农林经济管理特色专业教学实习基地建设与模式创新

1、农林经济管理特色专业教学实习基地建立与形式创新农林经济管理特色专业教学实习基地建立与形式创新农林经济管理专业教育如何适应社会开展论文联盟 :/变化的需要,更加实在地面向农村、农业、农民的实际需求是亟待解决的问题,针对新情况必须有新的思路和方法,农林经济管理专业教学实习和基地建立也不例外,结合我校农林经济管理是国家第二批特色专业建立的实际需求,必需要有新思路。目前,由于学校在教学理论环节的根底条件比较薄弱,农林经济管理专业没有固定的实习基地,即便有一些关系松散的实习地点,也只能是临时应付一下实习的任务。不稳定的实习地点,加大了每次实习的准备本钱,而且使教学实习的内容具有不确定性。加之实习经费短缺

2、等诸多因素,使实习工作的顺利进展受到相当的影响。在新形势下,如何在如今有限的条件下进展实习形式创新,使农林经济管理专业实习基地的建立走出目前的困境,实现学校与实习地联手双赢、共同开展的新场面。一、面临问题1.由于农林经济管理专业目前还没有稳定的校外教学基地,每次实习都可能另选地点。农林经济管理专业过去5年的教学实习分别选择了4个不同的实习地点。实习单位大多把接待学生实习认为是一种负担,有时极不情愿又无可奈何地承受我们的实习要求。学生实习往往是走马观花、打一枪换一个地方,靠打游击来维持,每次实习前教师总是为联络实习地点奔波犯愁,这样既浪费时间,又不利于资料的搜集和整理,也不利于实习内容指导的连续

3、性和长期性。这种情况与重点院校重点专业、特色专业的教学实习标准和要求极不相称。2.教学单位的一厢情愿,根本没有考虑实习基地的的需求。农林经济管理专业不像其他的工科专业能解决企业实际消费经营中的详细技术问题,教学单位仅仅只是从我要实习的需求出发,而从来不顾及实习单位的实际消费需求,所以实习单位不愿意承受学生实习也就自然在情理之中。3.校内外教学、科研、消费各个模块互相脱节,没有形成系统的、一体化的组织体系和管理体系。校内外这些教学理论资源本来是非常有限的,它们之间本来是存在着内在的联络和可以共同建立和利用的关系,而如今的教学管理体系既没有对校内应有的教学理论资源进展有效优化和整合,也缺少对校外教

4、学理论资源进展更多的投入和建立,如今一些我校自己建的试验站就借口学校没有给他们专项实习经费而回绝前来实习的学生,使各环节脱节,不能互相交融,严重影响了经济管理类专业消费实习这一环节的教学质量。二、农林经济管理专业特色专业实习基地建立和实习形式创新的目的彻底解决教学实习难的问题。使教学实习由如今一般性的、松散的、低标准的实习向将来学生参与企业经营管理、学生参与课题研究、教师参与消费理论、消费管理人员参与教学的互相浸透、高标准、严密型实习转变,形成特色。经过几年的理论,一方面会形成稳定的、积极的教学、科研、消费互相联络的一体化实习形式;另一方面,教学科研部门会形成对实习基地根本农业信息、资料的数据

5、积累,反过来对教师科研提供样本点的根本信息和资料,以便他们进展跟踪研究。最后,长期的实习积累和标准研究对当地解决农业经济和农村社会问题将产生积极影响,为当地政府决策提供科学的决策根据,在当地形成我校农林经济管理特色专业实习的特色、品牌和声誉。三、农林经济管理特色专业实习基地建立和实习形式创新的内容1、将校内外的科研资源尤其是校内外科研平台纳入实习体系例如,把我院现有的西部农村经济开展等研究平台和研究中心和学生的教学理论进展结合。让学生参与教师的科研课题。在教师指导下,参加部分研究工作,完成毕业论文。通过教师指导,研究课题,使学生能承受科研工作各个环节的理论锻炼,变学生被动承受教育为主动参与消费

6、。教师利用校外实习基地基地这一特殊的区域和条件,结合实习,选择多项课题,开展科学研究,带着学生参加专业实习,吸收理论成果,充实课堂教学,进步教学质量,促进科研。2、构建整体化的校外实习基地管理体系建立健全校外实习基地建立和教学实习一体化的组织机构、后勤效劳、管理、工作、联络、交流等一系列规章制度。通过建立健全各种规章制度,保证校外教学实习基地建立的安康开展和教学实习工作质量的,以保证完成教学部门长期的而不是短期的、随时的而不是临时的实习任务。以保证双方的多层次、全方位的交流与合作。建立实习基地积极参与教学实习的鼓励机制(如聘请校外实习指导教师,发放聘书,给与一定报酬,给与实习基地接待学生实习一

7、定的专项费用等)3、选择能实现教学、科研、消费一体化的实习单位综合考虑地缘、间隔 、经济、社会消费条件、规模、类型、性质等多种因素,力争做到统筹规划,合理布局,统一管理。要充分考虑实习单位的实际利益和需求,找到双方的共同所在。扬长避短、优势互补,结合建立实习基地。变临时性实习地点为长期性学生实习、教师科研的理论基地,变单纯要别人尽义务为互利互惠,变 :/学校独立负担为场校共建基地。选择能满足农林经济管理专业实习要求的合作单位,进展合理布局,精心选点。4、创新师资队伍的培养形式要增强学生的理论才能,首先要进步教师研究实际问题、解决实际问题的才能。理论才能和解决实际问题才能不光是学生而且是我们人文

8、社科类的许多教师的软肋。比方,经济管理类的许多教师讲授企业管理课程,却从来没在论文联盟 :/其企业中工作过一天,人文类讲授经济法的教师可能没有完好参与过一起企业因经济纠纷涉及法律问题解决的全过程。这样,如何进步学生的理论才能?所以,在创新一体化管理形式的过程中对我们教师提出来新的挑战,教师应在思想、观念、行为方进展的革新,学校要从制度上保证教师理论才能的进步。5、创新教学实习形式改变以往教学实习学生的选题形式、考核形式和组织形式,改变以往单一的实习环节,集调研、参观、讲座、研讨等多环节为一体。鼓励使学生、教师、校外实习单位都积极参与其中,使者三方充分结合成为教学实习的主体。由校外实习基地提早提出拟要解决的实际问题(有许多乡镇、县市都需要对当地某一农业经济问题的进展调研),以此为根据,结合学院相关课题的研究需要,指导学生的选题,以工程的形式,完成施行。将来实习的结果不仅由实习指导教师进展评定,也要交由实习单位进展评价(以前只是出具一个实习证明),实习结果要一定程度满足实习基地研究、消费、理论中解决农业经济实际问题的要求,总之,从创新性人才培养的需要看,必须实现教学与科研一体化。要强化教学与科研的合力,使学校教学真正步入教学科研一体化的良性轨道就要协调各部分之间的力量,不断调整与完善科研管理的运行保