安徽省桐城市第二中学2021届九年级上学期第三次学情调研考试语文试题（word版含答案）

1、Word文档，下载后可任意编辑 安徽省桐城市第二中学2021届九年级上学期第三次学情调研考试语文试题（word版，含答案）桐城二中2020-2021学年度第一学期第三次学情调研考试语文试题一、语文积累与综合运用（35分）1.默写（10分）（1），何似在人间。（苏轼水调歌头）（2），夜吟应觉月光寒。（李商隐无题）（3）可怜身上衣正单，。（白居易卖炭翁）（4），甲光向日金鳞开。（李贺雁门太守行）（5）求学路上困难重重。但是，李白行路难（其一）有言：，。相信自己，我们的明天一定更美好。（6）醉翁亭记中以清丽明快的语言描绘春夏之景的句子是：，。（7）沁园春雪中上下阕之间起承上启下作用的句子是：，。2.

2、请运用所积累的知识，完成(1)一(4)题。(11分)父母的关爱无处不在。每一次di倒，他们都会拍去我们身上的泥土；每一次失利，他们都会抚尉我们烦躁的心他们的爱是夏日的凉风，是冬日的暖阳，是风雨中的港湾，是黑暗时的烛光。作为子女的我们，要充满感恩的心，用实际行动去（)父母，(）父母，(）父母。即便是一张粗拙的贺卡，一个zh笨的动作，也总能让他们称心舒畅。(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。(4分)di（）倒粗拙（）zh（）笨称（）心(2)文中有错别字的一个词语是“”，这个词语的正确写法是“”。(2分)(3)依次填入括号内的词语，正确的一项是（）(3分）A.体谅关心孝敬B.关心孝敬体谅C.孝敬体

3、谅关心(4)文中的画线的句子运用了和两种修辞手法。(2分)3.桐城市某中学九(1)班拟开展以“漫步古诗苑”为主题的系列活动，下面是活动中出现的问题，请你参与解决。(14分)(1)阅读材料，按要求完成题目。(6分)为了弘扬博大精深的传统文化，让同学们进一步感受古诗词的神奇魅力，我班于4月21日至23日开展了以“经典诵读”为主题的古诗词诵读比赛。本次比赛设置了初蹇、决赛、复赛三个环节，经过激烈的角逐，最终评出5名获奖者。通过这次诵读比赛，让同学们感受到了中华古典诗词的丰富多彩，激发了大家对传统文化的热爱之情。这是班级宣传委员在活动结束后写的一则新闻，请为其拟写一个标题。(2分)文中处画波浪线的句子

4、有语病，请写出修改意见。(2分)文中处画横线的句子有语病，请写出修改意见。(2分)(2)下面是活动中的三道题，请回答。(8分)下列诗句不宜放在“思乡”主题类的一句是（）(3分)A.仍怜故乡水，万里送行舟B.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计C.深林人不知，明月来相照D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同根据下面诗歌内容，写出诗歌类别。(2分)A.大漠孤烟直，长河落日圆。（）B.采菊东篱下，悠然见南山。（）给下面一首五言律诗的颔联和颈联排序，最恰当的一项是（）（3分）高树荫柴扉，青苔照落晖。，。，。灯前饭何有，白薤露中肥。老叟扶童望荷锄山月上寻径野烟微羸牛带犊归A.B.C.D.二、阅读（55分）请阅读下

5、面的文字，回答问题。（21分）林教头风雪山神庙只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上（），寻思：“却才老军所说五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，

6、只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上，有个古庙，可以安身。“我且去那里宿一夜，等到天明却做理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，（）把门拽上锁了，望那庙里来。入的庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。入的里面看时，殿上做着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又

7、无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸推上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上，把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来便吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂烧着。当时张见草场内火起，四下里烧着，林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得前面有人说将话来。林冲就伏在庙听时，是三个人脚步声，且奔庙里来。用手推门，却被林冲靠住了，推也推不开林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：“天可怜见林冲，若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了。”轻轻把石头掇开，挺着花

8、枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手肐察的一枪，先戳倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容。”陆虞候告道：“不干小人事，太尉（），不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝

9、里只一剜再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。4.在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是()(3分)A.温暖依旧吩咐B.寒冷依次差遣C.寒冷依旧差遣D.温暖依次吩咐5.文中有一句“那雪下得紧”，一个“紧”字，鲁迅赞赏它富有“神韵”，请选出分析不当的一项（）A.“紧”字能把这一场越来越大的风雪特点呈现在读者面前。B.“紧”字暗示一场搏斗即将来临，能烘托林冲内心分外悲凉和紧张。C.“紧”字高度简洁、含蓄、耐人寻味，含义无穷。D.“紧”字渲染了环境气氛，由于风雪的变化也层层推动着情节的发展。6.请从描写方法的角度赏析下列句子。(3分

