给孩子一个什么样的综合性语文课堂课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、给孩子一个什么样的综合性语文课堂课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） “小学语文综合性学习”，是语文学习的重要内容和方式。它的综合性体现于语文知识的综合、语文能力的综合、语文与各学科以及生活实践的综合，务求把语文学习与现实生活紧密结合起来，让学生在真正、具体的环境中去学习语文，发展能力。那么，在教学改革的新形势下，我们的语文课堂应如何实施综合性策略? 一、给孩子一个“建构知识的课堂” 在小学语文综合性学习中，引导学生有机地进行知识的整合。也就是说，在学生学习过程中，应该引导学生在获得坚实知识的同时，自主能动地建构起新的知识结构和知识体系。 例如，在教学古诗梅花(苏教版小学语文第七册)时，我

2、设计了这样的教学环节：读一读，你觉得应该怎样读这首诗?想一想，你为什么要这样读?在学生充分朗读后归结出梅花的特点。然后设疑：作者为什么要写梅花呢?结合介绍王安石的生平，学生就自然而然地理解了王安石托物言志的写法。在这样的教学过程中，学生在我的引导下通过读一读、想一想、说一说、议一议等方法有效地进行语言文字训练，充分了解了本来与自身实际相去甚远的写作背景，真正理解了作者写诗的真实用意，自然也充分感悟了诗的内涵与价值。同时在这个训练过程中，学生将语言文字的理解与学习方法的掌握、体会诗的背景与体验诗的情感等有机地整合起来，在这样一个整合的过程中，学生逐渐提高了对知识的整合加工能力和综合运用能力。 二

3、、给孩子一个“展示能力的课堂” 在语文课堂教学中，我们可以运用综合性学习的方法培养学生的学习能力，并且有机地将学生的能力结合起来，实现综合性的发展。要让学生自主掌握学习方法，自由选择学习方法，自如运用学习方法，更要让学生主动探索并优化学习方法。 例如，我在火烧云(苏教版小学语文第八册)一文教完之后，继续放映一个个画面，学生惊呼：像牛、像兔、像鱼、像蛇、像大海火烧云颜色之艳，形状之多，变化之快令学生目不暇接，兴致勃勃。此时，教师趁机引导学生：怎样留住这美丽的瞬间?有的说，我想写一首诗来留住它；有的说，我想编歌词，唱首赞美的歌；有的说，我要画一大幅画，还要题个很美很美的名字来留住它；有的说，我也想

4、写一篇火烧云，等到我的孩子上学，学的就是我写的火烧云啦!课堂上掌声一片。学生们各做各的练习，很专心、很投入。 三、给孩子一个“民主对话的课堂” “与文本对话”。在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想象，和课文中的人物对话，扮演其中的角色，去体验、去感受。我们还可以更多地让学生自己在文中找对象，和文本中的人物对话。例如在教学青蛙看海一课，为了让学生体会青蛙只要努力就能看到大海，我问学生：“假如你是苍鹰，这时你会对青蛙说什么呢?”让孩子们充当苍鹰的角色，学着松鼠的样子带领青蛙登上了山顶看到了大海。学生在与文本对话中理解了一些老师无法对二

5、年级学生讲懂的道理。 “师生对话”。在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。课堂上指导学生读书时，我常会情不自禁地加入同学的朗读比赛中，与自己的学生比个高低；在评价学生朗读的同时，我也常让学生评价自己的朗读；当学生回答问题很有创见的时候，我会大加赞赏：“你真棒，老师得向你学习”。 “生生对话”。课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会与他人交往，增强学生的合作意识。我常常依据文章的特点，为孩子们创设交流、合作、探究的机会，让他们在“生生对话”中发现问题、解决问题。例如教学狼和小羊一课，由于课文2、3自然段与4、5自然段(即第一、二次对话)都是按狼怎样找碴儿小羊如何申辩这样的结构来写的。因此，在学完狼和小羊的第一次对话后，我积极地给学生创造交流与合作的机会，首先让学生回忆并说出学习第一次对话的学习方法：读书质疑读议解疑感情练读。为了提高小组学习的实效性，我发挥小组长的作用，让小组长在组内分工合作，领着组员协同学习，在合作学习中实现“生生和谐对话