，集中化。材料中儿童只能分清自己的左右手不能分清别人的，符合“自我中心”的特点，故答案选择A。3. 皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?【参考答案】1.感知运动阶段(0-2岁)依靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物低级行为图式(9-12个月)获得客体永恒性2.前运算阶段(2-7岁)“万物有灵论”(泛灵论)一切以自我为中心(重复、独白、集体独白)思维具有不可逆性、刻板性没有守恒概念：没有数量、质量等守恒概念集中化：只能从一个标准或维度考虑问题3.具体运算阶段(7-11岁)守恒观念的形成(守恒性)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维理解原则和规则，但只能