关于职业院校学生口语能力现状与成因探析

1、关于职业院校学生口语才能现状与成因探析论文关键词职业院校口语才能缺陷原因论文摘要职业院校学生的口语表达才能存在一定缺陷，从而制约了学生的从业质量。因此，笔者主要针对职业院校学生在择业与就业过程中表现出来的问题进展深化分析，探究提升学生从业质量的教改方法。市场经济在培育物资市场的同时，也构建了人才市场职业院校以突出的技能性和明确的专业指向性办学特色，为人才市场培养直接需要的各类人才，成为市场经济时代最活泼、最具开展前途的教育类型之一。职业院校所设专业直接对应人才市场的需求，因此，学生就业前景非常可观。然而近几年学生择业与就业情况并非非常乐观。一些学生屡次择业碰壁，一些学生就业不对口，还有一些学生

2、虽然找到了适宜的职业，但开展缓慢。原因很多，但其中一条原因却非常具有普遍性，那就是学生的口语表达才能缺陷，严重地制约了学生的从业质量。一、职业院校学生口语才能现状根据毕业学生反响和在校学生口才训练教学中反映出来的情况，我们可以把职业院校学生在口语表达方面存在的问题概括为三类。一是心生害怕不敢说，未及张口脸先红。在择业时，虽然机遇就在身边，但却缺乏敢说敢为的“闯字，不主动用口语向用人单位表达才能，从而丧失了展示自己的时机。在工作中，面对问题缄口弗辩，试图以“硬挺来躲避矛盾，往往遭致不利于自己的结果。二是逻辑不清不会说，语无伦次欠流畅。这类学生口语表述不完好，讲话要点不突出，常常不能把自己的想法、

3、做过的事情准确而清楚的表述出来，结果因言者不得要领，使听者不知其所云，假设在职场中如此这般向上级汇报工作的话很有可能会给指导留下“工作不得力的印象。三是不知道哪些该说哪些不该说。一些学生在与人交流时，往往因不能审时度势，掌握谈话时机或对方的需要而说出不该说的话，致使听者心生反感；因过分展示自己而套话连篇，表达形式化，导致听者在听的过程中暗忖其品质而心生“不放心的感觉。二、职业院校学生口语才能缺陷的原因职业院校学生口语才能缺陷的原因是多方面的，既有主观原因，也有客观原因；既有历史因素的影响，也有现代环境的左右。1职业院校口才训练重视程度不够，教学形式陈旧职业院校的教学思维方式，在一定程度上仍然沿

4、袭过去的学历教育形式，缺乏以进步才能素质为根本，向从业质量要就业数量的创新思维。因此，口才训练在职业人才培养中的作用与地位始终认识不够，教学定位不准。从口才训练课程本身来讲，教学内容陈旧，缺乏专业指向性；教学方法呆板而陈旧，灌输式教学法严重地束缚了学生热爱口才、学习口才的积极性和创造性。2应试教育制度缺乏人文关心，无视口语教学职业院校学生口语才能缺陷的历史原因，是应试教育制度缺乏人文关心，无视了口语教学。教育行政部门颁发的关于义务教育乃至高中教育阶段的教学文件中，历来非常重视语文教学中学生口语才能的训练。九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，

5、学会倾听、表达交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。新公布的?语文教学大纲?规定：“高中语文教学要在初中的根底上进一步进步学生正确理解和运用祖国语言文字的程度，使他们具有适应实际需要的现代文阅读才能写作才能和口语交际才能。然而，上述“课程标准或“教学大纲中的规定或要求，并没有落实到教学理论中，真正影响和指挥初高中教学施行方向的是应试教育制度。事实上，升学考试是教学的指挥棒。历届中考、高考只考书面语言，不考口头表达才能，初高中语文教学往往只注重对学生阅读才能和写作才能的培养，教师绝不敢越雷池一步，考什么讲什么，怎么考就怎么讲，因此，忽略了学生口语交际才能的培养。应试教育制度下

6、的教学内容单一，教学方法单调，分析繁琐，答案唯一，满堂灌、形式主义充满课堂，学生很少有发言的时机。教师对学生答复的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生表达的欲望，使学消费生“厌说的心理。由于繁重的考试压力，学生时代应当有的丰富多彩的课余活动几乎被取消，学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛、班会、团队活动等几乎被挤出校门“口语交际的权利大部分被剥夺已成应试教育制度下中小学生生活的不争事实。3现代家庭构造和生活环境不利于口语交流职业院校的学生多为独生子女，他们的家庭相对宽裕能为孩子提供较好的生活学习条件。他们生活在众星捧月唯我独尊的生活环境中，受到几个长辈的共同呵护，却缺少兄弟姐

7、妹之间平辈的交往。优越与负面影响并存的生活环境，使他们的语言交流才能呈畸形态开展，前面谈到的三类情况在他们身上都有不同程度的表现。生源的城乡差异也影响着学生的口语表达：来自城市的学生多受家人宠爱，任性骄横，口语表达上常出现的问题为“不知道哪些该说哪些不该说；而来自农村的学生面对陌生的城市生活多有自卑心理，常表现为“心生害怕不敢说。城市和农村学生多自成小团体，互相之间缺乏沟通，不擅长寻找和营造心灵沟通的共同语言。4网络虚拟交流方式抑制了口语表达才能受生理、心理变化的影响，学生进入中学以后产生害羞之心，不愿当众发言，“怕说成为普遍现象。然而，“怕说仅是外表现象，而内心深处与人交往的心理需要比任何年

8、龄段都更加强烈。由于怕羞而不敢说的心理需要得不到学校环境的正确引导而备受压抑，学生们的交流需要却在虚拟的网络世界寻找到倾诉和满足的场合。网络虚拟世界为人们翻开的是另一种“口语交流方式。网络虚拟世界的交流是背靠背的交流，人们可以毫无忌讳畅所欲言，甚至可以无需考虑对方的感受；只要双方愿意，甚至可以冲破民族、宗教的禁忌。这种虚拟世界的交流环境很受现代青年人的喜欢，尤其是那些性格孤僻、在公众面前不敢说、不会说和不知道哪些该说哪些不该说的青年学生。他们在这里“畅所欲言，得到了一种满足，久而久之形成习惯。然而，这种“满足是一种虚妄的满足。虚拟世界的“畅所欲言并不等同于真实世界的畅所欲言，并不能替代人与人之

9、间真实的口语交流。学生一旦走出校门，面对剧烈竞争的人才市场和就业环境，面对真实的语言及情感交流，会感到严重的不适应，可能会变得自闭，变得更加不敢面对真实的人与人之间的口语交流。因此，学生在网络虚拟世界“畅游得越远，越会抑制自身的口语表达才能。三、职业院校学生口语才能训练的考虑现代社会是信息社会，是市场经济时代，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人的沟通交流最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语；学生分开校门走向社会，是昂首步人人才市场，笑对剧烈的人才竞争，用雄辩而得体的口才沉着展示推销自己，还是言语迟钝，反响木讷，为难地面对社会各业的选择?答案不言自明。口才是展示一个人智慧、知识、才能和素质的工具。口才可以提升学生的从业质量，可以为学生的进一步开展创造更多的时机，因此，我们说口才是工作的需要，口才是社会的需要，口才理应成为学生的前位且通用的技能。前面谈到的影响学生口语表达才能的四条原因中，客观因素明显占相当大的比重，有些问题甚至是职业院校自身无法改变的，然而，职业院校并非无所作为，相反，这些问题恰为我们创新职业院校的教学思维，改进教学形式提供了广阔的空间和舞台。职业院校学生在择业与就业过程中表现出来的问题，促使我