高职色彩构成教学改革初探课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、高职色彩构成教学改革初探课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 摘要色彩构成是高职院校艺术设计类专业的重要基础课，其主要作用是为专业课服务。传统的教学方法过于机械而不注重创新能力和职业能力的培养。文章提出了一些适于高职特点的色彩构成教学改革方法。 关键词高职 色彩构成 教学改革 作者简介张宏英（1973- ），女，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，讲师，主要从事平面设计及其教学研究；郑兴我（1978- ），男，唐山工业职业技术学院，讲师，主要从事装饰设计教学及研究。（河北 唐山 063020） 课题项目本文系中国职教学会08-09年度科研规划项目课题“高职艺术设计专业工学结合的课程模式与教学

2、改革研究”的阶段性研究成果。（课题编号：310223） 1111G71211111A文章编号1004-3985（2009）24-0142-02 目前艺术设计市场对人才的需求主要是具有实际操作能力的设计者，这就要求高职艺术设计院校培养具有创造力的实用型、综合型设计人才。色彩构成主要是研究色彩的构成方法，培养学生对图形和色彩的理解和创造能力，它不仅为设计服务，还对学生的创新思维培养起着潜移默化的作用。传统色彩构成教学沿用纯美术教育的陈旧模式，只强调对理论的掌握，不注重职业能力和创新思维的培养，从而忽视了市场需求，与当前职业教育发展的要求不相适应。因此，色彩构成的教学改革势在必行。 一、传统色彩构成

3、教学的弊端 1.理论讲授灌输式，训练方法机械化。在色彩构成的教学中，往往是教师“填鸭式”讲授理论知识，不了解学生理解的程度便布置相应的作业进行繁复的训练。几种固定的构成形式，换了学生，内容却不换。这样的教学方法阻碍了学生创造性思维的培养，使学生深感课程枯燥、乏味。教师与学生的关系，就是教师教、学生学。教师就是权威，并不顾及学生的主观想法。教学内容不分重点，全部训练。如色彩的三要素推移、色彩的空间混合花去了学生大量的时间，对于日后的工作却没有多大意义。学生掌握的都是书本知识，没有学会实践中的设计方法。 2.表现手段局限，使用材料单一。色彩构成作业的表现手段一般都是用纸和颜料手绘，学生将大量的时间

4、用于精工细作，忽视了构思上的创新，作业成绩也多看绘画质量，所以学生更加追求画面效果。这种单一的材质训练形式使学生掌握的只是机械的表达方式，理解不到构成知识的内涵，局限了学生的认知，在一定程度上影响了学生对于色彩构成知识的拓展。 3.与其他专业相脱离，学生缺乏学习兴趣。色彩构成课程虽然是一门自成体系的学科，但它还与现代设计实践有着不可分割的联系，学习色彩构成的目的就是能够应用于设计。而在色彩构成教学过程中，教师只是将构成理论知识传授给学生，并不涉及其应用领域。学生不知道学习色彩构成是为了什么，更不了解怎样运用到实践当中，进行的只是抽象的符号化训练。在机械的训练过程中，学生疲惫而麻木，感觉色彩构成

5、的学习索然无味。 当前高职教育针对市场需求调整了人才培养方式，提出“能力本位”的教育理念。对于色彩构成教学来说，要改变传统教育观念，根据高职培养目标开展综合实践活动，改变以往被动接受式的学习方式，把教学变成一种有目标的活动，在课程中加入一定的实践内容，以适应培养学生职业能力的需求。 二、高职色彩构成教学方法的改进 1.改进教法与学法，注重创新能力的培养。高职教育中普遍盛行建构主义的学习理论。建构主义学习理论基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。建构主义的提出，对于传统的教学

