探析英语课堂教学的导入手段

1、探析英语课堂教学的导入手段摘要：一堂课假如导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进展，进步课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。关键词：导入兴趣情境如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广阔英语老师所面临的共同课题。现结合本人的教学理论，就高中新课的导入技巧举例如下：一、设疑置悬，导入新课学贵有疑，疑是积极思维和探究问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开场的。从教育心理学

2、的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。一个有经历的老师常常擅长在教学之始设疑布阵，引导学生去猜想，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开场就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但老师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的时机，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。二、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学那么需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反响灵敏，模拟才能强，学习语言的积极性高，但思想不易集

3、中。假如老师在导入阶段，创造一个饶有兴趣、与学生生活亲密联络的比拟真实的活动情节，那么有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。著名教育家杜威说：为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开场阶段。情景导入的主要教学目的就是引导学生直接入境，入境才能生趣，才能身临其境，尽快进入语言学习的最正确状态习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。三、欣赏音乐，营造气氛音乐能陶冶情操，不仅深

4、受广阔中学生的喜欢，而且也是学校进展审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美妙的课堂气氛，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。老师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。四、看图提示，再现情境新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有亲密联络的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点效劳。通过对此图的描绘、问答和老师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度理解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活泼，并使其产生

5、阅读课文以理解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和老师的意图而定，由浅入深，突出重点。五、游戏导入，寓教于乐游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，到达寓教于乐的教学效果。在实际教学中笔者经常采用传话游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变

6、了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活泼，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。六、前后衔接，温故引新这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识构造循序渐进的关系，在复习旧知识的根底上引出新知识，以加强知识构造的纵横联络。老师要有意识地选择一些与新知识有内在联络的已学过的知识，在温故知新在原那么上，老师或进展比照，或进展连珠炮似的提问、突如其来的提问，来唤起学生对已学知识的回忆，到达温故知新的目的。七、时事热点，产生共鸣热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的老师往往能成功地

7、把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，但没有固定的形式。各种导入方法异曲同工，在详细运用时常常是单独使用和互相穿插浸透相结合。因此，施之教法，贵在启导。导入将点燃学生的求知欲望，变要我学为我要学。导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，到达融会贯穿、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新颖感、启发性的衔接性。这就要请教者熟悉教材，理解教材前后知识的内在联络，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。当然，新课导入的设计，贵在灵敏自如，不拘一格。苏联