10、)批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪拥在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着。7.从选文的结尾看，林冲的思想性格发生了怎样的转变？(6分)8.林冲本是“东京八十万禁军教头”，却走上了“造反”之路。林冲被发配沧州后，是怎样被“逼上梁山”的？请简述主要情节。(6分)二(18分)材料一：读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的关好，不喜欢读诗的现状很严峻，部编教材中必读名著艾青诗选，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特珠，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型，现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律。一位初三教师

11、让学生自主阅读艾青诗选，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。材料二：学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因；不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣

12、。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。材料三：中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解的情感。通过朗诵品读，还原真情景，能够有效地让学生走进诗歌的情境，帮助学生酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：历史研究，还原大时代把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉

13、编码形式，还有画外音、百家讲坛、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术表征，还原意象美意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知

14、它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科(如政治、音乐)融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。材料四：9.下列说法符合选文意思的一项是（）(3分)A.“现代诗”有别于古体诗；是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定

15、格律的诗歌类型。B.抽象编码指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。C.还原诗人所生活时代的重点是以学生所能理解的方式去还原，通过抽象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。D.“还原”策略有利于帮助学生读懂诗歌，但需要根据诗歌的不同情况灵活运用。10.按要求回答问题。(6分)(1)材料一中画线句运用了哪种论证方法？有何作用？(2)材料三画线句中的加点词能否删去？请说明理由。11.材料四是九年级某学生阅读艾青诗选后绘制的思维导图，应放在哪种“还原”策略中作为佐证材料？请结合相关材料分析。(3分)12.以下是赵老师关于艾青诗选的教学片段，阅读材料，具体分析赵老师授课时用

16、到了哪些“还原”策略，又跨哪些学科进行了融合。(6分)教学篇目：我爱这土地教学准备（1）配乐：曲调悲凉、舒缓、催人泪下。（2）配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被摧毁的房屋、被杀戮的人民（3）诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作。教师诵读指导（1）还原内心视像：学生根据诵读内容，想象相关画面。（2）情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来发声。（3）现场穿越，说出感受：诵读者说体会。三(16分)岳阳楼记(节选)范

17、仲淹予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不

18、以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。坏(ch)：分开，拆分。乾坤：指日月。13.请解释下列加点词在文中的意思。(4分)（1）前人之述备矣备：（2）去国怀乡国：（3）予尝求古仁人之心求：（4）凭轩涕泗流涕：14.请把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)（1）浮光跃金，静影沉壁。（2）不以物喜，不以己悲。15.岳阳楼记(节选)中的“”和登岳阳楼中的“”都描

19、写了洞庭湖的壮丽阔大之景。(用原文语句填空)(4分)16.有人认为“戎马关山北，凭轩涕泗流”说明杜甫没有做到范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”，故杜甫属于“迁客骚人”，你同意这种说法吗？请简述理由。(4分)三、作文（55分）17.阅读下面的文字，按要求作文。（55分）平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。陶行知创造宣言请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。（1）自拟标题，自选文体。（2）文中不要透露你个人的身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。第三次月考语文参考答案1

20、.（10分）（1）起舞弄清影（2）照镜但愁云鬓改（3）心忧炭贱愿天寒（4）黑云压城城欲摧（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（6）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴（7）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰2.（11分）（1）跌zhu滞chn（每空1分，共4分）（2）抚尉抚慰（2分，每空1分）（3）A（3分）（4）比喻排比（2分，每空1分）3（14分）（1）示例：我班开展古诗词诵读比赛（2分）将“决赛”和“复赛”调换位置（2分）删去“通过”或“让”。（2分）（2）CA边塞诗B山水田园诗（2分，每空1分）B4.C（3分）5.B（3分）6.运用动作描写。通过“提”“丢”“搠”“踏”“取”这几个动作，一方面展现了

21、林冲的武艺高强，另一方面写出了林冲压抑很久的仇恨心理终于得到释放，表现出林冲在高俅一干人等的逼迫下奋起反抗的心理（3分，“描写方法”1分；“表达效果”2分）7.面对无情的现实，林冲丢掉了对朝廷的幻想，撇下自己前程的包袱；（2分）克服了自身软弱、忍让（委屈求全、逆来顺受等）的弱点；（2分）奋起反抗，挺起腰杆，带着慷慨激昂的豪情，走上了梁山起义的道路。（2分）（6分。每点2分，意思对即可）8.林冲被发配到沧州后，准备继续忍下去，幻想有一天能“重见天日”。（2分）但是，高俅父子竟然派人火烧草料场，要把他活活烧死。（2分）林冲得知阴谋真相，忍无可忍，终于手刃仇人，被逼上了梁山。（2分）（6分。每点2分，意思对即可）9.D（3分）10.（1）运用了举例论证（1分），列举了初三教师调查学生阅读艾青诗选的情况，具体有力地论证了该书对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读难点的观点，增强了说明力。（2分）（2）不能删去。“有效”表限制，意为能达到预期效果（1分）。若删去句意则变为“能够让学生走进诗歌的情境”。不能体现是否有效，表意不精确。“有效”这个词体现了议论文语言的准确、严密。（2分）11.（3分）应放在“还原”策略之三:知人论世，还原小时代（1分）。思维导图中明确显示有在不同时期，地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”读者