6、（包括教师的作用、学生的地位）提出了挑战，转向以学生为中心。在创设学习环境中，教师的作用是把专业知识转化为便于学生建构的可能形式。建构性学习不是建构所有的知识，而是对已有的知识进行重构，使知识一直处于动态地不断更新之中。 在色彩构成的教学中，我们实行建构优先的教学原则，挑选职业活动中比较实用的知识内容，舍弃一些不必要的内容，如光谱与色立体等，这些内容在职业活动中涉及很少或者根本就用不到。我们以学生的兴趣为出发点，将原有的抽象构成训练设计成一些独立的工作实例。如原来的色彩的对比与调和练习可以设计为服装色彩搭配，使学生把每项设计作业当做职业任务来完成。在设计过程中学生会发现问题，自己不能解决时可以

7、小组讨论。这种行动导向的每一个学习过程都是职业能力建构的过程。学生将所学知识和原有经验融合，付诸行动，使工作过程导向课程。在课堂上让学生成为主人，教师在整个教学行动过程中扮演一个工作任务设计者、组织者、协调人的角色，勤于对学生提供咨询、帮助。这种教法和学法，有利于学生创新能力的培养。在兴趣的驱动下，学生乐于主动地学习，在完成工作实例的同时，获得了相应的职业行动能力。 2.利用先进的媒体设备，丰富作业介质表现。（1）多媒体技术的广泛应用。在信息化、多元化的高科技时代，现代信息技术在艺术设计教育领域中的广泛应用，改变了传统的教育技术、手段和方式，带动了艺术教育观念和结构、人才模式、教育内容和教学方

8、法等方面的改革和发展。色彩构成采用多媒体教学方法，一些抽象的知识点可以通过直观的形式展示出来，易于学生理解。相关知识点可配以相应的设计实例讲解，训练内容根据专业特点采取不同手段，采用手绘与电脑软件制作相结合的手法。如装潢专业的学生以手绘为主加强造型能力，而电脑美术专业的学生则以计算机辅助手段为主熟悉软件的应用。借助电脑软件使得许多传统的训练手段变得易如反掌，而且色彩效果也更加丰富，从而使学生把学习的重点放在思维训练和创造能力的培养上。另外，还可以充分利用网络资源，将一些优秀的教学资料上传供学生自学。网络也使学生与设计师的距离拉得更近，可以随时欣赏他们的设计作品，学习他们的设计方法。（2）表现介

9、质的转变。传统的色彩构成训练的介质多为画纸和颜料，学生从开始学画就是使用画纸和颜料，已经对这些材料的特性了如指掌，所以要学会“发现”，“发现”就会创新。同一内容用不同的介质材料表现会给人完全不同的感觉。艺术设计是一门涉及多领域的学科，与新材料、新技术密不可分。色彩构成的内容可以与材料和技术紧密联系起来。如肌理的制作可以用石膏来表现，石膏的可塑性极强，表现出的效果极其丰富，这样学生对于肌理的理解会更深刻。此外，鼓励学生“发现”更多的介质材料，发掘其特有魅力，通过介质的转变培养丰富的创造力和表现力。 3.与专业方向结合，创设设计情境。职业教育的任务是培养技能型人才。对于技能型人才来说，对其所传授的

10、知识越是抽象、越是脱离背景，思维策略与学习策略的应用就会越少。色彩构成的知识类型大多是抽象的，如何将这些抽象的知识转换为应用知识是色彩构成改革的关键。建构优先的教学原则特别重视学习情境的设置，创设实际问题情境可以加深学生对抽象知识的理解。色彩构成的知识可以应用到各专业的设计领域，所以我们尝试将色彩构成的知识点与专业方向相结合来进行训练。比如，色彩的冷暖调表达结合不同专业有不同的训练方法。广告招贴设计的冷暖色调练习可以根据实际的广告主题选择冷暖色调。如果是冷饮广告会选择冷色为主的基调，如果是气氛热烈的节日海报则可以选择暖色调来表现。教师作为客户来评价学生的设计，让师生互动起来。这样，知识点的抽象训练就能变成具体的内容来实施。反过来说，还可以通过一个设计实例来讲解知识点，让学生从做中学。总之，通过专业情境的创设使学生在学习色彩构成知识的同时加深对专业知识的了解，并且丰富表现内容。 以上教学改革只是一个初步探讨，知识会随着社会的发展不断更新，对色彩构成的教学内容和方法也会提出相应的要求。要搞好教学工作